МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ» Г. БУГУРУСЛАНА
КУРСОВАЯ РАБОТА
Развитие
творческого воображения школьников среднего
звена на внеклассных занятиях по изобразительному
искусству . Предметная
(цикловая) комиссия «Художественно эстетическое
воспитание»
| |
Исполнитель:
Федорова Юлия Юрьевна
студентка 4 курса 3 группы
специальность:050603
Руководитель: Антимонова Лариса Ильинична |
|
Допустить к защите
_____________________
(подпись)
Руководитель |
Защита
«___»__________20__года |
Бугуруслан,
2014
Оглавление.
Введение……………………………………………………………………...…3-5
Глава 1..Теоретические аспекты
развития творческого воображения…6
1.1.Развитие творческого
воображения, как психолого-педагогическая
проблема………………………………………………………………………6-10
1.2.Методы развития творческого
воображения школьников среднего звена…………………………………………………………………………..11-15
1.3.Возрастные особенности
детей среднего звена……..........................16-19
Глава 2. Развитие творческого воображения
на внеклассных занятиях по изобразительному
искусству………………………………………………..20
2.1.Роль уроков и внеклассных
занятий по изобразительному искусству
в развитии творческого воображения школьников
среднего звена………20-24
2.2.Методика работы над
декоративной композицией………………….25-26
2.3.Декоративное панно акриловыми
красками…………………………27-31
Заключение…………………………………………………………………32-33
Список используемой литературы…………………………………………38
Приложение: иллюстративный
материал; методическое приложение к курсовой
работе; декоративное панно в технике
акриловой живописи на тему «Цветы».
Введение.
Философ Э.В. Ильенков писал:
«Сама по себе взятая фантазия, или сила
воображения, принадлежит к числу не только
драгоценных, но и всеобщих, универсальных
способностей, отличающих человека от
животного. Без нее нельзя сделать ни шагу
не только в искусстве... Без силы воображения
невозможно было бы даже перейти улицу
сквозь поток автомашин. Человечество,
лишенное фантазии, никогда не запустило
бы в космос ракеты».№15.
Если мы хотим, чтобы учебная деятельность
была творческой, необходимо иметь в виду
следующее: всякий образ, созданный воображением,
строится из элементов, взятых из действительности
и содержащихся в прежнем опыте человека.
Поэтому, чем богаче опыт человека, тем
больше материал, которым располагает
его воображение. В познавательной деятельности
наряду с восприятием, памятью, мышлением
важную роль в деятельности школьника
играет воображение. Воображение необходимо
в любой детальности ребенка: труд, учение,
игра могут протекать успешно только при
наличии воображения. Средний школьный
возраст является сензитивным (чувствительным)
для развития мышления и воображения .
Именно школьный период характеризуется
бурным развитием воображения, что обусловлено
интенсивным процессом приобретения ребенком
разносторонних знаний и их использования
на практике. С точки зрения отечественных
психологов, все психические функции возникают
и развиваются в процессе основных видов
деятельности – игры, труда, учения и общения.
Поэтому необходимым условием формирования
и совершенствования любого психического
процесса (в том числе и воображения) является
включение субъекта в активные формы деятельности,
какой и является изобразительная деятельность.
Актуальность исследования заключается
в том, что изобразительное искусство
открывает перед учителем огромные возможности
для развития ученика в целом (эстетически,
морально, культурно, творчески) и отдельных
его психических процессов, в том числе
и творческого воображения. Эта особенность
уроков искусства заложена изначально
в целях и задачах самого учебного предмета.
Учебная дисциплина “Изобразительное
искусство” реализуется в образовательных
учреждениях для достижения одной из основных
целей – развития творческого потенциала
школьника как способа самореализации,
раскрытия его природных задатков.
Цель исследования: показать средства развития творческого
воображения школьников среднего звена
в процессе работы акриловыми красками
на внеклассных занятиях по изобразительному
искусству.
Задачи исследования:
1.изучить данную проблему в
психолого-педагогической и специальной
литературе;
2.рассмотреть понятия «воображение»,
«творческое воображение», «развитие»,
«творчество» в теоретической части исследования;
3.разработать методическое приложение
к курсовой работе;
4.выполнить декоративную работу акриловыми
красками под названием «Цветы».
Объект исследования: учебно-воспитательный
процесс на внеклассных занятиях по изобразительному
искусству.
Предмет исследования:
условия развития творческого воображения
школьников среднего звена .
