Сказка как проявление народного педагогического гения

Сказки в учебнике для 3-го класса:

Народные волшебные сказки: «По  щучьему веленью», «Волшебный котелок», «Отважная Кэт».

Народные бытовые сказки: «Неучтивый сын», «Неведомый рай».

Народные сказки о животных: «От  чего у зайца длинные уши», «Как кот зверей напугал», «Кот Мурлыкович».

Литературные волшебные сказки:

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем  богатыре князе Гвидоне Салтановиче  и о прекрасной царевне Лебеди»; А.Толстой «Иван-царевич и Алая-Алица»; Братья Гримм «Король-лягушонок».

Литературные бытовые сказки:

Е.Пермяк «Маркел-Самодел и его  дети»; Х.Кр. Андерсен «Ромашка».

Литературные сказки о животных:

Г.Скребницкий «Счастливый жучок»; В.Сутеев «Палочка-выручалочка»; Ц.Топелиус «Солнечный луч в ноябре».

Сказочного материала для изучения на уроке, по моему мнению, хватает. Что же воспитывают эти сказки? Есть ли сказки, с помощью которых  у ребёнка развивается чуткость?

Прочитав и проанализировав  сказки, можно прийти к такому выводу: сказки выполняют разные функции - высмеивают хвастовство, лень, трусость, глупость, неряшество, жадность; восхваляют смелость, трудолюбие, любовь к Родине, заботу о ближних, находчивость, смекалку, доброту, справедливость. Есть сказки и познавательного характера, например А.Усачёва «На чём держится Земля», М.Сладкова «Медведь и Солнце», М.Пляцковского «Какая бывает зима».

Почти в каждой сказке можно найти  элементы, которые воспитывают чуткость, В сказке «Петух и бобок» Курочка  откликается на беду Петушка и  пытается ему помочь, преодолевая  различные препятствия. В сказке «Хаврошечка» очень жаль бедную сиротку, которой нелегко живётся. Дети сочувствуют  девочке и радуются, когда в  конце добро побеждает. В сказке В.Даля «Девочка Снегурочка» говорится, что незаслуженно выгнали верную Жучку из дома, но она всё равно  помогла в несчастии, забыв про  зло, причиненное ей. В сказке К.Чуковского «Федорино горе», где показывается неряшливость, посуда в конце всё-таки пожалела свою неряшливую хозяйку и  вернулась. В сказке «Горшочек каши»  девочка не пожалела для старушки ягод, за что получила чудесный подарок. В сказке «Мальчик Огонёк» Э.Киселёвой  огонёк страстно желал стать мальчиком. Став им, ему нельзя было попадать в  воду, но он спас тонувшего мальчика ценой своей жизни,

В 3-ем классе сказками, развивающими чуткость, можно считать такие: «Отважная  Кэт», где менее красивая сестра не завидует сестре-красавице и не злорадствует, когда она попала в  беду, а наоборот помогает ей найти  своё счастье. В сказке «Волшебный котелок» становится жалко бедных людей, которых  немало в мире, и им бы понадобился  волшебный котелок. В сказке «Счастливый  жучок» Г.Скребницкого Иванов жучок  радуется за всех. Он счастлив, потому что всем хорошо, и ничего не просит для себя. Это хорошиё пример для  детей. В сказке «Солнечный луч в  ноябре» лучик ищет кому сделать  добро, кого утешить.

Прекрасный пример - сказка Х.Кр. Андерсена  «Ромашка». Здесь действительно  воспитывается чуткость, тут есть о чём подумать и основательно поговорить. О ромашке, простом цветочке, которому для счастья так мало надо в отличие от надутых от возмущения пионов; о жаворонке, попавшем в неволю, об отношении к нему ромашки, пионов, мальчишек. Эта сказка несёт сильное  воспитательное значение.

Не все сказки, помещённые в учебниках, направлены на воспитание чуткости, но почти в каждой можно заметить момент, отображающий это, и можно  поговорить на эту тему.

Во 2-ом и 3-ем классах предлагаются сказки Пушкина: «Сказка о рыбаке и рыбке» и «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем  богатыре князе Гвидоне Салтановиче  и о прекрасной царевне Лебеди».

Общепризнанно, что поэзия Пушкина, в той частности и сказки, - лучший воспитатель юного чувства. Сказки Пушкина - великий кладезь  опосредованной передачи чувств через  лицо, руки, телодвижения персонажей. Особое значение в раскрытии чувств автор  придаёт речи персонажей.

Например, фраза третьей сестры из сказки о царе Салтане отличается от высказываний сестёр интонационной  теплотой, сердечностью: «Я б для  батюшки царя…»

Важная роль отводится молчанию. Этим автор передаёт наивысший накал  чувств, когда слова бессильны. Например, сколько чувствуется волнения, радости, напряжения в момент встречи Гвидона  с отцом: «В город повёл он отца, ничего не говоря».

Это же свойство заметно и в «Сказке  о рыбаке и рыбке». На все вопросы  и просьбы рыбка отвечала, а  на последнюю, когда старуха посягнула  на её свободу, ничего не сказала: «Только  хвостом по воде взмахнула и ушла в глубокое море».

