Система дополнительного образования в области школьного краеведения

Третья функция: воспитательная. Краеведение создаёт возможность взаимного, обогащающего диалога представителей различных поколений, различных образов жизни. Оно закладывает традицию уважительного отношения к своим предкам. У нас пока ещё не стало нормой уважительное отношение к опыту предшествующих поколений. Но кто вспомнит о нашем собственном опыте, если мы посчитали обузой опыт наших предшественников? На протяжении ХХ века в России произошло два социокультурных разлома (1917, 1991), приведших к разломам в культурной трансляции. После них «почва» восстанавливается медленно, пока накопится, наслоится «гумус» культуры. Сегодня крайне опасно для отечественной культуры преобладающее нигилистическое отношение к историческому опыту советского периода. Человек с провалами в памяти невменяем. Что же тогда можно сказать об обществе, которое с неистовой регулярностью стремится перечёркивать собственную историю вплоть до изъятия целых блоков исторической информации из научно – справочной литературы? Потому мы часто не в состоянии ни понять значение, сделанного нашими предками, ни критически оценить то, что делаем сами. Краеведение даёт каждому поколению возможность осознать своё место в исторической перспективе и стоящие перед ним задачи.

Четвёртая функция: просветительская. Связывая науку и просвещение, культуру, краеведение всегда органично и необходимо включает в себя популяризаторскую деятельность в её самых различных формах. И деятельность эта существует в краеведении не наряду с научно – исследовательской, а неотрывна от неё. Так что занятия краеведением не просто научные исследования. Успешными они могут быть только если человек через них ощущает свою связь с народной судьбой. Поэтому у настоящего краеведа всегда есть неутолимая до конца потребность вовлечь как можно больше людей в освоение культурного наследия предшествующих поколений. С. О. Шмидт прекрасно сформулировал это, сказав: «краеведение – это школа воспитания культурой; оно облегчает выработку форм творческого общения людей разных поколений, разного уровня образования и специальной подготовки (научной или художественной, в области ремесла)»15.

Человек, воспитанный в этой школе, становится поистине просвещённым. Он будет знать и развивать собственную культуру и сможет отнестись с заинтересованным уважением к представителю другой культуры, окажется способным к диалогу, никогда не уничтожит чужие культурные памятники. Пройдя через эту школу, сделав свой вклад в исторический поток становления культуры, человек сможет обрести основание для самоуважения, достоинство, присуще подлинной интеллигентности.

И пятая функция: нравственная. Все, кто имеет отношение к краеведению, думаю, согласятся, что чувство нравственного долга – важнейший стимул краеведческой деятельности. Человек приходит в краеведение, когда, углубившись в свои профессиональные занятия, почувствует их связь с жизнью родной земли, а, стало быть, и ответственность за сохранение её исторической памяти. Раз через краеведение, через сохранение и передачу исторической памяти о родной земле люди организуются в единую «общину», это всегда происходит благодаря организаторской и просветительской деятельности подвижников, которые становятся нравственным примером для других. Нельзя просто выучиться на краеведа, как это возможно в любом из видов профессионально – дисциплинарного знания. Им можно только стать. Это своего рода экзистенциальный выбор. Для этого необходимо достичь определённого уровня духовного развития, когда дело, которым человек занимается, переходит в ранг судьбы и его собственной, и народной, становится столь эмоционально насыщенным, не теряя при этом своего профессионального характера, что человек уже просто не может не заниматься краеведением. Занятия краеведением становятся в этом случае нравственной потребностью, своего рода «наркотиком», каким, впрочем, является любая увлечённая созидательная деятельность человека.

Вопрос об интегративном характере краеведения нужно ставить не только в теоретическом, но и в практическом плане. Будучи комплексным по своей природе, краеведение призвано сохранять жизнь человеческого сообщества во всех его многообразных проявлениях. К направлениям такой работы можно отнести сохранение рукописных и печатных памятников, сбор аудио – и видео – воспоминаний, составление некрополей и т. п. Важной частью такой работы должно быть биографическое краеведение, идею которого высказывал в 1920 – е гг. член – корреспондент АПН РСФСР Н. А. Рыбников. Всё это может иметь существенное значение для составления краеведческих энциклопедий на областном, городском, районном и местном уровнях.

Каждый из нас как Гамлет должен осознать, что если порвалась связь времён, то наш нравственный долг – собою, своим сердцем соединить её.

