Шпаргалки по "Педагогике"

В каждом модуле программы биологические  объекты любого уровня, начиная с  клетки и заканчивая биосферой, рассматриваются  как сложные саморегулирующиеся системы. Изучение систематики живой  природы (первый модуль программы по биологии) служит для того, чтобы  ознакомить вновь принятых на первую ступень обучения лицеистов со всем многообразием живых организмов, обитающих на Земле. Эта учебная  программа позволяет подготовить  учащихся к восприятию материала  в последующие годы обучения.

Завершающим курсом (пятый модуль), который изучают по выбору лицеисты на последней ступени, является физиология живых организмов, где рассматриваются  процессы на молекулярно-генетическом уровне.

Такое построение программы по биологии позволяет учащимся более наглядно увидеть единство физиологических  механизмов всех живых организмов, что особенно важно для понимания  общих законов природы и формирования научного мировоззрения.

Как и по другим предметам, в лицее  пять модулей программы по химии. Первый – рассчитан для лицеистов первой ступени и призван ознакомить их с общими положениями изучаемого предмета. Освоение химии начинается по следующему маршруту: состав – строение – свойства – нахождение в природе – получение – применение. По нашему мнению, этот модуль программы по химии дает минимум знаний, который нужен для успешной работы в составе разновозрастной учебной группы в следующем учебном году.

Три модуля программы второй ступени  построены с таким расчетом, что  каждый год на повышенном уровне изучается  или общая, или неорганическая, или  органическая химия. В то же время  уделяется достаточное внимание двум другим частям. Таким образом, если в текущем учебном году на повышенном уровне изучается общая  химия, то неорганическая и органическая даются обзорно. В следующем учебном году на повышенном уровне проходят неорганическую химию, а на общую и органическую отводится 25% времени учебного плана.

На третьей ступени химию  изучают по выбору. Для тех, кто  пожелал освоить этот предмет  на более глубоком уровне, составлена специальная программа, которая  поможет систематизировать школьный курс и познакомиться с элементами высшей химии.

На первой ступени обучения в  лицее учащимся предлагается программа  по географии, предусматривающая одновременное изучение основ физической и экономической географии, что позволяет комплексно, в органической взаимосвязи освоить особенности природы, населения и хозяйства. Благодаря данной программе учащиеся возраста 7-го класса общеобразовательной школы знакомятся с основными географическими понятиями, развивают картографические умения.

На второй ступени изучаются  три модуля программы по географии:

1. Экономическое пространство зарубежной  Европы и зарубежной Азии. Ведущие  экономические центры мира: США,  Япония. Политическая карта мира.

2. Россия на картах мира. Экономическое  пространство России. Экономическая  оценка ресурсов России.

3. Россия и новые независимые  государства. Проблемы сотрудничества.

Главной задачей данного курса  является активное формирование географического  мышления, представления о всемирном  хозяйстве через исторический процесс  формирования региональной и отраслевой экономической интеграции и совершенствование  всех видов внешнеэкономических  связей, изучение экономических пространств  регионов, территории России, Иркутской  области.

В лицее изучается словесность – интегрированный курс русского языка и литературы. Предмет изучения в этом случае – текст как эстетическое и языковое явление.

На первой ступени мы предлагаем курс «Основы теории словесности». Разработаны тематические блоки  «Слово и язык», «Слово и стиль», «Слово и образ», «Слово и бытие» и т.д. В качестве практического  материала при работе с этими  блоками берется творчество А.С. Пушкина.

На второй ступени обучения при  освоении курсов «Литература и философия», «Литература и искусство», «Литература  и история» совершенствуются навыки лингвистического и литературоведческого анализа, приобретенные на первой ступени. При изучении этих курсов творчество рассматривается соответственно с  точки зрения философии, искусства  и истории.

Программа «Художественный мир  русской литературы XX века», предназначенная  для третьей ступени, предусматривает  изучение творчества художников слова  нашего отечества. Благодаря ей синтезируются все знания, полученные на первой и второй ступенях, уточняются жанровые особенности всех видов сочинений.

