Роль родителей в развитии ребенка

 

Формирование доверия к миру

 

 

        Для многих детей, взятых  из детских учреждений, сложно  установить доверительные отношения  со взрослыми в приемной семье. И очень важно помочь ребенку в установлении таких отношений (в основном речь пойдет о детях, взятых в семью после 4-5 лет, однако ряд рекомендации применим и к более младшим детям). 

 

        Основные моменты поведения, которые помогают формированию  положительных взаимоотношений  между взрослым и ребенком: 

 

        • всегда говорить  с ребенком спокойно, с нежными  интонациями; 

 

        • всегда смотреть  ребенку в глаза, а если он  отворачивается, попробовать придержать  так, чтобы взгляд был направлен  на вас;

 

        • всегда удовлетворять  нужды ребенка, а если это невозможно, спокойно объяснить, почему; 

 

        • всегда подходить  к ребенку, когда он плачет, выяснять  причину.

 

        Привязанность развивается  при помощи прикосновений, взгляда  глаза в глаза, совместных движений, разговора, взаимодействия, совместных  игр и еды. Ребенку необходимо  время, чтобы понять чего можно ожидать от взрослых и выработать способы позитивного взаимодействия с ними. 

 

        Попадая в семью, ребенок  испытывает потребность в информации: 

 

        • кто эти люди, с которыми я теперь буду  жить; 

 

        • что я могу  ожидать от них; 

 

        • смогу ли я  встретиться с теми, с кем я  жил раньше; 

 

        • кто будет принимать  решения о моем будущем. 

 

        Ребенок может нуждаться  в получении разрешения на  выражение чувств. Очень часто  дети, не имея опыта позитивного  отношения со взрослыми, не умеют выражать свои чувства. Например, их опыт «говорит» им, что когда злишься – нужно ударить. Этот способ выражения злости не приветствуется в большинстве семей, и детям запрещают вести себя так, однако, при этом не всегда предлагают другие способы выражения чувств.

 

        Ребенку важно знать, даже, если он не спрашивает  об этом, что он вполне может  испытывать сильные чувства, связанные  со своим прошлом: грусть, гнев, стыд  и т.д. Важно также показать  ему, что делать с этими чувствами: 

 

        • ты можешь рассказать  маме о том что тебя беспокоит; 

 

        • ты можешь нарисовать  это чувство, а затем сделать  с ним то, что хочешь – порвать  рисунок, например; 

 

        • если ты злишься, можно порвать лист бумаги (еще  для этого можно нарисовать  специальный «лист гнева» - изображение  злости); 

 

        • можно побить  подушку или боксерскую грушу (очень хорошая игрушка для  выражения негативных эмоций); 

 

        • можно плакать, если  грустно и т.д.        

 

        В восстановлении доверия  большую роль играет телесный  контакт между взрослым и ребенком. Многие дети, попавшие в семью  из детских домов, сами стремятся  к интенсивному телесному контакту  со взрослым: любят посидеть на коленях, просят (даже достаточно большие дети), чтобы их носили на руках, укачивали. И это очень хорошо, хотя многих родителей такой чрезмерный телесный контакт может настораживать, особенно в ситуации, когда родитель сам не очень стремится к нему. Со временем интенсивность таких контактов снижается, ребенок как бы «насыщается», восполняя то, что недополучил в детстве.

 

        Однако, есть достаточно  большая категория детей из  детских домов, которые не стремятся  к таким контактам, а некоторые  даже опасаются их, отстраняясь  от взрослого и вздрагивая  от прикосновений. Вероятно эти  дети имеют негативный опыт  общения со взрослыми – часто это бывает следствием пережитого физического или сексуального насилия. 

 

        Не стоит слишком  давить на ребенка, навязывая  ему телесный контакт, однако, можно  предложить некоторые игры, направленные  на развитие этого контакта. 

 

        Например: 

 

        Игры с ручками, пальчиками, ножками: ладушки, сорока-сорока, пальчик-мальчик, «Где же наши глазки, ушки (и другие части тела)?» 

 

        • Игры с лицом: прятки (закрывается лицо платком, руками), затем открывается со  смехом: «Вот она, Катя (мама, папа); надувание щек (взрослый надувает щеки, ребенок руками нажимает на них, чтобы они лопнули); кнопочки (взрослый не сильно нажимает на носик, ухо, палец ребенка, издавая при этом разные звуки «би-би, динь-динь» и др.); раскрашивание друг другу лица, гримасничание с преувеличенным выражением лица, чтобы рассмешить ребенка или чтобы он угадал, какое чувство вы изображаете. 

