Можно сделать вывод, что при
адекватном прохождении всех этапов развития
психики ребенка и благоприятном разрешении
центральных конфликтов формируются следующие
характеристики личности: 1) доверие; 2)
самостоятельность и автономия; 3) инициативность;
4) социальная активность, деятельность
и мастерство, обусловливающее социально-адаптивные
формы поведения [3].
В случае неблагоприятного
прохождения одного из этапов развития
психики и заострения одного из центральных
конфликтов формируются невротические
личностные характеристики: 1) недоверие;
2) стыдливость и неуверенность в себе;
3) чувство агрессии и вины;4) чувство собственной
неполноценности. Они ведут к нарушению
межличностного взаимодействия, социально-дезадаптивным
формам повдения, а в некоторых случаях
и к психопатологическим расстройствам.
2.6.Роль семьи при
возникновении и протекании психосоматических
заболеваний у детей
Одним из факторов возникновения
психосоматических заболеваний есть то,
что один из родителей обращается к ребенку
отстраненным или бесчувственным тоном,
не проявляя сколько-нибудь значительного
интереса к тому, чем он занимается, не
сопереживая его трудностям, редко поощряя
и одобряя. Детское поведение, связанное
с переживаниями, встречается с раздражением
и обычно пресекается. К словам детей не
прислушиваются, их мнение игнорируется,
в них не видят личность.
Ребенок ощущает себя центром
происходящего, не может взглянуть на
себя со стороны. Центрированность детей
проявляется и в том, что происходящее
вокруг они воспринимают как относящееся
к ним самим. Ребенок в этом возрасте считает,
когда он идет по улице, луна следует за
ним или же что папа ездит в командировку,
чтобы купить ему подарки. Иногда эта
особенность становится причиной возникновения
психосоматических заболеваний ребенка,
связанных с семьей. В ситуации развода,
когда взрослые прямо или косвенно поддерживают
искаженную интерпритацию ребенка, он
может прийти к выводу, что отец ушел из
семьи из-за его плохого поведения. Возникшее
чувство вины впоследствии может привести
к самым разнообразным отклонениям в развитии
личности.
Пытаясь понять причины поведения
других людей, дети чаще всего опираются
на собственный опыт и придают поведению
других такой же смысл, как собственному
[9].
Особенную роль в возникновении
психосоматических расстройств играет
само рождение ребенка. Первый ребенок
появляется в семье, еще недостаточно
готовой к детям. Как и все, с чем мы встречаемся
в первый раз, появление ребенка и уход
за ним в первые месяцы сопряжены с определенной
долей неуверенности, тревожности. Часто
молодая мать то и дело звонит подругам
или доктору, чтобы узнать, нормально ли,
что ее ребенок ночью не просыпается и
не хочет есть, что, покушав немного, засыпает,
а потом сразу же просыпается и снова просит
есть, что двухмесячное дитя улыбается
не только маме, но и постороннему, мало
ли вопросы возникает в голове матери
малыша!
И все же воспитание первого
ребенка в семьях и позже происходит под
знаком неуверенности и переживания риска.
Неуверенность сопровождает отношения
родителей и ребенка: как приучить к порядку?
Как воспитать вежливость? Из-за неуверенности,
тревожности требования родителей то
бывают слишком жесткими, категоричными,
то вдруг исчезают или даже меняются на
противоположные. Непоследовательность
родителей – одна из причин того, что в
дальнейшем дети воспринимают родителей
как людей непостоянных, чье поведение
трудно предвидеть, и поэтому менее склонны
раскрывать свои чувства- неизвестно,
как в очередной раз на них отреагирует
мать или отец. Ребенок, не сумевший преодолеть
препятствий и не имеющий возможности
официально и без потери в самоуважении
выйти из ситуации, ищет косвенные пути.
Безвыходная ситуация иногда решается
посредством болезни. У некоторых детей
перед занятиями начинает болеть голова,
живот, их тошнит, они испытывают другие
болезненные симптомы. В остальное время
они как бы сглаживаются и вовсе исчезают
во время летних каникул. Примерно так
же выглядит и так называемый школьный
невроз, часто сопровождающий детей, в
семьях которых возлагаются повышенные
требования к ребенку, не соответствующие
его реальным возможностям.
Во многих семьях время от времени
трения, возникающие между супругами,
способствуют появлению психосоматических
проблем у ребенка. Решить эти проблемы
и, таким образом, помочь ребенку часто
просто невозможно без коррекции супружеских
отношений.
Семья – единый организм.
Нарушение эмоционального состояния ребенка,
его плохое поведение, как правило, является
симптомом других семейных болезней. Самая
хорошая профилактика – оздоровление,
улаживание супружеских отношений, решение
собственных проблем. Ведь они не изолированы,
а прямо вплетены в отношениях с ребенком.