А сколько чувств выражается во взглядах, жестах персонажей. О сказках Пушкина  можно писать и писать.

Хочется отметить, что необходимо на уроках сказок Пушкина заострять  внимание детей на подобные детали и пытаться находить ответ, что хотел  этим сказать автор.

Проанализировав программные сказки, можно сказать, что сказок для  воспитания чуткости недостаточно. Такие  сказки надо включать во внеклассные  формы работы.

4. Сказки как проявление педагогического народного гения

В предыдущем параграфе был проведён анализ программных сказок. Таким  образом, на уроках чтения проводится воспитательная работа с помощью  сказок. Но этого не достаточно, так  как сказок в программе не так  много (надо ведь и другие жанры литературы, не менее важные, изучить). По этому  необходима внеклассная работа по воспитанию детей на основе сказки.

Формы работы могут быть такие:

· Воспитательное мероприятие;

· Этическая беседа;

· Сооружение «Комната сказки» по методике В.А.Сухомлинского.

Воспитательные мероприятия также  могут принимать разные формы: путешествие, турнир - викторина, «Поле Чудес».

Можно провести воспитательное мероприятие  «Путешествие в страну сказки» (см. Приложение 1).

Цели этого мероприятия такие:

§ Вызвать чуткость;

§ Пробудить интерес к книгам;

§ Воспитывать любовь к чтению;

§ Учить работать в коллективе.

Дети показывают свои знания о сказках, заодно вспоминают добрые дела, которые  там происходили. Дети работают в  командах. Можно менять, конечно, формы  мероприятия, можно менять содержание.

Если не обращать внимания на отрицательное  в характере ребёнка, то оно может  перерасти в большие пороки. Что  бы отрицательные навыки не приобрели  прочность, их можно изменить. В этом неоценимую услугу оказывают этические  беседы.

Младшему школьнику вполне доступны такие понятия, как милосердие, чуткость, деликатность, такт, гуманность. В наше трудное время, когда сознание захлёстывает негативная информация, этические беседы - большое подспорье учителю в  нравственном воспитании.

Можно использовать сказки В.А.Сухомлинского, в них глубокий смысл, подкупающая  искренность, яркий язык. Для уроков чуткости и человечности миниатюры  писателя представляют бесконечное  поле деятельности.

Можно провести этическую беседу , предварительно выбрав какую-либо сказку Сухомлинского. Сначала прочесть сказку, затем побеседовать и проанализировать, прийти к какому-нибудь выводу.

Затем можно предложить проблемные ситуации, которые ученики должны решить. Прекрасно было бы создать  «Комнату сказки», как это делал  В.А.Сухомлинский в своей школе  радости.

В своей будущей педагогической работе надеюсь осуществить свой замысел.

С помощью старших школьников можно  создать обстановку, в которой  дети чувствовали бы себя в мире сказочных образов. Много придется потрудиться, чтобы все вокруг навевало ребятам воспоминания о сказке, которую  мама рассказывала в раннем детстве, о вечерних сумерках, о веселом  огоньке в печке. Мы сделаем жилище злой Бабы-Яги -- сказочная избушка  на курьих ножках, окружённая высокими деревьями и пнями, рядом с  избушкой -- фигурки сказочных персонажей: Хитрая лиса, Серый волк, Умная сова. В другом углу - хатка дедушки  и бабушки, в небе -- гуси-лебеди, уносящие на своих крыльях маленького мальчика, героя украинской народной сказки Ивасика-Телесика. В третьем углу -- синее море-океан, на берегу которого -- ветхое жилище доброго  старика и злой старухи, у порога -- старое корыто, на завалинке сидят  старик со старухой, а в море плавает  золотая рыбка. В четвертом углу -- зимний лес, сугробы, среди которых  пробирается, утопая в снегу, маленькая  девочка,-- мачеха послала ее в зимнюю стужу за ягодами... Из окна избушки  выглядывает козлик. А вот большая  рукавичка, в которой живет мышка, к ней приходят нежданные гости. Из фанеры сделаем большой пенек, на нём куклы -- девочка-малютка, серый  зайчик, лисичка-сестричка, медведь, волк, козлик, соломенный бычок, Красная Шапочка.

Все это постепенно мы вместе с  детьми сделаем сами, как некогда  сделал Василий Александрович Сухомлинский в своей «Школе радости».

Так как в школе не всегда бывает лишнее помещение, то героев сказки можно  убирать во время учёбы, а в  Час сказки опять выставлять. А  можно сделать одну комнату для  всех начальных классов.

Проводить вечера в Комнате сказок нужно нечасто -- раз в неделю, а то и в 2 недели. «Эстетическая  потребность никогда не должна удовлетворяться  до пресыщения. Там, где есть пресыщение, начинается снобизм, мещанская разочарованность, скука, поиски средств «убить» свободное  время...» - считал В.А.Сухомлинский.

В Комнате сказки можно рассказывать детям сказки, дети сами могут рассказывать сказки, сочинять их. Так развиваются  фантазия, мышление, речь.

