Сюжетно-ролевая игра как средство развития общения детей средней группы

 

Целью проведения исследования является выявление влияния сюжетно-ролевой игры на развитие речи детей среднего дошкольного возраста. Экспериментальное исследование проводилось нами в сентябре-декабре 2012 г. в МБДОУ «Детский сад №10 «Сказка» комбинированного вида города Белово». Эксперимент проводился в средней группе «Василёк».

Программа экспериментальной работы предусматривала 3 этапа:

этап - констатирующий эксперимент

этап - формирующий эксперимент

этап - контрольный эксперимент

Целью первого этапа было выявление исходного уровня речевого развития детей.

Целью второго - осуществление экспериментальной проверки эффективности подобранных сюжетно-ролевых игр.

Целью третьего - повторная диагностика, обработка и анализ результатов исследования, оформление результатов исследования.

С целью выявления уровня развития лексико-грамматических средств была использована методика «Лексико-грамматические средства» (Приложение 1.) [33]. Целью данной методики является изучение объема словаря, навыков словоизменения и словообразования и употребление грамматических категорий. Диагностика с помощью данной методики проходила в четыре этапа. На первом этапе был выявлен имеющийся предметный словарный запас детей по темам: «игрушки», «посуда», «фрукты». На втором этапе был выявлен словарь признаков. На третьем этапе выявлялось умение называть действия с помощью глаголов. На четвертом этапе - умение образовывать слова и изменять их. Максимальное количество суммы баллов - 12. Результаты первичного обследования детей по методике «Лексико-грамматические средства» представлены в таблице 1.

 

Таблица 1

Результаты проведения методики «Лексико-грамматические средства»

Фамилия, имяПредметный словарьСловарь признаковСловарь действийСловоизменение, словообразованиеВсего баллов1. Бугаева Е.121042. Ганин Д.11103З. Грошев А.322184. Гызов А.3232105. Ефимов И.223186. Кинеев М.001017. Конышев В.3322108. Кулебакин Е.3232109. Павлов К.32321010. Пименов Д.1200311.Потапова С.2322912. Шанина К.323210

Результаты диагностики показали, что средний показатель объема словаря, навыков словоизменения и словообразования и употребление грамматических категорий у детей составляет 60%. Вторая используемая методика «Связная речь» (Приложение 2.) была направлена на изучение уровня владения навыками последовательного, логичного, связного повествования. Результаты первичного обследования детей по методике «Связная речь» представлены в таблице 2.

 

Таблица 2

Результаты проведения методики «Связная речь»

Фамилия, имяПересказ, творческий рассказРассказ по серии картинокРассказ по картинеОписательный рассказВсего баллов1. Бугаева Е.222282. Ганин Д.22217З. Грошев А.222284. Гызов А.222395. Ефимов И.111036. Кинеев М.222287. Конышев В.3223108. Кулебакин Е.3233119. Павлов К.1221610. Пименов Д.33331211.Потапова С.32231012. Шанина К.232310

Результаты диагностики показали, что средний показатель уровня владения навыками последовательного, логичного, связного повествования составляет 71%.

Учитывая результаты данных методик можно сделать вывод о том, что речевое развитие детей находится на среднем уровне. Поэтому, исходя из нашего предположения о том, что при планомерном, целенаправленном, систематическом использовании сюжетно-ролевая игра будет выступать эффективным средством речевого развития детей среднего дошкольного возраста, мы приступили к следующему этапу эксперимента - формирующему.

 

3.2 Развитие речи дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры

 

С целью повышения уровня развития речи, нами был разработан сборник сюжетно-ролевых игр (Приложение 3), которые были направлены на обогащение активного словаря детей и развитие связной речи. Игры были отобраны с учетом возрастных возможностей и интересов детей. Данные игры проводились с детьми в течение 3 месяцев в соответствии с циклограммой образовательной деятельности ДОУ и режимом дня данной возрастной группы.

По истечению срока реализации цикла сюжетно-ролевых игр была проведена повторная диагностика детей по все методикам, используемым ранее на констатирующем этапе.

Результаты повторного обследования детей по методике «Лексико-грамматические средства» представлены в таблице 3.

 

Таблица 3

Результаты повторной диагностики по методике «Лексико-грамматические средства»

Фамилия, имяПредметный словарьСловарь признаковСловарь действийСловоизменение, словообразованиеВсего баллов1. Бугаева Е.222282. Ганин Д.22228З. Грошев А.322184. Гызов А.3232105. Ефимов И.3332116. Кинеев М.222287. Конышев В.3322108. Кулебакин Е.3232109. Павлов К.32321010. Пименов Д.2321811.Потапова С.23231012. Шанина К.323210

Повторная диагностика по методике «Лексико-грамматические средства» показала, что после проведения сюжетно-ролевых игр средний показатель объема словаря, навыков словоизменения и словообразования и употребление грамматических категорий у детей составляет 77%.

