Социальная педагогика

     — определение психологических основ  диагностики уровня и качества усвоения и их соотнесения с образовательными стандартами;

     — разработка психологических основ  дальнейшего совершенствования  образовательного процесса на всех уровнях  образовательной системы.

     -39-

     Обычно  под «социальной патологией»  понимаются такие социальные явления, как преступность, пьянство, наркомания, проституция, коррупция и т.п.

Социальная  патология - человеческие действия, поступки, типы поведения, которые общество расценивает  как вредные, подрывающие правопорядок и общественную мораль: преступность, хулиганство, алкоголизм, наркомания и  т.д.

     Единственная  среда, где наркоман принимается  без упреков, агрессии и отторжения, и где он может хоть как-то себя проявить - это среда, в которой  господствует культура потребления  наркотиков и других психоактивных веществ.

     Наркоманию  можно рассматривать как социальное "заразное" заболевание, распространение  которого происходит внутри социальных групп. Поэтому невозможно "изолированное" существование наркомана в среде - рано или поздно вокруг него формируется  группа, вовлекаемая в сферу потребления  наркотиков.

     Основной  акцент должен ставиться на меры первичной, превентивной профилактики, направленной на сохранение и развитие условий, способствующих сохранению физического, личностного  и социального здоровья, и на предупреждение неблагоприятного воздействия на него факторов социальной и природной сферы. Первичная профилактика является массовой и наиболее эффективной. Она должна основываться на системном исследовании влияния условий и факторов социальной и природной среды на здоровье населения.

     Таким образом, cоциальный аспект проблемы заключается в том, чтобы понять всю сложность взаимоотношений между человеком, употребляющим наркотики, и разными уровнями его социального окружения.

     -41-

       В работе с  семьей  социальный  педагог  выделяет  работу  с  родителями.

    Контакт  с  родителями  помогает  эффективнее  осуществлять   индивидуальную реабилитационную программу, организовать патронат.

        Особое  внимание  обращается  на  семьи,  которые  оказались   в  тяжелом материальном   положении,   учатся,   работают   на   вредном   предприятии,  многодетные, нетрудоспособные, имеющие  детей-инвалидов.

       К «группе риска» относятся  несовершеннолетние матери. Сегодня   более  100 тыс. девушек до 18  лет  рожают  вне  брака.  Существует  практика  создания  приютов для таких мам, где  они живут, могут работать или  продолжать учебу.

    Формы и методы работы социального  педагога с семьей

    Цель  его работы - создание благоприятных  условий для личностного развития ребёнка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной  социально-психологической помощи, а также защита ребёнка в его  жизненном пространстве.

    Он  проводит социальную диагностику семей, составляет программу помощи семье, просвещает родителей в вопросах воспитания детей.

    Социальный  педагог по своему профессиональному  назначению стремится по возможности  предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивную профилактику  различного рода негативных явлений (социального, физического, социального  и т. п. плана).

    Деятельность  социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально  – педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую.[4,177]

    Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании.Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей.Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями – путем их консультирования, а так же с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала.

    Психологическая составляющая социально – педагогической помощи включает в себя 2 компонента: социально – психологическую поддержку и коррекцию.Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса.Коррекция межличностных отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно – психического и физического состояния. До недавнего времени этому явлению не уделялось должного внимания. К такому виду насилия относится запугивание, оскорбление ребенка, унижение его чести и достоинства, нарушение доверия.

    Посреднический компонент социально – педагогической помощи включает в себя три составляющие: помощь в организации, координации и информирование.Помощь в организации направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя: организацию выставок – продаж поношенных вещей,  благотворительных аукционов; клубов по интересам, организацию семейных праздников, конкурсов, курсов по ведению домашнего хозяйства, «клубов знакомств», летнего отдыха и др.Помощь в координации направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка.Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования.

    Социальный  педагог при работе с семьей выступает  в трех основных ролях:

    Советник - информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье; рассказывает о развитии ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей.

    Консультант – консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью; разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье.

    Защитник – защищает права ребенка в случае,  когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения родителей к детям. [4, 176 - 184]

    Формы социально – педагогической помощи семье. Одна из форм работы социального педагога с семьей - социальный патронаж, представляющая собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно – реабилитационными целями, позволяющая установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь.

