Шпаргалка по "Педагогике"

ТЕХНОЛОГИЯ  ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ) - новое (с 50-х годов) направление в пед. науке, к-рое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.

ТОЛЕРАНТНОСТЬ (от лат. tolerantia - терпение) - отсутствие или ослабление реагирования на к.-л. неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию; способность человека противостоять разного рода жизненным трудностям без утраты психол. адаптации. Напр., Т. к тревоге проявляется в повышении порога эмоционального реагирования на угрожающую ситуацию, а внешне - в выдержке, самообладании, способности длительно выносить неблагоприятные воздействия без снижения адаптивных возможностей. Одно из важнейших профессиональных качеств учителя. В основе Т. лежит способность учителя адекватно оценивать реальную ситуацию, с одной стороны, и возможность предвидеть выход из ситуации - с др. Формирование у себя Т. - одна из важных задач профессионального воспитания учителя.

ТРЕНИНГ - форма интерактивного обучения, целью к-рого является развитие компетентности межличностного и профессионального поведения в общении.

ТЕХНИКА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ - комплекс общепедагогических и психол. умений учителя, обеспечивающих владение им собственным психофизиологическим состоянием, настроением, эмоциями, телом, речью и организацию пед. целесообразного общения.

УРОК  - основная форма организации учебных занятий. Характеризуется строго установленным объемом учебной работы и порядком ее выполнения в рамках определенного времени (обычно 40-45 мин).Коменский

УМЕНИЕ  - подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно, сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта.

УБЕЖДЕНИЕ - 1) метод воспитания, представляющий интеллектуально-эмоциональное воздействие на сознание, чувства, волю воспитанников, основанное на логике, на доказательствах, с целью выработки у них собственных взглядов и нравственных критериев. В отличие от внушения, У. основано на осмысленном принятии человеком к.-л. сведений или идей, на их анализе и оценке. При этом заключение м. б сделано как самостоятельно, так и вслед за убеждающим, но в любом случае оно не воспринимается в готовом виде. Как правило, У. требует больших затрат времени и использования разнообразных сведений и ораторских приемов, тогда как внушение может происходить практически мгновенно. Метод У. считается основным в научной полемике и в воспитании; 2) осознанная потребность личности, побуждающая ее действовать в соответствии со своими ценностными ориента-циями, взглядами. Система У. человека отражает его мировоззрение; 3) процесс и результат обретения человеком уверенности в правильности собственных суждений и выводов, подтверждаемый им самим ссылками на соответствующие факты и аргументы.

УСВОЕНИЕ - овладение человеком в процессе обучения действиями, понятиями, формами поведения, выработанными обществом.

УСПЕВАЕМОСТЬ - характеристика овладения учащимися профессиональными знаниями, навыками и умениями в соответствии с требованиями учебной программы. Показателями У. учащихся (текущей; за текущую тему, по четвертям и полугодиям; итоговой - по предмету в целом или за весь курс обучения) являются оценки (отметки) в пяти-балльной системе, определяемые на основе специальных критериев.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - процесс приобретения человеком новых знаний, умений и навыков или изменения старых; деятельность по решению учебных задач.

УЧЕНИЕ - особым образом организованное познание; познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности.

УЧИТЕЛЬ-ФАСИЛИТАТОР - учитель, работающий в парадигме личностно ориентированной педагогики и руководствующийся следующими установками в работе с детьми: открытость своим собственным мыслям, чувствам, переживаниям; поощрение, доверие как выражение внутренней личностной уверенности учителя в возможностях и способностях учащихся; «эмпатическое понимание» (видение поведения учащегося, его реакций, действий, навыков).

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ  ОБУЧЕНИЯ - внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме: урок, экскурсии, домашняя учебная работа, консультации, семинар, факультативы, практикумы, дополнительные занятия.

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  ПРОЦЕССА - назначение, роль, ради к-рых возник и существует организованный и целенаправленный пед. процесс.

ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ - результат взаимодействия педагога и учащегося, формируемый в сознании педагога в виде обобщенных мысленных представлений, в соответствии с к-рыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты пед. процесса.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В ОБРАЗОВАНИИ - процесс постановки его перспективных задач и выбора путей их выполнения. Осуществляется на разных уровнях: а) институциональном - конкретизация содержания так называемых высших целей образования с учетом сложившейся в обществе социально-экономической ситуации и прогноза ее развития; б) по основным направлениям образовательной деятельности; в) в отдельных образовательных учреждениях и их совокупностях. Начальный этап целеосуществления - разработка адекватной образовательной политики на ее общенациональном, региональном и местном уровнях и мер по ее реализации, в том числе системы мер по изменению сложившейся образовательной практики.