Методы исследования:
психолого-педагогический
научно-теоретический
практический
Структура исследования:
Курсовая работа
включает в себя :содержание, введение,
две главы теоретическую и практическую,
заключение, приложение, список используемой
литературы, иллюстративный материал.
Практическая
значимость:
Курсовая работа
может быть использована на уроках декоративно-прикладного
искусства, кружковых занятиях, внеклассных
занятиях на уроках изобразительного
искусства в школе и в качестве выставочной
работы.
Глава 1. Теоретические аспекты
развития творческого воображения.
1.1.Развитие творческого воображения,
как психолого-педагогическая проблема.
Воображение-это создание
нового в форме образа, представления
или идеи. Мальчик читает интересную книгу:
он никого и ничего не видит и не слышит,
он живёт жизнью своих героев, сочувствует
их радостям и горю, борется с врагами,
побеждает их и т.д. Интересная, увлекательная
книга вызывает у мальчика яркие образы
воображения - он фантазирует.
Все представления воображения
строятся из материала, полученного в
прошлых восприятиях и сохранённого в
памяти. Деятельность воображения всегда
является переработкой тех данных, которые
доставляются ощущениями и восприятиями.
"Из ничего" воображение творить
не может. Человек, глухой от рождения,
никогда не сможет представить себе звук,
так же как слепорождённый никогда не
создаст в своём воображении цветного
образа.
Человек, не бывавший на Крайнем
Севере, может вообразить тундру только
потому, что он видел изображения её на
картинах и фотографиях, видел и в действительности
отдельные элементы, входящие в ландшафт
тундры, - видел покрытую снегом равнину,
мелкий кустарник, видел в зоопарке оленей.
Переработка такого материала, полученного
в прошлых восприятиях, и даёт возможность
создать представление тундры, и чем богаче
этот материал, тем ярче и полнее может
быть представление воображения. Бывают
случаи, когда школьники младших классов,
начиная заниматься историей СССР, представляют
себе русского боярина в виде современного
человека в пальто и кепке. Происходит
это потому, что у них нет материала, из
которого можно было бы построить верный
образ русского боярина, того материала,
который обычно даётся рассматриванием
картин и иллюстраций, посещением музеев,
знакомством с театральными спектаклями
и кинофильмами из древнерусской жизни.
Теперь мы можем дать определение воображения. Воображение - (фантазия) - универсальная человеческая
способность к построению новых целостных
образов действительности путем переработки
содержания сложившегося практического,
чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового
опыта.
Воображение - это способ
овладения человеком сферой возможного
будущего, придающий его деятельности
целеполагающий и проектный характер,
благодаря чему он выделился из "царства"
животных. Будучи психологической основой
творчества, воображение обеспечивает
как историческое создание форм культуры,
так и освоение их в онтогенезе. Воображение
- это образное конструирование содержания
понятия о предмете (или проектирование
схемы действий с ним) еще до того, как
сложится само это понятие (а схема получит
отчетливое, верифицируемое и реализуемое
в конкретном материале выражение).
Особую форму воображения
образует мечта, а также грёза и фантазия.
Мечта обращена к сфере более или менее
отдаленного будущего и не предполагает
немедленного достижения реального результата,
а также его полного совпадения с образом
желаемого. Вместе с тем, мечта может стать
сильным мотивирующим фактором творческого
поиска.
Воображение неразрывно связано
с речью. Словами можно выразить то, что
не совпадает с точным сочетанием реальных
предметов или соответствующих представлений,
то, чего человек никогда не видел. Только
при помощи речи и других звуков человек
получает возможность освободиться от
власти непосредственных впечатлений.
С появлением воображения
познавательные возможности и формы поведения
человека существенно расширились. Воображение
взаимосвязано со всеми психическими
процессами и сторонами личности. Воображение
на процессы свой отпечаток, делает сугубо
индивидуальными. Например, любуясь плывущими
по нему облаками, каждый человек воспринимает
их по-разному, так как образ реальных
облаков достраивается образом воображаемых
картин. Неповторимые образы возникают
и у каждого из людей, прослушивающих музыкальное
произведение.
Процессы памяти и воображения
тесно связаны между собой. Воспоминание
о каком-либо событии редко бывает точным.
Человек чаще всего что-то искажает, что-то
приукрашает, добавляет или изменяет некоторые
детали. Чем богаче у человека прошлый
опыт, тем более он насыщен яркими представлениями,
впечатлениями, тем значительнее его роль
в создании образов воображения.
Воображение может влиять
и на силу эмоций и чувств, испытываемых
человеком. Например, люди часто переживают
чувство тревоги, беспокойства по поводу
только воображаемых, а не реальных событий.