 

        • Колыбельная: взрослый  качает ребенка на руках, напевая  песенку и вставляя в слова  имя ребенка; родитель качает  ребенка, передавая его в руки  другому родителю. 

 

        • Игра «Крем»: намажьте  кремом свой нос и коснитесь  носом щеки ребенка, пусть ребенок  «вернет» крем, коснувшись щекой  вашего лица. Можно мазать кремом  какую-то часть тела, лица ребенка. 

 

        • Игры с мыльной  пеной во время купания, умывания: передавайте пену из рук в  руки, делайте «бороду», «погоны», «корону»  и т.п. 

 

        • Можно использовать  любые виды деятельности для  телесного контакта: расчесывание  волос ребенку; во время кормления  из бутылочки или чашки-непроливайки  смотрите в глаза ребенку, улыбайтесь, разговаривайте с ним; кормите друг друга; в свободные минуты садитесь или ложитесь в обнимку, читая книгу или смотря телевизор; 

 

        • Игры с ребенком  в парикмахера, косметолога, с куклами, изображая нежный уход, кормление, укладывание спать, говорите о  разных чувствах и эмоциях; 

 

        • Пойте песни, танцуйте  вместе с ребенком, играйте в  щекотки, догонялки, играйте в знакомые  сказки. 

 

        Кроме того, можно предложить  ряд игр и способов взаимодействия  с ребенком, направленных на формирование  у него чувства принадлежности  к семье. Во время совместных  прогулок устраивайте перебежки, чтобы ребенок прыгал, скакал  на одной ножке от одного  взрослого к другому, и каждый  взрослый будет его встречать; прятки, в которых один из взрослых  прячется вместе с ребенком. Постоянно  давайте ребенку понять, что он  часть семьи. Например, говорите «Ты смеешься также, как папа», почаще употребляйте такие слова «наш сынок (дочка), наша семья, мы твои родители».

 

        • Празднуйте не  только дни рождения, но и день  усыновления. 

 

        • Покупая что-то  ребенку, купите такую же, как  у мамы (папы) вещь. 

 

        • И еще один  совет, эффективность которого проверена  во многих приемных семьях: сделайте  «Книгу (альбом) жизни» ребенка и  вместе с ним постоянно ее  пополняйте. Вначале это будут  фотографии из детского учреждения, в котором находился ребенок  и все фотографии, связанные с  усыновлением, продолжением будут  рассказы и фотографии из совместной  домашней жизни. 

 

Консультация специалистов (невропатолога, психолога)

 

 

        Чем могут помочь  специалисты в данном случае? С одной стороны они, конечно  же, не научат ребенка любить  вас, не подгонят его под существующие  у вас представления об идеальном  ребенке, не сделают его таким, каким вам, возможно, хотелось бы  его видеть. С другой стороны, невропатолог может помочь разделить  проблемы, связанные с адаптацией  ребенка в семье, с формированием  привязанности, от проблем связанных  с повышенной возбудимостью, например. На что важно обратить внимание, выбирая врача (особенно, невропатолога) для ребенка? Важно, чтобы врач  имел возможность узнать историю  развития ребенка, имел время  на то, чтобы поговорить с вами  о том, что беспокоит вас, мог  потратить на общение, осмотр  ребенка не 3-5 минут (как это обычно  бывает в поликлинике), а значительно  больше. За 3-5 минут врач не сможет  адекватно оценить проблемы ребенка, оценить адекватность ваших представлений  об этих проблемах, он должен  иметь возможность поиграть или  поговорить с ребенком некоторое  время, чтобы он смог увидеть  реальную картину. Хорошо, если вы  можете пригласить специалиста  домой, в привычной обстановке ребенок будет вести себя более естественно.

 

        Психолог может оценить  уровень развития ребенка, предположить, какие проблемы в поведении  и развитии ребенка связаны  с депривацией, например, может предложить  пути решения этих проблем, которые  могут включать (но не обязательно) дальнейшие занятия с ребенком, может помочь вам выстроить  вашу линию поведения в отношениях  с ребенком. 

 

Игротерапия (проигрывание различных ситуаций с игрушками)

 

 

        Этот метод подходит  для решения не только проблем, о которых идет речь в статье, но и многих других. Для детей  до 8-10 лет, а иногда и для более старших детей, этот метод хорош тем, что он, с одной стороны, позволяет им «проигрывать» темы, волнующие их, в безопасной форме, а, с другой стороны, позволяет взрослому подсказать им решение проблемы, которое возможно они не видят сами. Основу метода составляет идея о том, что ребенок, играя какие-то роли в играх, в том числе в играх с игрушками, проецирует свои страхи, проблемы, да и представления об окружающем мире в целом, на тот персонаж, которого играет.