ЭГОЦЕНТРИЗМ (лат. ego - я, centrum - центр круга) - сосредоточенность личности на собственных целях, мыслях и переживаниях, ограниченная способность объективно воспринимать внешние воздействия и состояния др. людей. Отличается от эгоизма тем, что эгоист может отчетливо сознавать стремления и переживания др. людей, но намеренно пренебрегает ими.

ЭМПАТИЯ (от греч. empatheia - сопереживание) - качество личности, ее способность проникать с помощью чувств в душевные переживания др. людей, сочувствовать им, сопереживать. Э. трудно воспитать, но также трудно и разрушить. Э. сближает людей в общении, доводя его до уровня доверительного, интимного. Профессионально значимое личностное качество для педагога.

Я-КОНЦЕПЦИЯ - система представлений человека о самом себе, на основе к-рой он строит свое взаимодействие с др. людьми и относится к себе.

Терминология  в психологии.

АБСТРАКЦИЯ - один из основных процессов умственной деятельности человека, позволяющий  мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные свойства, стороны или  состояния предмета.

Абстракция  лежит в основе процессов обобщения  и образования понятий. Эмпирическому  и теоретическому уровням мышления соответствуют формальная и содержательная абстракции.

Формальная  абстракция состоит в вычленении таких свойств предмета, которые  сами по себе и независимо от него не существуют.

Содержательная  абстракция вычленяет те свойства, стороны и состояния предмета, которые сами по себе обладают относительной  самостоятельностью. Эта абстракция отражает становление подобной самостоятельности  и его результат, имеющий форму  сравнительно простого и однородного  состояния.

АГГЛЮТИНАЦИЯ - (от лат. agglutinatio - склеивание), склеивание в комочки и выпадение в  осадок из однородной взвеси бактерий, клеточных элементов крови и  др. Реакция агглютинации используется для определения групп крови, вида и типа микробов многих инфекционных заболеваний и т.п.

АКТУАЛИЗАЦИЯ - воспроизведение имеющихся у  человека знаний, умений, навыков, различных  форм поведения и эмоционального состояния, а также отдельных  психических процессов (представлений, мыслей, движений, чувств и т. д.), перевод  их из патентного, потенциального состояния  в актуальное действие. Актуализация основывается на возбуждении ранее  образованных систем временных связей (ассоциаций), их «следов» в Ц. н. с., оживляемых действием наличных предметных и  словесных раздражителей. Актуализация может быть преднамеренной (произвольной) и непреднамеренной ( непроизвольной), полной и неполной, обобщенной и  избирательной в зависимости  от прочности выработанных нервных  связей, общей структуры и состояния  функциональной системы, в которую  они включаются в данный момент.

АКЦЕНТУИРОВАННАЯ  ЛИЧНОСТЬ - личность с чрезмерно  выраженными отдельными чертами  характера. Акцентированный характер с таким выделенным психологическим  свойством является крайним вариантом  нормы и граничит с психопатиями.

АМБИВАЛЕНТНОСТЬ ЧУВСТВ - внутренне противоречивое эмоциональное состояние или  переживание, связанное с двойственным отношением к человеку, предмету, явлению  и характеризующееся его одновременным  принятием и отверженцем, напр. переживание  ревности, в котором могут сочетаться чувство любви и ненависти.

АМНЕЗИЯ - нарушение памяти, возникающее  при различных локальных поражениях мозга. Амнезии по динамике протекания распределяются на ретроградную, антероградную, антероретроградную, регардированную, фиксационную, прогрессирующую (см. Закон  Рибо), по нейропсихологическому синдрому, на модально-специфические расстройства памяти, т. е. нарушения запоминания  стимулов определенной модальности, модально-неспецифические  расстройства памяти, т. е. нарушения  запоминания стимулов любой модальности, расстройства памяти как мистической  деятельности.

АНТИЦИПАЦИЯ - понятие означающее представление  о предмете, явлении, результате действия и т.п., возникающее еще до того, как они будет реально восприняты или осуществлены.

