Сюжетно-ролевая игра как средство речевого развития детей среднего дошкольного возраста

 

Высокий уровень – 75%

Средний уровень- 25%

Низкий уровень – 0%

 

Повторная диагностика по методике «Лексико-грамматические средства» показала, что после проведения сюжетно-ролевых игр средний уровень объема словаря, навыков словоизменения и словообразования и употребление грамматических категорий у детей составляет 25%, а высокий уровень составляет 75%.

Сводные показатели первичного и повторного обследования детей по методике «Лексико-грамматические средства» каждого ребенка были внесены в Диаграмму 1.

 

Диаграмма 1. Результаты диагностики речевого развития детей по методике «Лексико-грамматические средства»

 

 

Результаты повторного обследования детей по методике «Связная речь» представлены в таблице 4.

Таблица 4

Результаты повторного обследования детей по методике «Связная речь»

 

№	Фамилия, имя ребенка	1	2	3	4	5	6
1	Абрашкина Ирина	3	3	2	3	2	13
2	Быков Иван	2	2	3	2	3	12
3	Васюткина Ксения	2	2	2	2	2	10
4	Вахитов Наркиз	3	2	2	3	2	12
5	Долженко Павел	3	2	2	2	2	11
6	Жердев Глеб	2	3	3	3	3	14
7	Левощенко Ярослава	3	3	2	3	2	13
8	Лебедев Валентин	3	2	2	3	3	13
9	Моренко Елизавета	3	3	3	2	3	14
10	Мацияко Елизавета	2	2	2	2	2	10
11	Окулова Мария	2	2	2	2	3	11
12	Сургучев Данил	3	3	3	3	3	15

 

Высокий уровень – 67%

Средний уровень- 33%

Низкий уровень – 0%

 

Повторная диагностика показала, что после проведения сюжетно-ролевых игр средний уровень владения навыками последовательного, логичного, связного повествования у детей составляет 33%, а высокий уровень 67%.

Сводные показатели первичного и повторного обследования детей по методике «Связная речь» каждого ребенка были внесены в Диаграмму 2.

Диаграмма 2. Результаты диагностики речевого развития детей по методике «Связная речь»

Диаграмма 2. Результаты диагностики речевого развития детей по методике «Связная речь»

 

Можно сделать вывод о том, что результаты повторной диагностики уровня развития речи детей доказывают эффективность использования сюжетно-ролевой игры в процессе речевого развития.

Следовательно, планомерная, целенаправленная, систематическая организация сюжетно-ролевой игры позволяет обеспечить полноценное речевое развитие детей среднего дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Речевое развитие детей среднего дошкольного возраста - одна из важнейших проблем детского развития. От ее решения зависит формирование всесторонне развитой личности.

Изучением проблемы речевого развития занимались в своих трудах еще древнегреческие философы. В последующие годы данной проблеме уделяли большое внимание такие педагоги и психологи как Ян Амос Коменский, Иоганн Генрих Песталоцци, Фридрих Фребель, Константин Дмитриевич Ушинский и многие другие. Отмечена важность и необходимость речевого развития именно в дошкольном возрасте, так как он наиболее сензитивен для правильного формирования речи.

В период дошкольного детства речь ребенка проходит большой путь развития: пополняется словарь, речь становится средством общения, ребенок овладевает всеми формами устной речи, присущими взрослым. Существует множество вариантов возрастных этапов речевого развития, предложенных различными психологами и рассматриваемых с разных позиций.

Развитие речи детей среднего дошкольного возраста имеет свои особенности. Её становление изучают представители разных наук -психологи, физиологи, лингвисты, педагоги. Важно помнить, что даже не совершенная речь является для ребенка средством общения и мышления, а для её развития необходим ряд условий. Для полноценного усвоения ребенком родной речи должны развиваться все отдельные стороны речи: словарь, грамматический строй языка, связная и образная речь. Качественно меняются взаимоотношения между активной речью и пониманием. Если раньше о понимании ребенком речи взрослого приходилось судить по его двигательным ответам, то теперь, когда активная речь неразрывно связана со всей деятельностью малыша, об уровне понимания и мышления начинают судить по его высказываниям.