 

        Важно: не навязывать ребенку каких-либо игровых ситуаций, не сажать его перед собой с инструкцией: «давай-ка мы с тобой поиграем в …». Если ребенок уже играет во что-то и зовет вас присоединиться (в качестве действующих лиц совершенно не обязательно должны выступать куклы или мягкие игрушки, это вполне могут быть машинки или кубики), вы можете, постепенно влияя на сюжет игры, в том случае, если ребенок не возражает против этого, повернуть его в сторону тех проблем, которые волнуют вас. 

 

        Хорошим приемом, чтобы  понять, как ребенок воспринимает  ситуацию – является смена  ролей. То есть, после того как  ребенок говорит какую-либо реплику  из одной роли, обращаясь к  вашему персонажу, вы меняетесь  игрушками (это важно!) и спрашиваете, как, по его мнению, ответит другой  персонаж. 

 

        Еще один хороший  прием в «проигрывании ситуаций» - это «отзеркаливание», возвращение ребенку его фразы. Это можно использовать в тех случаях, когда вы не совсем понимаете, что хочет сказать ребенок, почему он воспринимает ситуацию именно так. В данном случае важным моментом является то, что фраза, которую вы «возвращаете» ребенку, не должна быть вопросом, она остается утверждением.

 

        Например: 

 

        Ребенок: Ежику  грустно, он плачет. 

 

        Взрослый: Ежик  плачет. 

 

        Р: Да, он плачет, потому что он боится. 

 

        В: Ежик боится. 

 

        Р: Ежик боится, что его мама, вот она (дает игрушку взрослому) уйдет и оставит его одного. Он говорит: «Мама, не уходи». 

 

        В: А что  отвечает мама? Давай теперь я  побуду ежиком, а ты мамой (меняется  игрушками с ребенком). 

 

        В: Мама, не уходи. 

 

        Р: Ну что ты малыш, я не уйду … 

 

        Далее можно опять  поменяться игрушками и продолжить  игру. Не стоит пугаться того, что ребенок может по несколько  раз проигрывать одни и те  же не очень приятные для  взрослого ситуации, таким образом, дети справляются со многими  волнующими их темами. Важно только, чтобы эти игры менялись со  временем, приобретая более благоприятное  завершение.

 

Арттерапия (рисуночная терапия)

 

 

        Этот еще один универсальный  метод, который позволяет обсуждать  с ребенком многие проблемные  темы. Стоит остановиться на нескольких  моментах.

 

        • Так же как  и в играх, важно обращать внимание  на то, меняется ли сюжет и  способ выражения проблемных  тем. Не является ли это рисование  механическим, навязчивым повторением  проблемной ситуации. Причем изменение  может сначала быть не слишком  явным – это может быть изменение  в размерах персонажей, в цветовой  гамме и т.д. Важным критерием  является изменение цвета рисунка  от более темных к более светлым, размеров персонажей – появление доминирования позитивного персонажа. 

 

        • Полезным является  составление рассказов по рисункам, сделанным ребенком. Что здесь  происходило? Кто это? Какой он? Что  было дальше? Что (кто) тебе нравится  на рисунке? Если речь идет  о каком-либо отрицательном персонаже  – как можно с ним справиться? Как можно ему помочь? Что можно  сделать, чтобы ему стало лучше? Что сделать, чтобы он стал  лучше? 

 

        • Можно использовать  метод рисования историй –  в виде, например, «Комиксов». Ребенку  предлагается лист бумаги, разделенный  на небольшие квадратики, в них, совместно с ребенком, изображается  та или иная волнующая его  ситуация. Для изображения используются  схематические рисунки (которые  при желании могут дорисовываться  ребенком до более полных картинок) и небольшие подписи. Важной также  является положительная динамика  в данной истории. 

 

Сказкотерапия (сочинение терапевтических историй)

 

 

        Рассказы, а в особенности  сказки, всегда были самым эффективным  средством общения с детьми. Сказки  передавались и передаются из  поколения в поколение на протяжении  многих веков. В сказках поднимаются  важные для детского мировоззрения  проблемы. Например, в «Золушке»  – соперничество между сестрами; в сказке о «Гензеле и Гретель» – боязнь быть покинутым; в «Мальчик с пальчик» - проблема беззащитности; «Каждый должен быть кому-нибудь нужен» Е.Г. Каргановой (мультфильм «Без этого нельзя» Союзмультфильм 1971г.) – о необходимости привязанности и т.д. В сказках рассказывается о том, что есть добро и зло, о противостоянии между ними, о страхах и несправедливости, но главное – в них показывается возможность справиться, казалось бы, с безвыходными ситуациями.