Таким
образом работа с краскамиоказывает
большое влияние не только на воображение,
но и на развитие мышления и внимания,
на умственное развитие учащихся в целом.
Работа над созданием декоративного панно
способствует развитию творческого воображения.
Методика работы над тематической
декоративной композицией.
Художники, создающие гобелены, панно,
росписи интерьеров, мозаики, витражи,
работают над тематическими декоративными
композициями. Как правило, выполнение
начинается с эскизов: определяется содержание
и пластическое решение. Возможно тоновое
решение эскиза, так и его решение в различном
колорите. Здесь продумывается взаимосвязь
композиции и материала, в котором она
будет воплощена, определяется, какими
будут формат и размер композиции.
При выполнении декоративных композиций
необходимо найти оригинальное образное
решение каждой темы. Не надо стремиться
рассказать обо всем. Иногда художник
перенасыщает работу массой равноценно
решенных изобразительных элементов,
которые спорят между собой. В результате
тема раскрыта плохо, перенасыщена деталями,
непонятна зрителю.
Для
цветового решения тематической декоративной
композиции есть разнообразный выбор
средств. Здесь возможен частичный или
полный отказ от цвета натуры. Серебряные
или золотые краски, бусины и блестки деликатно
дополнят колорит композиции. Техника
коллажа, позволяющая сочетать разнофактурные
объекты с живописным изображением, очень
уместна для создания декоративной композиции.
Существуют несколько приемов,
с помощью которых декорируют поверхность.
В одном случае следует расчертить всю
композицию в строгом геометрическом
или свободном порядке и по-разному насытить
декором полученные кусочки, при этом
желательно, чтобы отдельные фрагменты
чередовались по орнаментальным мотивам
и цвету. Образы можно насыщать орнаментами.
Это тоже придает декоративность композиции.
Для
воплощения замысла надо подняться на
уровень художественного обобщения, почувствовать
тему. Положительные результаты дает не
только строгий отбор главного, но и некоторая
недосказанность, ассоциативность эмоционально-образного
решения темы. Когда содержание композиции
будет определено, следует позаботиться
о размещении ее элементов: определить,
что будет в центре, будет ли он выделяться,
что будет главным, а что второстепенным.
В целом здесь действуют общие композиционные
закономерности размещения орнаментальных
изображений в квадрате, прямоугольнике,
круге. Пространство может члениться совершенно
произвольно или в четком ритмическом
порядке. В тематической декоративной композиции
возможно доминирование орнамента над
сюжетными изображениями или отдельными
образами. Полезно выполнить не
один, а несколько вариантов цветного
решения одной и той же тематической композиции:
в теплой гамме, в холодной, построенной
на контрастах или нюансных сочетаниях
и др. На этом этапе желательна имитация
техники и художественного материала,
в котором будет воплощена композиция
(батик, гобелен, витраж, коллаж и др.).
Процесс
трансформации реальных образов в декоративные
может быть как длительным, так и быстрым. Отказ
от линейной перспективы и светотени,
деформация формы и пространства, совмещение
разновременных и разноплановых моментов
в одной композиции помогут достигнуть
декоративного решения темы. Знания
определенной последовательности работы
и приемов декорирования поверхности
способствует успеху в создании тематической
композиции.
Последовательность работы
над декоративным панно акриловыми красками.
Акрил
- один из популярнейших в наше время материалов.
Где он только не применяется.
Акриловые краски — воднодисперсные
краски на основе полиакрилатов и их сополимеров,
после высыхания становятся темнее и стойкими
к воздействию воды. Могут использоваться
также как альтернатива масляной краске.
Если масляные художественные краски
имеют богатую историю, то акриловые около
полувека, и несмотря на свою молодость
уже имеют огромную популярность. Свое
признание получили благодаря простоте
применения, универсальностью и быстроте
высыхания, а с каждым годом благодаря
современным разработкам и технологиям
становятся качественнее.
Что может интересовать обычного человека
и где может быть она применена: акриловая
фасадная краска или просто фасадная краска
понятно, что для нанесения на фасады зданий,
акриловая краска для стен, акриловая
краска для потолка, акриловые краски
для дерева - все понятно без лишних объяснений,
декоративная акриловая краска может
применяться для создания различных фактур
и эффектов, акриловые краски для ткани
или краска для одежды, акриловые краски
по стеклу; что нужно еще знать и немного
почитать о следующем: краска по бетону,
алкидная грунтовка, алкидная краска,
водоэмульсионная краска, силикатные
краски, грунтовка, грунтовка по металлу,
акриловая эмаль, венецианка, декоративные
краски, краска по дереву, краска по металлу,
лаки для дерева, пропитка для дерева,
краски для ткани, трафареты, мозаика,
эмаль, краска масляная...это либо конкуренты,
либо сопутствующие материалы.
Что можно делать: дизайн акриловыми
красками, роспись акриловыми красками,
рисунки акриловыми красками, уроки росписи
акриловыми красками, раскраски акриловыми
красками, цветы акриловыми красками,
картины акриловыми красками, покраска
акриловой краской, роспись по ткани акриловыми
красками.
Список
используемой литературы:
1.Биричевская
Т.Б. Развитие литературного творчества
младших школьников // Начальная
школа, 2001. 86 с.
2.
Бондаренко Н.А. Воспитание творческой
личности через коллективную
деятельность // Начальная школа, 1999.
№8. С. 61-62.
3.
Боно Э. Рождение новой идеи. О не шаблонности
мышления. М.: Просвещение, 1976. 195 с.
4.
Брунер Дж. Психология познания: за пределами
непосредственной информации. М.,1977. 413
с.
5.
Бывальцева М.В. Развитие творческих способностей
ученика в процессе создания художественного
образа человека // Начальная школа. 2002.
№4. С. 62-66.
6.
Веккер Л.М. Психические процессы. Л.: Изд-во
Ленингр. ун-та, 1981. Т. 3.
7.
Выготский Л.С. Педагогическая психология.
М.: Педагогика, 1991. С. 33-37.
8.
Выготский Л.С. Развитие высших
психических функций. М., 1960. 225 с.
9.
Дзанагова Р.М. Раскрытие творческих способностей
учащихся // Начальная школа. 2001. №6. C. 46-49.
10.
Дубровина И.В. Развитие познавательных
способностей. М.: Просвещение, 2003. С. 160.
11.
Зак А.З. Развитие умственных способностей
младших школьников. М.: Владос, 1994. С. 102
12. Ильина М. В. Воображение и творческое
мышление. Психодиагностические методики.
М.: Книголюб, 2004. С. 53
13.
Константинова Л.В. Развитие творческих
способностей младших школьников
// Начальная школа, 2000. №7. С. 52-63.
14. Коршунова Л.С. Воображение и
его роль в познании. М.: Мир, 1979.
376с
15.Э.В.Ильенков. «Диалектика абстрактного
и конкретного»