Правила:
- равно
относиться ко всем членам коллектива
- Быть
принципиальным в значимом и покладистым
в мелочах
- Советоваться
с коллективом
- Не
выносить на всеобщее обсуждение нетипичные
ошибки или деятельность учителей, которые
не дают ничего поучительного для коллектива.
О них ведут речь только с тем, кто их допустил
- РУКОВОДСТВО
и контроль должны осуществляться дифференцированно,
в групповых и индивидуальных формах
- Формулируя
замечания, необходимо предусматривать
возможную реакцию на них учителей
- Не
превращать конфликтную ситуацию в длительный
конфликт
- Разделение
учителей на лучших и худших должно быть
мотивированным и убедительным
- Не
допускать оскорблений, унижения человеческого
достоинства учителя
- Проявлять
деликатность в своих вопросах, репликах,
жестах, взглядах, поведении
28. Повышению профессиональной
подготовки педагогических кадров в школах
способствует специальная методическая
работа, которая обогащает их педагогическими
находками, дает возможность молодым учителям
овладевать педагогическим мастерством,
поддерживает в педагогическом коллективе
дух творчества, стремление к поиску.
Все многообразие организационных
форм методической работы в школе можно
представить в виде трех взаимосвязанных
групп таких форм:
- общешкольные
формы методической работы (работа по
единым методическим темам, психолого-педагогические
семинары, практикумы, научно-практические
конференции и педагогические чтения,
читательские и зрительские конференции,
методические выставки, стенгазеты, бюллетени);
- групповые
формы методической работы (методические
объединения, творческие микрогруппы
учителей, школы передового опыта, групповое
наставничество, взаимопосещение уроков
и внеклассных воспитательных мероприятий);
- индивидуальные
формы методической работы (стажировка,
индивидуальные консультации, собеседования,
наставничество, работа над личной творческой
темой, индивидуальное самообразование).
Методическая работа на базе
образовательного учреждения выполняет
ряд важных функций:
- благодаря
активному участию в этом виде деятельности,
учитель сохраняет и закрепляет свое положение;
- обучение
освобождает человека от ложных ценностей,
делает профессионала более гибким и мобильным;
- обучение
на рабочем месте способствует достижению
учителем желаемого профессионального
статуса и признания в коллективе, большей
уверенности в себе;
- методическая
работа выполняет роль стимула в профессиональном
развитии, способствует самореализации.
29. Педагогический
опыт - это система педагогических знаний,
умений и навыков, способов осуществления
творческой педагогической деятельности,
эмоционально-ценностных отношений, полученных
в процессе практической учебно-воспитательной
работы.
Передовой педагогический опыт
- это деятельность педагога, которая обеспечивает
устойчивую эффективность учебно-воспитательного
процесса путем использования оригинальных
форм, методов, приемов, средств обучения
и воспитания, новых систем обучения и
воспитания или уже известных форм, методов,
приемов, средств работы на основе их совершенствованию.
Бывает рационализаторский и новаторский.
Технология внедрения на практике
достижений науки имеет два этапа: выбор
проблемы и организация работы педагогического
коллектива над проблемой.