Исследования Д.Б. Эльконина и А.Н. Леонтьева показали, что деятельность ребенка представляет линию сложного пути становления человека. Главные изменения в становлении психических функций и личности ребенка, происходящие на каждом возрастном этапе, обусловлены ведущей деятельностью.

Основным видом деятельности дошкольника является игра. Содержание сюжетных игр в среднем дошкольном возрасте обогащается: от разыгрывания бытовых сюжетов ребенок переходит к отражению взрослых профессиональных отношений, появляются сюжеты с фантастическими элементами. Педагог организует игры, опираясь на известное ребенку содержание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1.Алексеева, М.М. Методика  развития речи и обучения родному  языку дошкольников [Текст]: учебное  пособие для студентов высших  и средних пед. уч. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2002. - 400 с.

2.Алексеева, М.М. Речевое  развитие дошкольников [Текст]: учебное  пособие для студентов высш. и средн. педагогических учебных заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - 2-е издание, стереотип. - М.: Академия, 2003. - 160 с.

3.Белобрыкина, О.А. Речь и  общение [Текст]: популярное пособие  для родителей и педагогов / О.А. Белобрыкина. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 240 с.

4.Бородич, A.M. Методика развития  речи детей [Текст]: Учебное пособие  для студентов педагогических  институтов по специальности  «Дошкольная педагогика и психология» / А.М. Бородич. - 2-е издание - М.: Просвещение, 2005. - 255 с.

5.Волков, Б.С. Детская психология  в вопросах и ответах / Б.С. Волков. Н.В. Волкова. - М.: Сфера, 2006. - 256 с.

6.Воспитание и обучение  младших дошкольников [Текст] / Под  ред. Т.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.: Просвещение, 2007. - 146 с.

7.Выготский, Л.С. Игра и  ее роль в психическом развитии  ребенка [Текст] / Л.С. Выготский. - СПб.: Каро, 2001. - 327 с.

8.Выгодский, Л.С. Собрание  сочинений [Текст] В 6 т. Т.4 Детская психология/ Под ред. Д.Б. Эльконина. - СПб: Педагогика, 2004. - 143 с.

9.Гербова, В.В. Занятия по  развитию речи в первой младшей  группе детского сада [Текст]: Пособие  для воспитателей дет. Сада / В.В. Гербова, Максакова А.И. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2006.-128 с.

10.Дарвиш, О.Б. Возрастная  психология [Текст]: Учебное пособие  для высш. учеб.заведений / О.Б. Дарвиш. - М.: Владос - Пресс, 2003. - 264 с.

11.Добрынин, Н.Ф. Возрастная  психология [Текст]: Курс лекций / Н.Ф. Добрынин, А.М. Бардиан, Н.В. Лаврова. - М.: Просвещение, 2007. - 294 с.

12.Дьяченко, О.М. Психолог  в детском дошкольном учреждении [Текст] / О.М. Дьяченко. - М.: Новая школа, 2006. - 258 с.

13.Игры и упражнения  по развитию умственных способностей  у детей дошкольного возраста [Текст] / Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. - М.: Просвещение, 1989. - 127 с.: ил.

14.Изгаршева, В.М. Детский  сад [Текст]: Кн. для заведующих / В.М. Изгаршева, Т.П.Сафонова, Е.А. Лебедева и др.; Под ред. Л.П.Тарасовой. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2002. - 256 с, ил.

15.Инхельдер, Б. Психология  ребенка [Текст] / Б. Инхельдер, Ж. Пиаже. - СПб.: Питер, 2003. - 160 с.

16.История советской дошкольной  педагогики: Хрестоматия [Текст]: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дошкольное педагогика и психология» / Сост. Н.Б. Логиновой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение,2008. - 447 с.

17.Козлова, С.А. Дошкольная  педагогика [Текст]: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Куликова Т.А. - 4-е изд., стер.- М.: Академия, 2002.- 416 с.

18.Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые  игры для детей дошкольного  возраста / Н.В.Краснощекова. - Изд. 2-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 251с.

19.Кулагина, И.Ю. Возрастная  психология (Развитие ребенка от  рождения до 17лет) [Текст]: Учебное  пособие / И.Ю. Кулагина. 3-е изд. - М.: УРАО. 2007.-176 с.