При изучении английского языка мы учитываем факт: большое количество зарубежных языковых школ построены по принципу разновозрастности. Обучаясь в одной группе, дети разного возраста, а значит, имеющие разный жизненный и учебный опыт и знания, при общении вступают в активное взаимодействие, в результате чего перенимают друг у друга языковой опыт. Все содержание материала для разновозрастных групп делится на три крупных блока, каждый из которых изучается ежегодно с различной степенью детализации. Обучение строится не линейно, а по спирали. Это позволяет достигать различных уровней усвоения на разных этапах изучения учебного предмета.

Немецкий язык изучается как второй иностранный. Содержание курса строится с учетом того, что и английский, и немецкий языки относятся к одной языковой группе. За основу построения программы обучения немецкому языку взята первая модель обучения с учетом таких специфических особенностей как беспредметность, беспредельность и неоднородность.

На первой ступени обучения (начало изучения немецкого языка) происходит ознакомление с грамматикой, большее  внимание уделяется лексике и  особенно фонетике. На второй ступени  в разновозрастных группах идет работа по развитию устной и письменной речи, совершенствуются грамматические навыки, полученные на начальном этапе. На третьей ступени рассматривается  синтаксис простого и сложного предложений, ведется работа по овладению приемами непосредственного и опосредованного  речевого общения, как в области  устной речи, так и в чтении. На данном этапе изучения немецкого  языка уделяется большое внимание самостоятельной и исследовательской  деятельности учащихся.

Важно отметить, что в содержании каждого предмета выделяется, прежде всего, не усвоение информации, фактов, не заучивание правил и формул как  готовых результатов, а сам поиск, процесс формирования знания, правила, формулы и т. д.

Особенность построения содержания образования  при разновозрастном обучении в  том, что оно перестает носить просветительский характер, поскольку  формирует отношения коллективности, отношения всеобщего способа  развития творчества.

Наша экспериментальная работа показала, что такой подход в проектировании учебных предметов позволяет  использовать учебное время с  максимальной эффективностью. Исследования подтвердили, что по мере ежегодного повторения различных вариантов  курса, объем усвоенного подростками  материала неуклонно растет.

На наш взгляд, содержание образования, построенное таким образом, может  быть использовано при любой организации  учебного процесса. Об этом говорят  результаты эксперимента, который проводился в Усть-Илимском лицее в течение пяти лет. Параллельно с разновозрастными группами по той же программе, такими же методами обучались две одновозрастные группы (по одной на каждом отделении лицея). Контрольные срезы, итоги учебных периодов показали, что лицеисты, обучающиеся в разновозрастных учебных группах, более успешно осваивают программы по всем учебным предметам.

Для реализации разновозрастного обучения в идеале требуется разработка специального учебного плана. Однако в реальных условиях приходится считаться с тем, что  есть базовые учебные планы, которых  следует придерживаться.

Учебный план нашего лицея включает все образовательные области, определенные региональным базовым учебным планом Иркутской области. Общеобразовательные  предметы изучаются на трех уровнях: обычном, повышенном и углубленном. Наши исследования показали, что обычный  уровень достигается при минимальном  количестве часов, если их объем не превышает инвариантной части учебного плана лицея. Повышенный уровень  достигается, если количество часов  на изучение предмета в лицее на 10–15% больше, чем в региональном учебном плане. Обучение может считаться  углубленным, если это превышение составляет более 15%.

Учебный план I ступени, где обучаются  дети, поступившие в лицей после 6-го класса общеобразовательной школы, одинаков для всех учебных групп, независимо от отделения, куда они поступили. На этой ступени специализация может  осуществляться только за счет специальных  часов, отведенных на факультативные занятия. Учебный план II ступени формируется  с учетом профиля обучения. Здесь  количество часов («погружений») зависит  от того, на каком отделении учится лицеист. Если учебные планы I и II ступеней обучения относительно стабильны, то учебный  план III ступени ежегодно меняется, так как его содержание зависит  от индивидуальных планов старших лицеистов.