ГЛАВА II. СУЩНОСТЬ, ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ КРАЕВЕДЕНИЯ

2.1. Задачи и методы современного краеведения

В настоящее время дано четкое определение понятия «краеведение» - это всестороннее изучение своего края населением, проживающим на данной территории. Всестороннее изучение—изучение истории, природы, хозяйства, населения, его культуры и быта. Свой край - территория административной области, края или другого субъекта Российской Федерации. При таком разнообразии объектов изучения краеведение трудно назвать наукой, хотя на современном этапе развития оно приближается к научному уровню, объединяя опыт, знание особенностей своего края и управление развитием природной среды, экономики. Всесторонне познав и изучив свой край, можно более целенаправленно осуществлять мероприятия по охране отдельных видов ресурсов. А.С.Барков писал: «Краеведение есть комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, но ведущих в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края». Краеведение по содержанию может быть историческим, географическим, литературным, этнографическим, биологическим, геологическим и др.

Однако используемые в нем  методы исследования, как правило, заимствованы из географии. А.С.Барков считал, что «объект и методы изучения географии и краеведения совпадают. Поэтому краеведение можно и должно рассматривать как малое страноведение»16

Л.С.Берг называл краеведение «географией родного края»17. Независимо от научного направления краеведческой работы в ней могут применяться все основные методы географического исследования: литературный, картографический, статистический, визуальный, метод полевых исследований, анкетирование (интервьюирование) местных жителей.

Литературный метод связан с использованием различных печатных источников информации об изучаемой территории. Знакомство с литературой важно для того, чтобы получить предварительные знания об исследуемой территории и в своей работе не повторять уже сделанного раньше.

Картографический метод исследования предполагает работу с картой в целях изучения пространственных сочетаний природных и хозяйственных объектов и факторов на территории края. С карты должно начинаться краеведческое исследование. На карту наносятся его результаты. Составление разных карт —важнейшая заключительная часть исследования.

Статистический метод заключается в сборе количественных показателей и их обработке. Он применяется, например, при изучении погоды (температурный режим, количество осадков и пр.), населения (численность, соотношение городского и сельского населения и пр.), растительности (наличие конкретных видов растений, места их распространения) и в других направлениях научно-познавательной деятельности. Этот метод включает различные виды математической обработки количественных данных, составление таблиц и диаграмм.

Метод полевых исследований часто применяется для изучения природных условий, геологического строения местности, животного и растительного мира, археологии.

Визуальный метод—это непосредственное наблюдение (обозрение), зарисовка, фотографирование или видеосъемка изучаемых предметов и явлений, например наблюдение за ростом растения или развитием птенцов в гнезде, изучение состава геологических пород (их надо ощутить руками и даже понюхать).

Метод анкетирования (опрос местных жителей) позволяет выяснить сведения о происходивших в изучаемой местности памятных событиях, изменениях в природе за последние годы.

По организационной форме краеведение делится на государственное, учебное и общественное. К государственному краеведению относится работа по изучению края, выполняемая краеведческими музеями, библиотеками, отделами культуры в органах муниципального самоуправления. В школьном краеведении главная роль принадлежит учащимся под руководством учителя. В общественном краеведении принимают участие общественные организации: Русское географическое общество (краеведческая комиссия РГО в Санкт-Петербурге, отделение краеведения и учебной географии и комиссия географии Москвы и Московской области Московского центра РГО), Общество охраны памятников истории и культуры, Общество охраны природы, а также граждане, самостоятельно изучающие свой край, не объединенные в какие-либо организации. О подъеме общественного краеведения в настоящее время свидетельствует создание общественных краеведческих народных музеев.

Школьное краеведение чаще всего понимают как географическое, хотя оно может быть историческим, литературным и др. В задачу краеведения входит комплексное познание родного края в рамках административных границ. Под термином «родной край» понимается, как было уже отмечено, территория административной области (края и любого субъекта Российской Федерации), изучаемая по составленной специально для этой территории учебной программе.