Таким образом, показатель объема словаря, навыков словоизменения и словообразования, употребление грамматических категорий у детей средней группы по данной методике увеличился на 17%. Сводные показатели первичного и повторного обследования детей по методике «Лексико-грамматические средства» каждого ребенка были внесены в Диаграмму 1.

 
 

Диаграмма 1. Результаты диагностики речевого развития детей по методике «Лексико-грамматические средства»

 

 

Результаты повторного обследования детей по методике «Связная речь» представлены в таблице 4.

 

Таблица 4

Результаты проведения методики «Связная речь»

Фамилия, имяПересказ, творческий рассказРассказ по серии картинокРассказ по картинеОписательный рассказВсего баллов1. Бугаева Е.3223102. Ганин Д.32229З. Грошев А.3333124. Гызов А.3323115. Ефимов И.122166. Кинеев М.3332127. Конышев В.3323118. Кулебакин Е.3333129. Павлов К.23321010. Пименов Д.33331211.Потапова С.33331212. Шанина К.333312

Повторная диагностика показала, что после проведения сюжетно-ролевых игр средний показатель уровня владения навыками последовательного, логичного, связного повествования у детей составляет 90%.

Таким образом, средний показатель уровня владения навыками последовательного, логичного, связного повествования у детей увеличился на 19%.

Сводные показатели первичного и повторного обследования детей по методике «Связная речь» каждого ребенка были внесены в Диаграмму 2.

 

Диаграмма 2. Результаты диагностики речевого развития детей по методике «Связная речь»

 

 

Для того, чтобы наглядно отразить эффективность мероприятий формирующего эксперимента, мы совместили данные диаграммы 1 и 2 в диаграмму 3.

 

Диаграмма 3. Показатели речевого развития детей на разных этапах экспериментального исследования

 

 

Так как средний показатель речевого развития по итогам эксперимента составил 18%, можно сделать вывод о том, что результаты повторной диагностики уровня развития речи детей доказывают эффективность использования сюжетно-ролевой игры в процессе речевого развития.

Следовательно, планомерная, целенаправленная, систематическая организация сюжетно-ролевой игры позволяет обеспечить полноценное речевое развитие детей среднего дошкольного возраста. Наша гипотеза подтверждена.

 
 

Заключение

 

Речевое развитие детей среднего дошкольного возраста - одна из важнейших проблем детского развития. От ее решения зависит формирование всесторонне развитой личности.

Изучением проблемы речевого развития занимались в своих трудах еще древнегреческие философы. В последующие годы данной проблеме уделяли большое внимание такие педагоги и психологи как Ян Амос Коменский, Иоганн Генрих Песталоцци, Фридрих Фребель, Константин Дмитриевич Ушинский и многие другие. Отмечена важность и необходимость речевого развития именно в дошкольном возрасте, так как он наиболее сензитивен для правильного формирования речи.

В период дошкольного детства речь ребенка проходит большой путь развития: пополняется словарь, речь становится средством общения, ребенок овладевает всеми формами устной речи, присущими взрослым. Существует множество вариантов возрастных этапов речевого развития, предложенных различными психологами и рассматриваемых с разных позиций.

Развитие речи детей среднего дошкольного возраста имеет свои особенности. Её становление изучают представители разных наук -психологи, физиологи, лингвисты, педагоги. Важно помнить, что даже не совершенная речь является для ребенка средством общения и мышления, а для её развития необходим ряд условий. Для полноценного усвоения ребенком родной речи должны развиваться все отдельные стороны речи: словарь, грамматический строй языка, связная и образная речь. Качественно меняются взаимоотношения между активной речью и пониманием. Если раньше о понимании ребенком речи взрослого приходилось судить по его двигательным ответам, то теперь, когда активная речь неразрывно связана со всей деятельностью малыша, об уровне понимания и мышления начинают судить по его высказываниям.

Исследования Д.Б. Эльконина и А.Н. Леонтьева показали, что деятельность ребенка представляет линию сложного пути становления человека. Главные изменения в становлении психических функций и личности ребенка, происходящие на каждом возрастном этапе, обусловлены ведущей деятельностью.

Основным видом деятельности дошкольника является игра. Содержание сюжетных игр в среднем дошкольном возрасте обогащается: от разыгрывания бытовых сюжетов ребенок переходит к отражению взрослых профессиональных отношений, появляются сюжеты с фантастическими элементами. Педагог организует игры, опираясь на известное ребенку содержание.

Данные проведенного исследования показали, что специально организованная сюжетно-ролевая игра позволяет обеспечить полноценное речевое развитие детей среднего дошкольного возраста. Практическая значимость работы состоит в доказательстве эффективности применения сюжетно-ролевых игр для речевого развития детей.

Практическое применение сюжетно-ролевых игр в эксперименте способствовало увеличению объема словаря, навыков словоизменения и словообразования у детей средней группы. Доказательством этого утверждения являются результаты повторной диагностики детей после проведения цикла сюжетно-ролевых игр, направленных на увеличение объема активного словаря и развития связной речи. В ходе эксперимента увеличился показатель речевого развития детей на 18%.