20.Логинова, В.И. Развитие  речи детей дошкольного возраста [Текст]: Пособие для воспитателя  детского сада / В.И. Логинова, А.И. Максакова, М.И. Попова и др.; Под ред. Ф.А. Сохина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 2004. - 223 с, ил.

21.Львов, М.Р. Основы теории  речи [Текст]: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / М.Р. Львов. - М.: Академия, 2000. - 248 с.

22.Миронова, P.M. Игра в развитии  активности детей [Текст] / Р.М. Миронова. - Минск.: Народнаяасвета, 2000. - 147.

23.Мухина, B.C. Возрастная психология [Текст] / В.С. Мухина. - М.: «Академия», 2006. - 608 с.

24.Обухова, Л.Ф. Возрастная  психология [Текст]: Учебник / Л.Ф. Обухова. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 442 с.

25.Образцова, Т.Н. Ролевые игры для детей [Текст] / Т.Н. Образцова. - М.: ЭТРОЛ, 2005. - 192 с.

26.Палагина, Н.Н. Психология  развития и возрастная психология [Текст]: Учебное пособие / Н.Н. Палагина. - М.: Моск. псих.- соц. ин-т, 2005. - 288с.

27.Петрова, О.О. Возрастная  психология [Текст]: Конспект лекций / О.О. Петрова. - Ростов/Дон.: Феникс, 2004. - 224 с.

28.Романова, И.А. Психология  и педагогика [Текст]: Студенту, ответы  на вопросы / И.А. Романова. - М.: Экзамен, 2004. - 132 с.

29.Рубинштейн, Л.С. Речь и  мышление [Текст] / Рубинштейн Л.С. - М.: Просвещение, 2001. - 432 с.

30.Стародубцева Н.А. Теория  и методика развития речи дошкольников [Текст]: Учебное пособие для студ. высш. учеб.заведений / Н.А. Стародубцева. - М.: Академия, 2007. - 256 с.

31.Тихеева, Е.И. Развитие речи  детей [Текст] / Е.И. Тихеева. - М.: Просвещение, 2001.-216 с.

32.Урунтаева, Г.А. Дошкольная  психология [Текст] / Г.А. Урунтаева. - 5-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2001. - 336 с.

33.Урунтаева, Г.А. Практикум  по дошкольной психологии [Текст]: Пособие для высших и средних  учебных заведений / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. - М.: Академия, 2001. - 336 с.

34.Ушакова, О.С. Методика развития  речи детей дошкольного возраста [Текст]: учебное методич. пособие для воспитателей ДОУ / О.С Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: Владос - 2004. - 288 с.

35.Шаргаева, О.А. Детская психология: Теоретический и практический  курс [Текст]: Учебное пособие для  студентов высших учебных заведений / О.А. Шаргаева. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 368 с.

36.Эльконин Д.Б. Игра и  психическое развитие ребенка-дошкольника [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 2001. - 112 с.

37.Эльконин Д.Б. Психологические  вопросы дошкольной игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение,2004. - 367 с.

38.Эльконин, Д.Б. Психология  игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 2003. - 368 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

Исследование лексики и грамматического строя речи (средняя группа)

1. Назови предметы  изображенные на картинке одним словом:                                  

 чайник –  блюдце – тарелка – кастрюля  … /посуда/                                 

 куртка –  шапка – свитер – брюки…/одежда/                                  

 тапочки –  сандалии – туфли – ботинки  – сапоги…/обувь/ 

                        огурец – помидор – капуста – картофель – морковь …/овощи/                                 

 яблоко –  груша  - апельсин  - банан …/ фрукты/ 

2.Назови предметы, которые можно назвать этим  словом:

животные, игрушки, мебель

3.Как можно сказать  ласково: сын, гриб, дом.

4.Помоги животным  найти своих детенышей: у зайца - ….., у белки - ……, у медведя  - ……, у волка - …… 

5. Скажи правильно:                              

 Яблоко. У Тани  много …..                             

 Дерево. В лесу  много …..       

                       Туфли.  У Оли нет …..

6.Мышка очень  любит сыр. Найди все кусочки  сыра в ее комнате и расскажи  мышке, где находится каждый кусочек.