Супружеские и собственные проблемы –
не только ваше личное, родители, но важный
фактор развития личности ребенка.
Приложение
1
Родительский
всеобуч
"ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА РОДИТЕЛЕЙ К ВОСПИТАНИЮ
ДЕТЕЙ"
ЛИЧНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ
В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
Вопросы обучения, воспитания
и здоровья детей тесно взаимосвязаны.
Созданы и десятилетиями работают такие
науки, как педагогика, психология, психиатрия.
Ученые пытаются найти отпеты на вопросы,
связанные с плохим воспитанием подростков,
ищут причины, пытаются дать совет. Всегда
были проблемы с воспитанием подрастающего
поколения. Эти проблемы остаются и сейчас,
ибо в обществе, которое окружает подростков,
много недостатков, оно далеко не совершенно.
Судьбы подростков зависят от взрослых,
от их поведения, от их умения научить
чему-либо.
Основа воспитания детей —
семья, так было всегда, так будет впредь.
Не все семьи готовы к воспитанию своих
детей. Молодые мамы хорошо знают, как
кормить, одевать, прогуливать, но как
воспитать? Таких консультаций они не
получают и воспитывают как умеют.
Семьи бывают разные: хорошие
и плохие, полные и неполные, распадающиеся
и уже распавшиеся. В таких семьях есть
дети, Плохо живется детям в семьях полных,
но неблагополучных. (В семье ссоры, скандалы
из-за неправильного поведения одного
из супругов. Дети все это воспринимают
болезненно).
Есть семьи, где любят ребенка.
Ребенок это видит, понимает. Такие дети
ведут себя по-разному. Одни угождают родителям,
другие пытаются вызвать к себе жалость,
замыкаются, хотят обратить на себя внимание,
ожесточаются, делают зло, но результат
один — психбольница. Есть семьи,
которые отличаются гиперопекой. Воспитывают
в оранжерейных условиях, сдувают с ребенка
пушинки, не позволяют ничего делать, принимать
самостоятельные решения. Из таких семей
вырастают ленивые, капризные, привередливые
мужчины и женщины. Они, став взрослыми,
не в состоянии взять на себя домашние
заботы, тем более заботы о своих детях.
Воспитание в такой семье разное:
а) дурное воспитание приводит
к хулиганству, правонарушениям, преступлениям
и заканчивается колонией, тюрьмой;
б) сухое и суровое воспитание
— к жестокости, когда подростки идут
на убийство;
в) противоречивое воспитание
(родители — одно, бабушки — другое,
школа — третье) приводит к неврозу.
В зависимости от семьи и уровня
воспитания вырастают разные люди: выносливые,
трудолюбивые, легкоранимые, безразличные,
безответственные, с неуравновешенной
психикой.
Во все времена — ив наше тоже
— воспитатели делились на две большие
группы. Одни считали залогом успеха "жестокое"
руководство ребенком, его безусловное
подчинение, дисциплинированность и послушание.
Другие резонно замечали, что основой
воспитания должно быть доброе отношение
к детям.
И те, и другие добивались определенных
успехов в воспитании; и у тех, и у других
были свои трудности и упущения в воспитании.
Сегодня обе эти точки зрения
раскритикованы как крайние - одну заклеймили
авторитарным стилем воспитания, другую
назвали стилем "либеральным" — и
противопоставили всему этому оптимальный
способ воспитания, получивший имя "демократического".
В полном соответствии с его
главными принципами многие родители
хотели бы воспитывать детей не угрозой
наказания и посулами поощрения, а путем
налаживания сотрудничества с ребятами
с позиции заинтересованного и благожелательного
старшего товарища.
Наша цель — помочь тем родителям,
которым приходится шарахаться от гневных
окриков до сюсюканья, кому хотелось бы
быть и добрыми, и жесткими, но в меру, не
перегибая палку и не впадая в крайности.
Таким родителям мы предложили
стать современными воспитателями.
Итак, если вы хотите стать современным
воспитателем, то должны в своем воспитательном
усердии следовать основным заповедям
последовательно и неукоснительно.
ЗАПОВЕДЬ ПЕРВАЯ
Никогда не занимайся воспитанием
в плохом настроении
Основой основ эффективного
стиля обучения в семье является положительная
эмоциональная установка. Воспитание
детей — одно из самых прекрасных занятий
человека, и ему непременно должны сопутствовать
хорошее настроение, спокойствие, расположенность
к общению.
Чтобы убедиться в принципиальной
важности этого простого совета, достаточно
ответить на несколько вопросов. Где вам
уютнее — в компании друзей, расположенных
к вам, радующихся общению, или на сборище
угрюмых субъектов, где каждый занят своим
делом? Нравится ли вам, когда на вас кричат,
либо вы предпочитаете нормальный тон
разговора?
