Социализация и воспитание молодёжи

Нижегородский институт менеджмента  и бизнеса

 

 

Кафедра психологии и педагогики

 

Реферат

по педагогике

«Социализация и воспитание молодёжи»

 

Выполнил:студент

3 курса,группа 3.2

Кормщиков Г.А.

Проверил:

Чехова С.Э.

 

 

 

Нижний Новгород

2013

План:

1.Введение

2.Основная часть

1)Противоречивость социализации и воспитания молодёжи

а)Разведение понятий «социализация» и «воспитание»

б)Мнения отечественных ученых о проблеме противоречия в процессах воспитания молодежи

2) Воспитание молодежи как целенаправленный процесс

а) Сущность процесса воспитания молодёжи. Принципы воспитания

б) Самовоспитание и перевоспитание

3)Социализация как социальная и научная проблема

а) Основные черты социализации молодежи в России.

б) Современные проблемы духовного развития молодежи на примере ТулГУ

3.Заключение.

4.Список литературы.

 

Введение:

Данная тема выбрана потому, что вопросы социализации и воспитания молодежи как социальной общности сегодня должны занимать одно из первых мест среди проблем общества, можно сказать, критических .

Эти вопросы уже обострены до максимума и их тенденция развития может уже в ближайшее время привести к социальному кризису.

Нет необходимости доказывать специально, что кризисные ситуации в различных сферах жизни и  в обществе в целом всегда обостряют  проблему социализации молодежи и активизируют ее изучение, поскольку ставят под  угрозу воспроизводство как существующих общественных структур, так и воспроизводство отдельно взятых индивидов и личностей. В этих условиях, как правило, повышается актуальность научных исследований как самого процесса социализации, так и отдельных факторов, которые влияют на его успешность.

Объект: молодежь как социальная общность;

Предмет: особенности прохождения  молодежью процессов воспитания и социализации в обществе;

Цель: выявление специальных особенностей социализации и воспитания молодежи как социальной общности, для определения степени важности прохождения каждого процесса молодым поколением.

Задачи: во-первых, определить различие понятий «социализация» и  «воспитание»; во-вторых, проанализировать мнения отечественных ученых о проблеме противоречия в процессах воспитания молодежи; в-третьих, выявить сущность процесса воспитания молодёжи с помощью  принципов воспитания; в-четвертых, проанализировать такие методы работы с молодежью как самовоспитание и перевоспитание; в-пятых, определить основные черты социализации молодежи в России; в-шестых, проанализировать современные проблемы духовного  развития молодежи на примере ТулГУ.

Учёные считают:

1)Основное влияние на  молодежь в процессе социализации оказывает компания друзей.

2)Преобладающим видом  деятельности молодежи, в процессе  воспитания, в свободное время,  является прослушивание музыки, нежели занятия спортом.

 

1. Противоречивость социализации и воспитания молодёжи

а)Разведение понятий «социализация» и «воспитание»

«Социализация, воспитание молодого поколения рассматриваются  в единстве с закономерностями социальной действительности, с логикой функционирования и развития российского общества. Глубокие изменения, происходящие в  обществе, сказались на всех сферах его жизни, в том числе на системе  образования, воспитания и социализации. Практика убеждает, что перевод социализации и воспитания личности в новое  состояние - проблема сложная и противоречивая» 

«Поведенческие установки  людей являются своеобразной проекцией  их отношения к социальным нормам. Особую значимость приобретает изучение поведенческих установок современных молодых россиян, чьё мировоззрение и поведение сформировались под влиянием постсоветских изменений. Интересно, что в трансформирующихся обществах именно ценностно-нормативные взгляды молодежи становятся доминирующими спустя 10 - 15 лет»

Под социализацией принято  понимать усвоение человеком социального  опыта и ценностно-нравственных ориентаций, необходимых для выполнения социальных ролей в обществе. Социализация - это процесс играющий значительную роль в жизнедеятельности как общества, так и личности, обеспечивающий самовоспроизводство общественной жизни. Воспитание (в его традиционном понимании) - это процесс систематического и целенаправленного воздействия на личность (группу) в целях формирования у неё общественно необходимых социальных ориентаций, сознания и поведения. Воспитание направленно на выработку у человека умения решать жизненные проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем. Что требует от обращения человека " внутрь себя ", к своим истокам. Воспитание есть поиск личностью (самостоятельно и с помощью наставника) способа построения нравственной, подлинно человеческой жизни на сознательной основе. Формирование личности происходит на основе всех аспектов: физического, нравственного, трудового, умственного, аскетического воспитания, а так же духовного развития человека.

Вся эта работа начинается еще в младшем дошкольном периоде  и продолжается всю человеческую жизнь. Человек-вечный познаватель нового. В старшем возрасте этот процесс скорее самопознание мира. Но наибольшая активность становления личности происходит в подростковом возрасте. Подростковый период - это один из сложнейших этапов жизни человека.

Система воспитания как бы упорядочивает процесс социализации, придаёт ему стройность, целеустремлённость. Процессы социализации и воспитания целесообразно рассматривать во взаимосвязи, взаимообусловленности.

При более строгом научном  понимании термина социализация он предстает как процесс усвоения индивидом культурных норм и социальных ролей, благодаря которому происходит превращение человека в социального  индивида. Получая в повседневной практике информацию о самых разных сторонах общественной жизни, человек  формируется как личность, социально  и культурно адекватная обществу. Социализация индивида в большинстве  своем рассматривается как процесс  вхождения его в мир конкретных социальных связей и интеграция личности в различные типы социальных общностей  через культуру, ценности и нормы, на основе которых формируются социально  значимые черты личности.

Противоречия, охватывающие общество в целом, являются внешними по отношению к противоречиям  социализации и воспитательного  процесса.

