Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку

 Д.Б.Ельконін у своєму  дослідженні методів розвитку  творчої уяви з'ясував, якою мірою  дошкільники в грі впливають на логіку реального життя і на скільки вони стійкі у здійсненні цієї реалістичної тенденції. Він висунув припущення, що саме виникнення образів фантазії викликається зіткненням реалістичної ідеї з обмеженими засобами її втілення – це створює необхідність доповнити відсутні елементи ситуації образами уяви.

 У дослідженні сприймання  дошкільниками казок є багаторазові  вказівки на реалістичний підхід  до їхнього змісту. Так, А.В.Запорожець  відзначає, що реалістичний підхід  до казкової фантастики виробляється в дошкільників у результаті виховання. Малята, не володіючи відповідним досвідом, готові погодитися з будь-якою вигадкою. У дошкільному віці вони починають уже впевненіше судити про казку, виходячи з правдоподібності зображених у ній подій.

 Визнаючи важливе значення задатків для розвитку уяви дитини, дослідники разом з тим підкреслюють, що вони є лише передумовами, але не рушійними причинами психічного розвитку дитини. Жодна із специфічних для людини психічних якостей, у тому числі і творча уява, не може виникнути шляхом дозрівання органічних задатків.

Для реалізації потенційних  можливостей дитини вимагаються  відповідні соціальні умови життя  і виховання. Проблема створення  таких умов уже багато років обговорюється  в дошкільній психології. Так Е.В.Макарова стверджує, що для створення середовища, де розвивається уява й уміння втілювати "творчість" у реальних формах, потрібно тільки дозвіл і заохочення, тому що на заборонах і обмеженнях виростають раби. Г.Г.Григор'єва радить більше використовувати ігрових моментів на заняттях з розвитку творчої уяви, тому що в грі діти розкріпачуються, почувають рідну стихію і це сприяє польоту фантазії. Однак важливі не окремі методи, а система впливу на процес творчого розвитку дитини.

 А.В.Запорожець відзначав,  що розвиток психічних здібностей не пасивний процес і його не можна уявляти собі як однобічний вплив дорослих на свідомість дитини. Вирішальне значення тут належить діяльності самої дитини. Різні форми діяльності на різних ступенях розвитку набувають домінуючого характеру, а потім відходять на задній план, поступаючись місцем іншим більш складним видам діяльності.

ВИСНОВОК

 

Творчі здібності – це індивідуальні особливості, якості людини, що визначають успішність виконання нею творчої діяльності різного роду. В основі креативних здібностей людини лежать процеси мислення й уяви. Тому основними напрямками розвитку творчих здібностей у дошкільному віці є:

 Розвиток продуктивної  творчої уяви, що характеризується  такими якостями як багатство  створюваних образів і спрямованість.

 Дошкільний вік  має багаті можливості для  розвитку творчих здібностей. На  жаль, ці можливості з часом  незворотньо втрачаються, тому  необхідно, якомога ефективніше  використовувати їх у дошкільному  дитинстві.

 Успішний розвиток  творчих здібностей можливий  лише при створенні і визначених умов, що сприятимуть їх формуванню. Такими умовами є:

1. Ранній фізичний  та інтелектуальний розвиток  дітей.

2. Створення обстановки, що випереджає розвиток дитини.

3. Самостійне вирішення  дитиною задач, що вимагають  максимальної напруги сил, коли дитина добирається до "стелі" своїх можливостей.

4. Надання дитині волі  у виборі діяльності, чергуванні  справ, тривалості занять однією  справою і т.і.

5. Розумна, доброзичлива  допомога (а не підказка) дорослих.

6. Комфортна психологічна обстановка, заохочення дорослими прагнення дитини до творчості.

 Але створення сприятливих  умов недостатньо для виховання  дитини з високорозвиненими творчими  здібностями.

 Необхідна цілеспрямована  робота з розвитку творчого  потенціалу дітей. На жаль, система дошкільного виховання, що традиційно існує в нашій країні майже не містить заходів, спрямованих на послідовний систематичний розвиток творчих здібностей дітей. Тому вони (здібності) розвиваються в основному стихійно і в результаті, не досягають високого рівня розвитку.

 Для виправлення  існуючого положення можна запропонувати  наступні заходи, спрямовані на  ефективний розвиток творчих  здібностей дошкільників:

1. Введення в програму  дошкільного виховання спеціальних  занять, спрямованих на розвиток  творчої уяви і мислення дітей.

2. На спеціальних заняттях  з малювання, музики, розвитку  мови давати дітям завдання  творчого характеру.

3. Керування дорослими  дитячими предметними і сюжетно-рольовими  іграми з метою розвитку в  їх процесі уяви дітей.

4. икористання спеціальних  ігор, що розвивають творчі здібності дітей.

5. Робота з батьками  та педагогами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛІТЕРАТУРА

 

Список літератури

1. Березіна В.Г., Викентьев  І.Л., Модестов С.Ю. Дитинство творчої  особистості. - СПб.: Видавництво Буковського, 1994. 60стр. 

2. Багатий В., Нюкалов В. Розвивати творче мислення (ТРВЗ у дитячому садку). - Дошкільне виховання. -1994 № 1. стор 17-19.

3. Венгер Н.Ю. Шлях  до розвитку творчості. - Дошкільне  виховання. -1982 № 11. стор 32-38.

4. Веракса М.Є.  Діалектичне  мислення і творчість. - Питання психології. - 1990 № 4. стор 5-9.

5. Виготський Л.М. Уява  і творчість у дошкільному  віці. - СПб.: Союз, 1997. 92стр. 

6. Годфруа Ж. Психологія, вид.  в 2 т., том 1. - М. Світ, 1992. стор 435-442.

7. Дьяченко О.М., Веракса М.Є.  Чого на світі не буває. - М.: Знание, 1994. 157стр.

8. Ендовицкий Т. Про розвиток  творчих здібностей. - Дошкільне  виховання. - 1967 № 12. стор 73-75.

9. Єфремов В.І. Творче виховання  й освіту дітей на базі ТРИЗ. - Львів: Унікон-ТРИЗ.

10. Заїка Є.В. Комплекс ігор для розвитку уяви. - Питання психології. - 1993 № 2. стор 54-58.