Развитие внимания младших школьников

 

По данному графику  видно, что у детей 1 «В» класса преобладает низкий уровень устойчивости внимания (45,5%).

Диаграмма №3: Уровень  переключаемости внимания по результатам 2 тестов:

По данному графику  видно, что у детей 1 «В» класса преобладает высокий уровень  переключаемости внимания (около 75%).

По результатам тестов на выявление уровня переключаемости  внимания видно, что у детей 1 «В»  класса преобладает высокий уровень  переключаемости внимания.

По результатам проведённых  тестов можно сделать следующий  вывод: детям необходимо развивать устойчивость внимания, а проведение экскурсий во внеурочное время будет способствовать развитию внимания младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение:

 

Возраст от 6 до 11 лет является  чрезвычайно важным для психического и социального развития ребенка. Во-первых, кардинально изменяется его социальный статус – он становится  школьником, что приводит к перестройке всей системы жизненных отношений ребенка. У него появляются обязанности, которых ранее не было и которые определяются теперь  не только взрослыми, но и  окружающими его  сверстниками.

Внимание младших школьников неустойчивое, отличается  частым и  непроизвольным  перемещением с  одного объекта на другой.

Возрастная особенность  внимания младших школьников  - сравнительная  слабость произвольного внимания. Произвольное внимание развивается вместе с развитием  общественно-значимых мотивов учения, ростом осознания  своей ответственности за успех учебной деятельности.

Возрастной особенностью  внимания первоклассника  является его сравнительно небольшая устойчивость, неумение длительно сосредотачиваться на работе, особенно на однообразной и неинтересной, отвлечение внимания.

Все виды экскурсий, кроме  всех перечисленных значений, развивают  внимание учащихся, т. к. их психическая  деятельность направляется и сосредотачивается на каком – то определённом объекте или явлении. Т. е. нашей задачей при проведении экскурсий с первоклассниками является направить и сконцентрировать их внимание на конкретном изучаемом или исследуемом объекте.

Любовь к природе, эстетические чувства, большой интерес к тому, что нас окружает - воспитываются у учащихся именно на экскурсиях.

Экскурсии укрепляют  сознательную дисциплину учащихся, развивают  у них самостоятельность и  привычку к труду. Экскурсии имеют  огромное значение в деле образования и воспитания подрастающего поколения и являются составной частью школьной работы.

Развитию наблюдательности школьников чрезвычайно способствует правильная организация их наблюдений за погодой, природой, развитием растений, поведением животных. При проведении экскурсий, туристических походов, посещении музеев и выставок следует побуждать школьников обращать внимание на характерные детали  и различные особенности предметов и явлений, сопоставлять и сравнивать их, усматривать их различие и сходство, замечать их связи и отношения.

Научить младшего школьника  проводить наблюдения в окружающем мире – процесс сложный, требующий  тщательной подготовки как от учителя (выбор объекта, постановка цели, планирование, руководство), так и от учащихся (осознание  цели, психологическая готовность к работе, аккуратность в выполнении задания).

Задача учителя состоит  в том, чтобы обеспечить каждому  ученику условия для адекватного  восприятия окружающего мира, чтобы  он не просто смотрел, но и увидел всё, что требуется, не только слушал, но и слышал.

Человек с большим  объёмом внимания может заметить больше предметов, явлений, событий. Объём  внимания во многом зависит от знания объектов и их связей друг с другом.

Устойчивость внимания у разных людей различна. Одни могут  очень долго, без отвлечения, сосредоточиваться на предмете своей деятельности, другие обладают этой способностью в значительно меньшей мере. Но устойчивость внимания может колебаться у одного и того же человека. Это зависит от осознания цели деятельности и её значимости, от отношения к выполняемой работе.

Успех переключения зависит  от особенностей предыдущей и новой  деятельности и от личных качеств  человека. Если предыдущая работа интересная, а последующая нет, то переключение происходит трудно, и наоборот.

 

Список    литературы

 

1. Андрианов П.  Н. // «Развитие технического творчества  младших школьников». – СПб.: ТОО «Золотой век», 2009. Стр. 23-24.

2. Амонашвили Ш. А. // Ежемесячный научно – методический  и психолого – педагогический  журнал «Начальная школа» №4 2005. – Министерство образования РФ, Московский психолого-социальный институт ООО «Баласс». Стр. 35.

3. Анисимова Е.  Н. // «Практическая психология в тестах  или как научиться понимать  себя и других» - М.: АСТ –  ПРЕСС, 2000. 376 с.: ил. («Педагогика, психология, медицина»).

4. Богданова Т.  Г. // «Диагностика познавательной сферы  ребёнка». – М.: ООО «Фирма «Издательство  АСТ», 1999. - Стр. 20 -23.