В числе последних необходимо определить основное противоречие, оно является глубинным и выражает сущность процесса социализации, воспитания человека. Разрешение основного противоречия непосредственно влияет на социализацию, воспитание, социальные роли и статусы личности, на разрешение других противоречий, характерных для этого процесса. Такое противоречие может быть разрешено лишь тогда, когда процесс социализации, воспитания перейдёт в качественно новое состояние.

«Новая социально-политическая, информационная обстановка в России открывает и новые возможности  работы с молодёжью. Система управления процессами воспитания может стать  достаточно эффективной. Но для этого  необходимы следующие условия:

· объективный учет особенностей предшествующего и современного состояния процессов воспитания, менталитет и поведенческие характеристики молодёжи и другие факторы, формирующиеся в период реформ;

· в её основу должны быть положены принципы демократического общества, а также механизмы оптимального сочетания управления и само управления;

· своевременно блокировать  и устранять факторы, тормозящие реализацию процессов социализации и воспитания молодёжи;

· иметь научно обоснованную государственную молодёжную политику и эффективные механизмы её реализации.

Разрешение противоречий может осуществляться в разнообразных  формах и различными средствами. Главное  заключается в том, чтобы личные интересы, потребности молодого человека не расходились с требованиями общества, с индивидуальными возможностями  и способностями личности» 

б) Мнения отечественных ученых о проблеме противоречия в процессах воспитания молодежи

«Социальное развитие и воспитание молодежи (личности) происходит противоречиво, и учёные по-разному подходят к  трактовке и пониманию этого  вопроса. Например, Ковалёв А. Г. различает  такие внутренние противоречия, как  противоречие между отдельными сторонами  или свойствами личности вследствие их неравномерного развития; противоречие между различными формами отражения, логическим и чувствительным; противоречие, возникающее вследствие несоответствия природных данных и приобретённых  свойств личности.

Лихачёв Б. Т. выделяет такое  противоречие, как противоречие «между объективной необходимостью стать  гражданином, развитием чувства  долга ответственности, общественной активности, целеустремлённости и субъективной трудностью такого становления из-за отсутствия жизненного опыта, волевой  напряжённости, развития сознательности» 

«С точки зрения педагогики, процесс воспитания - сознательно  организуемое взаимодействие педагогов  и воспитанников, организация и  стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими  социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями (Харламов И. Ф.). В данном определении подчеркивается активная деятельность объекта воспитания. В  нем отражается личностно-деятельностный подход к воспитанию, принятый в отечественной теории. Следует избегать понимания воспитания как одностороннего действия на личность, это ведет к манипулированию личностью»

Думается, что такие определения  противоречий становления личности, отражающие разнообразные грани, структурные  элементы формирования, развития и  самореализации личности молодого человека, дают основания для конкретизации  формулировки основного противоречия социализации и воспитания. Движущим противоречием, источником самовыражения, самореализации молодёжи является противоречие между объективной необходимостью развития их способностей, склонностей, выполнения ролей, статусов в обществе и субъективной трудностью такого становления  в силу недостаточного опыта, всё  усложняющихся условий жизнедеятельности, социальных связей, возрастающих информационных потоков.

Общественно-экономические  и политические преобразования, происходящие в России, оказывают влияние на обострение противоречий в обществе, в том числе и в системе  управления процессами воспитания.

Своевременность разрешения основного и других противоречий в сфере социализации и воспитания личности обусловливает характер совершенствования  процесса развития личности, а преодоление  противоречий означает зарождение новых  противоречий. Следовательно, противоречия - есть источник формирования, развития личности.

Подводя итог первой главы, можно сделать следующий вывод: основное противоречие в сфере социализации и воспитания молодёжи - это противоречие между объективно усложняющимися общественными  отношениями, всё возрастающими  требованиями, предъявляемые обществом  к социализации и подрастающему  поколению, и недостаточно использующимися  социально-экономическими, идеологическими, политико-воспитательными средствами воздействия на человека.

Под воспитанием понимается целенаправленное развитие каждого  растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности, обеспечивание роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого человека, через построение такой общественной практики, в условиях которой то, что у ребенка находится в зачаточном состоянии или пока только составляет возможность, превращается в действительность.

Социализация представляется как процесс включения личности в сферу социальных отношений в качестве субъекта этих отношений. Целью социализации, таким образом, видится формирование социально активной личности, действия которой регулируются социальными нормами и общественными интересами. Таким образом, этот процесс "обеспечивает прочность, сохранение общества и передачу его культуры между поколениями".

 

2)Воспитание молодежи как целенаправленный процесс

а) Сущность процесса воспитания молодёжи. Принципы воспитания

Воспитательный процесс  молодежи является частью широкого процесса формирования личности, который объединяет как обучение и воспитание в учебном  заведении, так и воспитание в  семье, и воздействие микросреды, социального окружения человека. Процесс воспитания молодежи менее  изучен, хотя он имеет свои особенности  и представляется в известном  смысле более сложным, чем обучение. Благодаря воспитанию и складывается собственно психологическая структура  личности.

Современную отечественную  концепцию воспитания характеризуют  понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать это значит организовывать содержательную жизнь  и развивающую деятельность детей  совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

«Воспитательный процесс  молодежи носит многофакторный характер: на становление личности влияют помимо семьи, учебного заведения, микросреды, такие факторы, как: общественные организации, средства массовой коммуникации, искусство, социально-экономическая ситуация и др. Это делает процесс воспитания и более богатым, легким (много  способов воздействия) и одновременно более трудным: сложно интегрировать  все факторы, управлять процессом, оградить его от стихийности и  негативно действующих факторов. Например, ТВ и кино - сильный фактор воспитания, часто играющий негативную роль.