    Патронаж  дает возможность наблюдать семью  в ее естественных условиях. Что  позволяет выявить больше информации, чем лежит на поверхности.  Проведение патронажа требует соблюдения ряда  этических принципов: принципа самоопределения  семьи, добровольности принятия помощи, конфиденциальности, поэтому следует  находить возможности информировать  семью о предстоящем визите и  его целях.

    Патронаж может проводиться со следующими целями:диагностические: ознакомление с условиями жизни, контрольные: оценка состояния семьи и ребенка, адаптационно – реабилитационные: оказание конкретной образовательной, посреднической, психологической помощи.

    Консультирование, по определению, предназначено в основном для оказания помощи практически здоровым людям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач.

    Социальный  педагог, работая с семьей, может  использовать наиболее распространенные приемы консультирования:  эмоциональное  заражение, внушение, убеждение, художественные аналогии, мини – тренинги и пр.

    Наряду  с индивидуальными консультативными беседами, могут применяться групповые  методы работы с семьей (семьями) –  тренинги.

    Существует 3 стиля семейного  воспитания- авторитарный, демократический и попустительский.  
При авторитарном стиле желание родителя-закон для ребенка. Такие родители подавляют своих детей. Они требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают нужным объяснять ему причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни ребенка, причем делают это не всегда корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, их общение с родителями нарушается. Часть детей идет на конфликт, но чаще дети, растущие в подобной семье, приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.[10]  
Демократичный стиль семейных отношений является самым оптимальным для воспитания. Демократичные родители ценят в поведении своего ребенка и самостоятельность, и дисциплину. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях его жизни; не ущемляя прав, одновременно требуют выполнения обязанностей; они уважают его мнение и советуются с ним. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе обычно не слишком раздражает детей и они часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование личности при таких обстоятельствах происходит без особых переживаний и конфликтов.[10]  
При попустительском стиле родители почти не обращают внимания на своих детей, ни в чем их не ограничивают, ничего не запрещают. Дети из таких семей в период взросления часто попадают под плохое влияние и в дальнейшем могут поднять руку на своих родителей, у них почти нет ни каких ценностей.[17]  
Таким образом, в процессе воспитания человека главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитого человека, способного к самостоятельной жизни и деятельности в современных условиях.

    -55-

Инвалидность — препятствия или ограничения деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными или психическими отклонениями.^[2];

Инвалид — человек, у которого возможности его жизнедеятельности в обществе ограничены из-за его физических, умственных, сенсорных или психических отклонений.

медицинская модель усматривает причины затруднений инвалидов в их уменьшенных возможностях.

Согласно ей, инвалиды не могут делать что-то, что характерно для обычного человека, и поэтому  вынуждены преодолевать трудности  с интеграцией в обществе. Согласно этой модели, нужно помогать инвалидам, создавая для них особые учреждения, где они могли бы на доступном  им уровне работать, общаться и получать разнообразные услуги. Таким образом, медицинская модель выступает за изоляцию инвалидов от остального общества, способствует дотационному подходу  к экономике инвалидов.

Медицинская модель долгое время преобладала в воззрениях общества и государства, как в  России, так и в других странах, поэтому инвалиды по большей части  оказывались изолированными и дискриминированными.^[10]Медицинская модель инвалидности утверждает следующее Если Вы являетесь инвалидом, то Вы и есть проблема! Ваша инвалидность требует лечения! Если Вы являетесь инвалидом, то Вы не можете принимать решения, касающиеся вашей жизни! Если Вы являетесь инвалидом, то Вам требуются специалисты, чтобы ухаживать за вами! Если Вы являетесь инвалидом, то Вы никогда не сможете быть равным неинвалиду!

Социальная  модель предполагает, что трудности создаются обществом, не предусматривающим участия во всеобщей деятельности в том числе и людей с различными ограничениями. Такая модель призывает к интеграции инвалидов в окружающее общество, приспособление условий жизни в обществе и для инвалидов в том числе. Это включает в себя создание так называемой доступной среды (пандусов и специальных подъемников для инвалидов с физическими ограничениями, для слепых дублирование визуальной и текстовой информации по Брайлю и дублирование звуковой информации для глухих на жестовом языке), а также поддержание мер, способствующих трудоустройству в обычные организации, обучение общества навыкам общения с инвалидами.