Изменение образа воображения может снизить
уровень тревожности, снять напряжение.
Представление переживаний другого человека
помогает формированию и проявлению по
отношению к нему чувство эмпатии, сопереживания. В волевых
действиях представление в воображении
конечного результата деятельности побуждает
к его осуществлению. Чем ярче образ воображения,
тем больше его побуждающая сила, но при
этом имеет значение и реалистичность
образа.
Воображение является значимым
фактором, влияющим на развитие личности.
Идеалы как воображаемый образ, которому
человек хочет подражать или к которому
стремится, служат образцами для организации
его жизнедеятельности, личностного и
нравственного развития.
Неразрывно связано воображение и с волевыми
качествами личности.
Особенно ярко это наблюдается в процессе
творческого труда, когда человек сознательно,
целенаправленно, в соответствии со своим
идейным замыслом воспроизводит прежде
полученные образы и создает новое. В этом
случае нередко требуются большие волевые
усилия и, только при наличии их достигается
поставленная цель - создать действительно
новое.
Виды воображения.
Различие уровней воображения
определяется прежде всего тем, насколько
активно, сознательно относится человек
к этому процессу. По степени выраженности
активности различают два вида воображения:
пассивное и активное. Для пассивного
воображения характерно создание образов,
которые не воплощаются в жизнь, программ,
которые не осуществляются или вообще
не могут быть осуществлены. Воображение
выступает при этом как замена деятельности,
с помощью которого человек отказывается
от необходимости действовать.
Пассивное воображение может быть преднамеренным
и непреднамеренным. Преднамеренное пассивное
воображение создаёт образы, не связанные
с волей. Эти образы получили название
грёз. В грёзах наиболее ярко обнаруживается
связь воображения с потребностями личности.
Людям свойственно грезить о приятном,
заманчивом. Но, если грёзы начинают подменять
деятельность и преобладать в психической
жизни личности, то это уже свидетельствует
о дефектах развития.
Непреднамеренное пассивное
воображение наблюдается при ослаблении
деятельности сознания, его расстройствах,
в полудрёмном состоянии, во сне и так
далее. Наиболее показательным проявлением
пассивного воображения является галлюцинация,
при которой человеком воспринимается
несуществующий объект. Этот образ настолько
яркий, что человек абсолютно убеждён
в его реальности. Больное воображение
рисует чертей, чудовищ, опасные ситуации.
В отличии от пассивного воображения
активное воображение может быть воссоздающим
и творческим. Воссоздающее воображение - это представление
человеком чего-либо нового для него, опирающееся
на словесное описание или условное изображение
этого нового (чертеж, схему, нотную запись
и т.п.). Этот вид воображения широко используется
в разных видах деятельности человека,
особенно в обучении.
Усваивая учебный материал,
выраженный в словесной форме (рассказ
учителя, текст учебника), учащийся должен
представить себе то, что соответствует
новым понятиям, с которым он знакомится.
Учитель должен развивать на уроках чтения,
рисования, арифметики это ценное психическое
свойство (когда школьник переживает прочитанное
в образах и чувствах) и всегда добиваться,
чтобы у ребенка возникал нужный и верный
образ, который помогал бы ему правильно
познавать и изучать окружающую действительность
и действовать со знанием дела.
От воссоздающего воображения
надо отличать творческое воображение.
В процессе творческого воображения создаются новые
образы без опоры на готовое описание
их. Этот вид воображения играет важную
роль во всех видах творческой деятельности
людей.
Источником творческой деятельности
является общественная необходимость
в том или ином новом продукте. Именно
потребность общества в чем-то обусловливает
возникновение творческой идеи, творческого
замысла, что и ведет к созданию нового
1.2.Методы развития творческого воображения.
Каждый образ, созданный в воображении,
является в какой-то степени и воспроизведением
и преобразованием действительности. Воспроизведение -основная характеристика памяти, преобразование - основная характеристика воображения.
Если основная функция памяти - сохранение
опыта, то основная функция воображения
- его преобразование. Образы воображения
опираются на представления памяти. Но
эти представления подвергаются глубокому
изменению. Представления памяти - это
образы предметов и явлений, которых мы
в данный момент не воспринимаем, но когда-то
воспринимали. Все новое, созданное в воображении,
всегда так или иначе, связано с реальностью.
Вообще воображение связано со всеми сторонами
психической деятельности человека: с
его восприятием, памятью, мышлением, чувствами.
Как же возникают образы воображения,
по каким законам осуществляется их построение?