Сказка как прием обучения иностранному языку в начальных классах

Введение

Глава 1. Теоретические основы использования сказочного жанра в преподавании иностранных языков.

1.1. Функции и значение  сказки в жизни ребенка. 

1.2. Виды сказок и их  особенности.

1.3. Национальные особенности  английской сказки. Её роль и  место в учебном процессе.

Глава 2.  Драматизация сказки как средство обучения английскому языку младших школьников.

2.1. Структура и функции  приема драматизации сказки в  обучении иностранному языку  на начальном этапе.

2.2. Этапы в обучении  приемам драматизации сказки.

2.3. Пример использования  приема драматизации сказки на  уроке английского языка.

Заключение

Библиографический список

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение  

  «Чтение сказок – тропинка, по которой,  умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка» [14].

В.А.Сухомлинский.

Слово «сказка» у всех людей ассоциируется с  детством, полным приятных воспоминаний и эмоций. Также, сказки служат не только источником эмоций, но и закладывают в душе каждого ребенка понятия об эмоциональных ценностях, учат сочувствовать, верить и разбираться в окружающем мире.

В настоящее время  сказка является не только жанром литературного  произведения, но и также средством обучения иностранному языку.

Такая необходимость  возникла в связи появлением коммуникативного подхода в обучении иностранному языку. Традиционные уроки не удовлетворяют требований этого подхода, не вызывают в большинстве случаев интереса у школьников, мотивация к обучению английского языка падает, и становиться необходимым найти более эффективные методы и приемы обучения, способствующие появлению стремления и желания научиться использовать иностранный язык не только на уроке, но и видеть его как средство общения в реальной жизни.

Коммуникативный подход при обучении иностранного языка  подразумевает формирование у учащихся  способности понимания иностранной речи, а также овладение языковым материалом для построения своей собственной речи, другими словами, это как раз умение общаться в реальной ситуации общения.

По мнению Е.И. Пассова, который является основателем коммуникативного подхода, «коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, которая заключается не столь в том, что преследуется речевая практическая цель, сколько в том, что путь к этой цели есть само практическое пользование языком. Практическая речевая направленность есть не только цель, но и средство, где и то, и другое диалектически взаимообусловлено» [15].

Одним из способов достижения этих целей  является развитие коммуникативности  младших школьников при обучении иностранному языку на основе драматизации сказки.

Таким образом, сказка как  приём обучения иностранному языку  требует  глубокого изучения и  впоследствии использования на уроках иностранного языка как один из эффективных  методов формирования коммуникативной  компетенции.

Цель данного  исследования заключается в изучении приема сказки  в обучении иностранному языку в начальной школе.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- определить понятие сказки  и изучить ее функции и роль  в жизни ребенка;

- проанализировать основные  виды сказок и их особенности;

- проанализировать национальные  особенности английской сказки;

- изучить структуру и  функции приема драматизации  сказки в обучении иностранному  языку;

- изучить основные этапы  в обучении приёмам драматизации  сказки;

- изучить практическое  применение приёма драматизации  сказки на уроке английского  языка.

Объект исследования -  английская сказка и ее специфические черты.

Предмет исследования – сказка как прием обучения иностранному языку в начальных классах.

Основной метод  исследования – теоретический анализ и обобщение методической и педагогической литературы по данной теме.

 

Данная работа состоит  из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

В первой главе «Теоретические основы использования сказочного жанра в преподавании иностранных языков» рассматривается значение сказок в жизни ребенка,  особенности разных видов сказок, а также специфика, национальные особенности английской сказки и ее роль и преимущества использования в учебном процессе.

Во второй главе «Драматизация сказки как средство обучения английскому языку младших школьников» раскрывается структура и поэтапное применение драматизации сказки на уроках английского языка в начальной школе, а также демонстрируется пример применения драматизации  сказки как итогового контроля учащихся во 2 классе.

Итог проделанной работы содержится в заключении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1 Теоретические основы использования сказочного жанра в преподавании иностранных языков

 

§1.1 Функции и значение сказки в жизни ребенка

Сказка для ребенка  – это не просто литературное произведение,  это часть его жизни, дающая ему  знания о человеческих взаимоотношениях; для него это источник нравов и  правил жизни, который знакомит его  с категориями добра и зла.

Сказка является мощным средством  воспитания ребенка, воздействующим на формирование его внутреннего мира.

Читая сказки, ребенок удовлетворяет  свои подсознательные потребности:

- Потребность в независимости. В каждой сказке главный герой не зависит от других людей, самостоятелен и действует так, как он считает нужным. Эта потребность актуальна для любого ребенка, который стремится показать своим родителям свою самостоятельность.

- Потребность в активности. Нет сказки, в которой бы главный  герой не совершал необдуманных  или геройских поступков, он  постоянно в движении.

- Потребность в компетентности. Каждый ребенок хочет чувствовать  себя сильным, всезнающим и  всемогущим. Это-то он и видит в сказках, где главный герой преодолевает все трудности на своем пути к цели.

Сказки учат доброму отношению  к людям, воспитывают высокие  чувства ребенка, знакомят его с  противоположными явлениями нашей  жизни – явлениями добра и  зла.

Не случайно, К.И. Чуковский писал, что цель любой сказки это «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».

Так, сказки являются наиболее мягким инструментом социализации ребенка, так как в искусственно созданных  условиях сказки ребенок знакомится с системой взаимоотношений, которые существуют  в реальной жизни. Сказка является хорошим средством перехода ребенка из беззаботного бессознательного мира детства в реальную жизнь, где существуют и негативные герои, которых ребенок раньше не встречал.