Любой человек моментально
даст на эти вопросы однозначные ответы
в повседневном общении с детьми. Разве
нет у нас квартир, в которых обстановка
напоминает "заговор молчунов", организация
быта отдает безалаберностью, а основные
детали выяснения отношений звучат так
громко, что хорошо слышны соседям. Для
тех, кто не относит свою семью к подобным,
эта заповедь отменяется за ненадобностью.
ЗАПОВЕДЬ ВТОРАЯ
Ясно определите, что вы хотите
от ребенка, и объясните это ему, а также
узнайте, что он думает по этому поводу.
Дети не повторяют жизнь родителей,
им суждено пройти свой путь. И они необязательно
хотят того же, что и вы. Поэтому лучше,
всего договоритесь о каких-то принципиальных
пунктах.
ЗАПОВЕДЬ ТРЕТЬЯ
Предоставьте самостоятельность.
воспитывайте, но не контролируйте каждый
шаг. Не подменяйте воспитание опекой.
Взрослые не любят, когда вмешиваются
в их дела, руководят поступками, навязывают
готовые решения, копаются в мелочах. Дети
— тоже. Однако дети — люди неопытные.
И хотя им очень хочется до всего дойти
самим, сделать это они могут лишь с помощью
взрослых, которая должна быть тактичной,
своевременной и умеренной, именно помощью,
а не выполнением того или иного дела "вместо",
"за" ребенка.
ЗАПОВЕДЬ ЧЕТВЕРТАЯ
Лучше всего не подсказывайте
готового решения, а показывайте пути
к нему и время от времени разбирайте
с ребенком, его правильные и ложные пути
к цели.
При этом очень важны эмоциональное
стимулирование, немедленная реакция
на каждое достижение ребенка.
ЗАПОВЕДЬ
ПЯТАЯ
Не пропустите
момент, когда достигнут первый
успех.
Никогда не ждите особого случая
— хвалите ребенка за каждый удачный шаг.
Этим вы эмоционально поддержите его.
Ребенок чувствует, что его достижения
не остались незамеченными. Причем хвалите
не вообще — а конкретно.
Не “ты молодец”, а “ты молодец,
потому что...” и обязательно дайте почувствовать
свое настроение - в данном случае свою
радость по поводу его успеха.
Если ребенок делает какое-то
неверное движение, совершает ошибку,
то необходимо...
ЗАПОВЕДЬ
ШЕСТАЯ
Своевременно сделать
замечание, оценить поступок сразу
и сделать паузу — дать осознать услышанное.
Любое замечание надо делать
сразу после ошибки. При этом запомните...
ЗАПОВЕДЬ
СЕДЬМАЯ
Главное — оценить поступок,
а не личность.
К сожалению, именно в этом пункте
таится самая распространенная и самая
серьезная родительская ошибка. “Ты плохой”
(оценка личности) звучит вместо уместного
в этой ситуации “ты поступил плохо”
(оценка поступка). Необходимо конкретно
объяснить, в чем состоит ошибка, почему
ребенок поступил неправильно. Если критикуются
поступок, конкретная ошибка, а не личность,
то у ребенка отпадает необходимость защищаться,
а с ней и ненужные страхи, боязнь наказания,
вынужденная ложь и т.д. Из строгого, даже
жесткого, но спокойного и справедливого
анализа поступка рождается вера в свои
силы, в справедливость родителя, в его
последовательность.
Для того, чтобы указать ребенку
на ошибку, не нужно вспоминать всю свою
жизнь и все истории, которые вам представляются
подходящими к моменту. Чем короче замечание
— тем лучше. После замечания обязательно
...
ЗАПОВЕДЬ
ВОСЬМАЯ
Прикоснитесь к ребенку и тем
самым дайте почувствовать, что сочувствуете
его ошибке, верите в него, несмотря на
оплошность.
Дайте понять (но не обязательно
говорите), что по окончании неприятного
разговора инцидент будет исчерпан. Сущность
человека и его поступка — не одно и то
же. Ведите себя именно •гак. Нет никакого
терпения матери и отца.
Не поддавайтесь ложной мысли
о том, что дети делятся на талантливых
и неталантливых, хороших и плохих. Каждый
ребенок может достигнуть многого, но
для этого он должен видеть конечную, цель.
Как футбол без голов и ворот превращается
в бессмысленную беготню с мячом, так жизнь
без цели — не больше чем цепь хаотических
порывов. По Макаренко личность есть производное
от гармонического соединения ее перспектив
— близкой, средней и дальней. Если вы
хотите быть действительным помощником
в жизни своих детей, то не ждите, пока
они сделают ошибку. Включайтесь в построение
системы перспективных целей — от дальней
к средней и от нее к сиюминутно
ЗАПОВЕДЬ ДЕВЯТАЯ