Конечно, надо будет обновлять обстановку. Хорошо было бы, если дети сами будут  принимать участие в этом. Например, пускай приносят рисунки по мотивам  сказок, которые им наиболее понравились.

Итак, внеклассная работа может  быть разнообразной. Это зависит  от того, как работает фантазия. Конечно, может не хватать времени, но такую  работу следует проводить, ведь нравственные идеи, заложенные в произведениях  о добре и зле, правде и неправде, чести и бесчестии, становятся достоянием человека при условии, когда эти  произведения прочитаны в детском  возрасте.

Литература

1.Волков Г. Е. Этнопедагогика. М. 2001.

2.Кузина Г. Р. Занимательная  педагогика. М. 1998.

3.Сборник « Знакомим детей  с русским народным творчеством». СПб. 1999.

4. Сборник « Приобщение детей  к истокам русской народной  культуры». М. 1998.

5.Мельников М.Н. Русский детский  фольклор. М. 1987.

6. Поляков В.И. Ваши помощники  - книги. М. 1978.

7.Макушина Е. Придумываем истории  и сказки \\ журнал « Ребенок  в детском саду» №6. 2005.

8. Замольская. Урок чтения по  сказке \\ журнал « Начальная школа»  № 9. 2004.

9. Зимина И. Народная сказка  в системе воспитания \\ журнал  « Дошкольное воспитание »  № 1,8. 2005.

Приложение

Путешествие в страну сказки.

Цель: воспитать чуткость; пробудить интерес к книгам; воспитывать любовь к чтению; учить работать в коллективе.

Оборудование: плакат-карта, жетончики, грамоты, книги для выставки, портрет А.С.Пушкина, мешочек с картинками из сказок А.С.Пушкина.

Подготовительная  работа: вспомнить, прочитать сказки, узнать о писателях (А.С.Пушкин, Х.Кр.Андерсен, Братья Гримм, Ш.Перро).

ХОД ИГРЫ

Ведущий: «Ребята, почему мы любим сказки? Что вы думаете по поводу фразы записанной на доске?

В мире много сказок,

Грустных и смешных.

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

Сегодня мы отправляемся в страну сказок. Вот и наша карта путешествия».

Ведущим объявляются  правила игры.

Правила:

1. после объявления задания не  выкрикивать, а, посовещавшись  с командой, поднять руку и  дать ответ;

2. за нарушение снимается 1 очко (жетон);

3. за правильный ответ команда  получает 1 очко (жетон);

Ведущий: «Но прежде чем попасть в сказочную страну мы должны открыть ворота, а для этого нам надо назвать авторов этих сказок: «Огниво», «Принцесса на горошине», «Дюймовочка» (Х.Кр.Андерсен);

«Бременские музыканты», «Сладкая каша», «Розочка и беляночка» (Братья Гримм);

«Красная шапочка», «Кот в сапогах», «Золушка» (Ш.Перро).

Молодцы! А что вы можете рассказать об этих сказочниках?

Умницы! Вы правильно ответили и  ворота открылись! Вперёд в сказочную  страну!

И так наша первая станция - это  «Узнай сказку».

1. А дорога далека,

А корзина не легка,

Сесть бы на пенёк,

Съесть бы пирожок…

(Машенька и медведи).

2. Красная девица грустна,

Ей не нравится весна,

Её на солнце тяжко!

Слёзы льёт бедняжка…

(Снегурочка).

3. По тропе шагая бодро,

Сами воду тащат вёдра!..

(По щучьему велению).

4. Нет ни речки, ни пруда  -

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца!..

(Сестрица Алёнушка и братец  Иванушка).

5. Не лежалось на окошке -

Покатился по дорожке…

(Колобок).

6. Отворили дверь козлята

И пропали все куда-то!..

(Волк и семеро козлят).

7. Скачет лошадь непростая -

Чудо-грива золотая,

По горам парнишку носит,

Да никак его не сбросит.

Есть у лошади сынок -

Удивительный конёк

По прозванью …

(Конёк-Горбунок).

Молодцы! Вы всё знаете! Следующая  наша станция называется «Знакомые  образы»: по описанию нужно узнать сказочного героя, сказку и писателя.

1. «В ту минуту в сердцевине  цветка что-то щёлкнуло, и он  раскрылся. Это был в самом  деле большой тюльпан, но в  чашечке его сидела живая девочка.  Она была всего в дюйм ростом»

(Дюймовочка, Х.Кр.Андерсен).

2. «Говорят, царевна есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днём свет божий затмевает,

Ночью землю освещает -

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит»

(Царевна-Лебедь,

«Сказка о царе Салтане,

о сыне его славном и могучем

богатыре князе Гвидоне Салтановиче

и о прекрасной царевне Лебеди»

А.С. Пушкин).

3. «24 были совсем одинаковые. Один  от другого не отличишь, а 25-ый [солдатик] был не такой, как  все. Он оказался одноногим.  Его отливали последним, и олова  немного не хватило. Впрочем,  он и на одной ноге стоял  также твёрдо, как другие на  двух»

(Стойкий оловянный солдатик,