Таким образом, можно считать, что гипотеза исследования нашла свое подтверждение в практике в ходе целенаправленного педагогического эксперимента.

 
 

Список литературы

 

1.Алексеева, М.М. Методика  развития речи и обучения родному  языку дошкольников [Текст]: учебное  пособие для студентов высших  и средних пед. уч. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2002. - 400 с.

2.Алексеева, М.М. Речевое развитие  дошкольников [Текст]: учебное пособие  для студентов высш. и средн. педагогических учебных заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - 2-е издание, стереотип. - М.: Академия, 2003. - 160 с.

.Белобрыкина, О.А. Речь и общение [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов / О.А. Белобрыкина. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 240 с.

.Бородич, A.M. Методика развития речи детей [Текст]: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / А.М. Бородич. - 2-е издание - М.: Просвещение, 2005. - 255 с.

.Волков, Б.С. Детская психология  в вопросах и ответах / Б.С. Волков. Н.В. Волкова. - М.: Сфера, 2006. - 256 с.

.Воспитание и обучение  младших дошкольников [Текст] / Под  ред. Т.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.: Просвещение, 2007. - 146 с.

.Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский. - СПб.: Каро, 2001. - 327 с.

.Выгодский, Л.С. Собрание  сочинений [Текст] В 6 т. Т.4 Детская психология/ Под ред. Д.Б. Эльконина. - СПб: Педагогика, 2004. - 143 с.

.Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада [Текст]: Пособие для воспитателей дет. Сада / В.В. Гербова, Максакова А.И. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2006.-128 с.

.Дарвиш, О.Б. Возрастная психология [Текст]: Учебное пособие для высш. учеб. заведений / О.Б. Дарвиш. - М.: Владос - Пресс, 2003. - 264 с.

.Добрынин, Н.Ф. Возрастная  психология [Текст]: Курс лекций / Н.Ф. Добрынин, А.М. Бардиан, Н.В. Лаврова. - М.: Просвещение, 2007. - 294 с.

.Дьяченко, О.М. Психолог в  детском дошкольном учреждении [Текст] / О.М. Дьяченко. - М.: Новая школа, 2006. - 258 с.

.Игры и упражнения по  развитию умственных способностей  у детей дошкольного возраста [Текст] / Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. - М.: Просвещение, 1989. - 127 с.: ил.

.Изгаршева, В.М. Детский сад [Текст]: Кн. для заведующих / В.М. Изгаршева, Т.П.Сафонова, Е.А. Лебедева и др.; Под ред. Л.П.Тарасовой. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2002. - 256 с, ил.

.Инхельдер, Б. Психология ребенка [Текст] / Б. Инхельдер, Ж. Пиаже. - СПб.: Питер, 2003. - 160 с.

.История советской дошкольной  педагогики: Хрестоматия [Текст]: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дошкольное педагогика и психология» / Сост. Н.Б. Логиновой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение,2008. - 447 с.

.Козлова, С.А. Дошкольная  педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Куликова Т.А. - 4-е изд., стер.- М.: Академия, 2002.- 416 с.

.Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые  игры для детей дошкольного  возраста / Н.В.Краснощекова. - Изд. 2-е. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 251с.

.Кулагина, И.Ю. Возрастная  психология (Развитие ребенка от  рождения до 17лет) [Текст]: Учебное  пособие / И.Ю. Кулагина. 3-е изд. - М.: УРАО. 2007.-176 с.

.Логинова, В.И. Развитие речи  детей дошкольного возраста [Текст]: Пособие для воспитателя детского  сада / В.И. Логинова, А.И. Максакова, М.И. Попова и др.; Под ред. Ф.А. Сохина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 2004. - 223 с, ил.

.Львов, М.Р. Основы теории  речи [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / М.Р. Львов. - М.: Академия, 2000. - 248 с.

.Миронова, P.M. Игра в развитии  активности детей [Текст] / Р.М. Миронова. - Минск.: Народная асвета, 2000. - 147.

.Мухина, B.C. Возрастная психология [Текст] / В.С. Мухина. - М.: «Академия», 2006. - 608 с.

.Обухова, Л.Ф. Возрастная  психология [Текст]: Учебник / Л.Ф. Обухова. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 442 с.

.Образцова, Т.Н. Ролевые игры для детей [Текст] / Т.Н. Образцова. - М.: ЭТРОЛ, 2005. - 192 с.

.Палагина, Н.Н. Психология  развития и возрастная психология [Текст]: Учебное пособие / Н.Н. Палагина. - М.: Моск. псих.- соц. ин-т, 2005. - 288с.

.Петрова, О.О. Возрастная  психология [Текст]: Конспект лекций / О.О. Петрова. - Ростов/Дон.: Феникс, 2004. - 224 с.