Что касается познавательного  значения сказки, то здесь можно сказать, что сказки содержат не только вымышленную информацию, но и содержат реальную историческую и культурную информацию, дают знания о быте и мировоззрениях определенного народа.

Таким образом, сказки также  интегрируют в себе знания о народах  мира, их жизни и традициях, что немало важно для развития ребенка и становления его личности в условиях мультикультурного социума.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что сказка играет огромную роль в жизни ребенка  и в становлении его как  личности и выполняет следующие  функции:

- Функция социализации, подразумевающая под собой приобщение ребенка к общечеловеческому опыту и опыту определенного социума;

- Креативная функция выражается в способности ребенка формировать и развивать свой творческий потенциал;

- Функция психологической  защищенности. Любая настоящая сказка имеет хороший конец или, по крайней мере, героев, которые могут преодолеть любые препятствия, чтобы добиться своей цели. Это дает ребенку веру в хорошее и придает силы в его маленьких свершениях;

- Культурно-этническая функция проявляется в приобщении ребенка к культуре определенного народа;

- Лексико-образная функция формирует языковую культуру ребенка;

- Развивающая терапевтическая  функция значит воспитание ребенка, свободного от вредных привычек и ведущего здоровый образ жизни [14].

 

§1.2 Виды сказок и их особенности

Сказка, как жанр устного  народного творчества, имеет широкий  диапазон сюжетов и главных героев. Несмотря на то, что четких границ между  группами сказок не существует, в настоящее  время наиболее актуальна следующая классификация сказок:

- Сказки о животных;

- Волшебные сказки;

- Бытовые сказки.

Сказки о животных являются самым древним видом сказки. Главные  герои этого вида сказки – животные, олицетворяющие определенные качества характера человека. Например, лиса олицетворяет хитрость и обман, заяц – трусость.

Сказки о животных настолько  разнообразны, что существует множество  классификаций этого вида сказок по разным признакам. Так, например, в зависимости от главного героя, они подразделяются на сказки, где главные герои:

1. Дикие животные;

2. Дикие и домашние  животные;

3. Человек и дикие животные;

4. Домашние животные;

5. Птицы и рыбы;

6. Другие животные, предметы, растения и явления природы;

По признаку целевой аудитории, сказки делятся на:

1. Детские сказки;

2. Взрослые сказки.

Сказки о животных также  подразделяются по жанровому признаку. Е.А. Костюхин выделял следующие подвиды сказок о животных:

1. комическая сказка о животных;

2. волшебная сказка о  животных;

3. кумулятивная сказка  о животных;

4. новеллистическая сказка  о животных;

5. аполог (басня ) ;

6. анекдот;

7. сатирическая сказка  о животных;

8. легенды, предания, бытовые  рассказы о животных;

9. небылицы[13].

Каждый и этих видов  сказки о животных имеет свои особенности  и значение для читателя.

Кумулятивные сказки о  животных характеризуются принципом  многократного повторения истории, с каждым из повторений добавляя новую информацию, тем самым относясь к особой группе сказок. Где сюжетная линия повторяется и нарастает как снежный ком. Особенностью комических сказок о животных является комические истории и проделки животных, часто в таких сказках высмеиваются негативные черты героев, тем самым давая детям понятие о том, что хорошо, а что плохо. Что касается басен, то этот вид сказок о животных характеризуется тем, что содержит в себе глубокую мораль и на примере сказочных вымышленных ситуаций несет в себе урок морали для каждого читателя.  Рядом с басней стоит так называемая новеллистическая сказка о животных, характеризующаяся более ясной моралью и интригой сюжета.

Другим видом сказок являются волшебные сказки. Часто очень  сложно выделить волшебную сказку от других видов сказок, так как все  они имеют элементы волшебства и  выдумки. Однако одним из признаков волшебной сказки можно считать наличие сверхъестественной силы. В основном, этот вид сказки является наиболее древним из всех, который ассоциируется с первым знакомством человека и природы, познанием человеком всех чудес природы и потустороннего мира.

Волшебная сказка имеет сложную  композицию, где сюжетом часто  является повествование о том, как  главный герой сражается с  нечистой силой для достижения своей цели и в итоге одерживает победу над ней, несмотря на полное превосходство своего соперника. Такие сказки выполняют функцию психологической защищенности. Дети верят в счастливый конец, что мотивирует их не опускать руки в сложных ситуациях.

И наконец, третий вид сказок – это бытовые сказки. Само название говорит нам о том, что действие этих сказок происходит в обыденной жизни. В сюжете бытовой сказки доброта может быть противопоставлена злости, честность - лживости, в общем, положительные качества противопоставлены качествам человека, вызывающих резкое неодобрение и критику окружающих. Главные герои этих сказок побеждают своих противников, благодаря их уму, честности и т.д. Тем самым данные сказки демонстрируют детям вечные ценности, которые никогда не смогут быть заменены такими качествами как ложь, лицемерие и злость.

Похвала и осуждение в  таких сказках более ярко выражены, чем в других видах сказок, что  формирует у детей ясное представление  о системе ценностей общества, в котором он живет[18].

Но, несмотря на все это  разнообразие, сказки имеют общие  неизменные характеристики,  такие  как напряженный сюжет и счастливый финал. Счастливый финал – это  то, что заставляет ребенка думать, что всё возможно, стоит только этого захотеть.