5. Вахрушев А. А. // «Методические  рекомендации по проведению уроков  окружающего мира в 1 классе»  - М.: «Зелёная планета», 2001. 148с. – Стр. 120-121.

6. Виноградова Нина  Фёдоровна // «Окружающий мир в  начальной школе» - 2 часть. – М.: «Премьера», ООО «Фирма «Издательство  АСТ», 1999. - Стр. 104 -110.

7. Виноградова Нина  Фёдоровна // «Окружающий мир». Методические  беседы в 1 -2 классе. – М.: «Премьера», ООО « Фирма «Издательство АСТ», 1998. - Стр. 48-51.

8. Виноградова Наталья  Сергеевна // Научно – методический  журнал «Начальное образование»  №2 2006 г. (13) ЗАО Издательство «Русский  журнал». Стр. 44.

9. Голованова Н. Л. // «Общая педагогика» - М.: «Учитель» - СПб, 2005. – С. 219

10. Горбунова Т. В., Гордиенко  Н. С. // «Школьный философский  словарь». – М.: Русский язык, 1996. -Стр. 207

11. Герасимова И.  А. // Научно – методический журнал  «Дошкольное воспитание» №8, 2005 ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника». Стр. 58.

12. Губский Е. Ф. // «Философский  энциклопедический словарь». – М.: «Родное слово», 1996. - Стр. 35

13. Давыдов В. В. // «Психическое  развитие младших школьников:

-Экспериментальное психологическое исследование» - М.: 2 «Педагогика», 1999. – 160 с.: ил. – Стр. 52-53.

14. Даль В.  И. // «Толковый  словарь русского языка». – М.: «Родное слово», 1997. - Стр. 341

15. Дубровина И.  В. // «Возрастная и педагогическая  психология: хрестоматия: Учебное  пособие для студентов средних педагогических учебных заведений – М.,: Издательский центр «Академия», 1998. – 320 с.  Стр. 64 -70

16. Дубровина И.  В. // «Психология: Учебник для студентов  средних педагогических учебных  заведений» - М., Издательский центр  «Академия», 1999. – 464 с.

17. Евгеньева А.  П. // «Словарь русского языка».- М.: «Родное  слово», 1999. - Стр. 90.

18. Ефимова Н.  С. // «Основы  общей психологии: учебник. –  М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФА – М, 2007. – 288 с.: ил. – (Профессиональное  образование).

19. Завязкин О.  В. // «Играя, развиваем логику: сопоставляем и анализируем». – Москва: ЗАО «БАО – ПРЕСС», 2005. -16с.

20. Истратова О. Н. // «Справочник психолога начальной  школы/ - Изд. 3-е. – Ростов н/Д:  Феникс, 2006. -442, (1) с.: ил. – (Справочник).

21. Кохановский Валерий Павлович // «Современная философия: словарь и хрестоматия». – М.: «Родное слово», 2000. - Стр. 24

22. Крутецкий В.  А. // «Психология». – М.: Издательский  центр «Академия», 1988. - Стр. 72 – 85.

23. Подласый И.  П. // Педагогика: Учеб. Для студентов высших пед. учеб. Заведений. – М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. – 432 с.: ил.- ISBN

24. Реан А.  А. // Научно – методическое пособие «От рождения до смерти».- М.: «Альфа», 2003. – 882 с.: Стр. 345- 357

25. Ривес – Коробков Ю. Е. // Научно – теоретический, методический и организационно- педагогический журнал «Школа и производство». Изд. дом «Школа – ПРЕСС 1» №7 2003. Стр. 12.

26. Рогов Е. И. // «Настольная книга практического психолога». Изд. дом «ШКОЛА – ПРЕСС 1», 2004. Стр. 65-66

27. Силаев А. В. //  «Методические рекомендации по проведению уроков трудового обучения в начальных классах». – М: «Россия», 2003. – с. 255

28. Сластёнин В.  А. // «Педагогика»: Учеб. для студентов пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с. Стр. 167-170

29. Смирнов С.  А. // «Педагогика: педагогические теории, системы, технологии» - М.: Издательский центр «Академия», 1998. -512 с. Стр. 398- 399

30. Смирнов В. Ф. // Журнал для родителей «Семья и школа» 10*87. – М.: Издательство «Педагогика», «Семья и школа». 2003.

31. Соловейчик М.  А. // Методическая газета для учителей начальной школы «Начальная школа» №10 (16-31) май 2007. Издательский дом «Первое сентября» . Стр. 39.

32.  Тюмасёва З.  И. // «Экологическое строительство детской души». – М.: Издательский центр «Просвещение», 1997. - Стр.87-88

33. Фролов И. Т. // «Философский словарь». – М.: Издательский центр «Родное слово», 1995. - Стр. 43

34. Чередов Иван Михеевич  // «Формы учебной работы в средней школе». – М.: Издательский центр «Альфа», 1997. - Стр. 95-98