В процессе краеведческой работы учителя должны знакомить учеников с примерами бережного отношения к природе и губительного к ней отношения, разъяснять необходимость сохранения природы, подчеркивая не только ее эстетическое значение (красота ландшафта), но и физиологическое (очищение воздуха растениями и обогащение его кислородом, сохранение подземных водных горизонтов, животного мира как неотъемлемого компонента природных взаимосвязей и многое другое). Очень важно, чтобы воспитание любви к природе и бережного отношения к окружающей среде проходило в течение всего периода обучения в школе, начиная с самых младших возрастных групп, поскольку чем раньше закладываются эти качества, тем прочнее они закрепляются. Дети обычно активно включаются в работу по охране природы. В процессе изучения своей местности они могут учитывать все местные природные объекты, памятники истории и культуры, места отдыха, а эта информация —первое условие для непосредственной работы по охране природы и рациональному использованию ее богатств. Закон «Об охране окружающей среды» предполагает повсеместную настойчивую борьбу против расточительства естественных богатств и хищнического отношения к ним. В этом деле краеведы могут стать активными помощниками местных отделений обществ охраны природы. Школьники-краеведы много могут сделать для охраны зеленых насаждений в городах. В городе в работу по изучению своего микрорайона должна быть включена и охрана городских насаждений. Краевед всегда и везде —лучший друг и защитник лесов, рек, озер, парков и садов. Изучение своей местности помогает развивать самостоятельность школьников. Краеведение —самая доступная и обширная

сфера применения приобретаемых учащимися знаний и умений. Наряду с приобщением учеников к научной деятельности, краеведение способствует развитию навыков общественной работы благодаря взаимодействию с различными организациями, возможно —выполнению их поручений. А последующая демонстрация обработанных материалов в виде стендов и музейных экспозиций

дает школьникам возможность, наряду со взрослыми, участвовать в культурно-просветительской деятельности. В краеведении многие работы выполняются коллективно, возникают общие интересы, общая ответственность за результат. Таким образом, в детях укрепляется сознание полезности общего дела, формируется чувство коллективизма, понимание того, что большую работу можно сделать только сообща. Краеведение создает условия для исследовательской деятельности, что очень помогает развитию творческой инициативы и целенаправленному использованию энергии школьников, способствует развитию мышления. Большие возможности у краеведения для эстетического воспитания школьников. Дети учатся видеть красоту в природе, народном творчестве, архитектуре и скульптуре, с которыми навсегда связываются в сознании образы родного края. А это имеет огромное значение для воспитания патриотизма. Патриотические чувства, любовь к Родине у человека, прежде всего, связываются с родным краем, где проходила ранняя сознательная жизнь.

Большую помощь школе в деле организации краеведческой работы оказывают внешкольные учреждения - станции юных натуралистов (находятся в ведении Министерства образования и науки РФ) и станции туристов; дома творчества школьников; детские библиотеки; краеведческие музеи. Станции юных натуралистов и туристов - это инструктивно- методические и организационные центры краеведческой и туристско-экскурсионной работы, при станциях работают кружки - краеведческий, ботанический, зоологический и др. В настоящее время общим направлением их деятельности является экология. С учетом местных условий станции юных натуралистов и туристов разрабатывают рекомендации по вопросам краеведческой и туристско-экскурсионной работы: составляют маршруты экскурсий и походов по наиболее интересным местам и достопримечательностям; задания для поисковой и исследовательской работы; планы занятий краеведческих кружков на основе программ, утвержденных Министерством образования и науки РФ. Кроме того, они разрабатывают тематику и планы внеурочных и учебных экскурсий и инструктивно-методические материалы. При станциях юных натуралистов имеются кабинеты, сотрудники которых оказывают помощь школам района в организации походов и экспедиций по изучению родного края. Примерно по такому же принципу работают и другие внешкольные учреждения (станции туристов, юношеские туристские клубы) В настоящее время развернули большую работу по оказанию помощи школе областные и районные краеведческие музеи. При музеях созданы методические отделы, в задачи которых входят разработка методических рекомендаций по созданию школьных краеведческих музеев, учет и хранение фондов, оформление экспозиций, паспортизация школьных музеев.

2.2. Формы и средства краеведения

Исходя из задач, краеведение необходимо различать по формам его организации. В процессе развития сложилось государственное, школьное и общественное краеведение.

В школьном краеведении главная роль в изучении принадлежит учащимся под руководством учителя. Изучением края может заниматься и местное население, а также туристы, организуемые на эту полезную деятельность профсоюзными организациями. Домами культуры, клубами; в последнем случае краеведение называют общественным.

Сущность школьного краеведения заключается во всестороннем изучении учащимися в учебно-воспитательных целях определенной территории своего края по разным источникам и главным образом на основе непосредственных наблюдений под руководством преподавателя.

Школьное краеведение отличается от общественного тем, что оно осуществляется только учащимися и развивается в соответствии с учебными и воспитательными задачами школы. Одно из условий школьного краеведения — руководящее участие в нем учителя. Исходя из программы, состава учащихся класса и местных возможностей, он определяет объекты для исследования, виды и методы работы, организует на изучение края учащихся и руководит их работой.