В психологии мышления антиципация обозначает представление в сознании человека в схематической форме ответа на какую-либо проблему еще до того, как она будет реально решена.

АССИМЕТРИЯ  МОЗГА ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ - функциональная асимметрия полушарий мозга означает специфические особенности структуры  и функции мозговых полушарий, приводящие к тому, что при осуществлении  одних психических функций главенствует левое, а других - правое полушарие. В настоящее время межполушарная  асимметрия рассматривается как  одна из фундаментальных закономерностей  работы мозга не только человека, но и животных.

Доминантность левого полушария была выявлена у  правшей не только для экспрессивной  и импрессивной речи, но и для  таких связанных с речью психических  функций, как чтение, письмо, вербальная память и вербальное мышление. Правое полушарие оказалось ведущим  для таких функций, как неречевой (и, в частности, музыкальный) слух, лицевой  гнозис, тактильный гнозис, многие формы  зрительно-пространственной ориентации, невербальная память, конструктивная деятельность, осознание своих дефектов.

АССОЦИАЦИЯ - возникающая в опыте индивида закономерная связь между двумя  содержаниями сознания (ощущениями, представлениями, мыслями, чувствами и т. п.), которая  выражается в том, что появление  в сознании одного из содержаний влечет за собой и появление другого.

В ассоциативной психологии выделены типы ассоциации, различающиеся путями их образования: одни авторы (Д. Юм, Дж. Ст. Милль) это делали по сходству (голубое - синее), контрасту (черное - белое), по смежности в пространстве и во времени (случайный испуг ребенка  в темной комнате вызывает затем  страх темноты), причинно-следственные ассоциации (Д. Юм): яркая вспышка  света - болевое ощущение; другие (Д. Гартли, Дж. Милль) сводили все ассоциации к ассоциациям по смежности в  пространстве и времени, поскольку  отрицали активность субъекта в процессе образования ассоциации. Кроме данных первичных законов образования  ассоциации Т. Брауном были обнаружены « вторичные» законы, т. е. факторы, способствующие возникновению конкретной ассоциации из множества возможных в данный момент: сила впечатлений, объединяющихся в ассоциации, их новизна, способности  или/и патологические особенности  индивида и т. п. Впоследствии А. Бэн  выделил « творческие ассоциации», образование которых объясняется  «спонтанной активностью ума», а  не сочетанием полученных в опыте  представлений, что противоречит исходным принципам ассоциативной психологии.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ - понятие, обозначающее совокупность психических образований, процессов  и механизмов, в функционировании и влиянии которых субъект  не отдает себе отчета. Разработка представлений  о бессознательном в психологии была начата 3. Фрейдом, который первым обратил внимание на то, что многие человеческие действия, кажущиеся на первый взгляд случайными, обусловлены глубинными мотивами и комплексами, которые сам человек не осознает. Эти мотивы проявляются также в сновидениях, невротических симптомах, продуктах творчества и др.

БИХЕВИОРИЗМ - крупное психологическое направление  ХХ в. Бихевиоризм отказывается от рассмотрения субъективного мира человека в качестве предмета психологии и предлагает считать  таковым поведение индивида (животного  и человека) от рождения до смерти. К  поведению относят все внешне наблюдаемые реакции организма (в  т. ч. отдельных его органов) на внешние  воздействия (стимулы), которые можно  объективно зафиксировать невооруженным  глазом либо с помощью специальных  приборов. Единицей анализа поведения, т. о., объявляется конкретная связь  стимула (S) и реакции (R). В области  методологии предлагает метод объективного наблюдения и эксперимента, в которых  исследуется связь S - R, с цепью  предсказания поведения субъекта и  «управления» им.

Все реакции Уотсон делит на наследственные ( их небольшое количество: это некоторые  рефлексы, физиологические реакции  и элементарные «эмоции») и приобретенные ( привычки, мышление, речь, сложные  эмоции, социальное поведение и т. п.). Развитие поведения заключается  в приобретении новью реакций  на основе имеющегося репертуара наследственных реакций на безусловные стимулы, которые в опыте индивида связываются  с другими, условными (обусловливание), и впоследствии уже эти условные стимулы вызывают соответствующие  реакции. Так, напр., эмоцию страха (замирание  на мгновение, затем громкий плач), по наблюдениям