Развитие речи дошкольников

 

 

 

 

2. Эмпирическое исследование особенностей речевого развития детей дошкольного возраста

2.1. Организация исследования и описание диагностических методик

Предмет исследования – речевое развитие детей дошкольного возраста. Объект экспериментального исследования – дети младшего и среднего дошкольного возраста.

Целью экспериментального  исследования является изучение лексической стороны речи детей дошкольного возраста. Задачи:

- обследование  состояния пассивного и активного  словаря;

- изучение  связной речи;

- исследование  умения правильно согласовывать части речи.

База исследования: МДОУ № 17 г. Петрозаводска. В исследовании принимали участие 2 ребенка младшего дошкольного возраста (мальчик и девочка, воспитанники младшей группы)  и 2 ребенка среднего дошкольного возраста (мальчик и девочка, воспитанники средней группы).

Организационно исследование осуществлялось в несколько этапов.

• На I (предварительном) этапе был проведен анализ теоретических источников по проблеме исследования, осуществлен подбор адекватных методик с учетом алгоритма исследования.
• II этап исследования включил в себя диагностику речевого развития детей.
• III этап  - анализ полученных результатов исследования с использованием методов математической статистики, сделаны обобщающие выводы и рекомендации на основании результатов проведенного исследования.

Диагностическое исследование проводилось в середине учебного года (март-апрель 2012 г.).

Исследование строилось на принципах: индивидуального подхода (учет индивидуальных качеств личности); доступности; валидности; учета ведущего вида деятельности.

Методика диагностики.

 В своей  работе, для диагностического исследования  уровня речевого развития дошкольников  мы использовали методики: «Назови  слова» и «Расскажи по картинке» [2, С 132-140]. (см. Приложения 1,2).

Методика «Назови слова».

Автор – Немов Р.С.

Цель: определить запас слов, которые хранятся в активной памяти ребёнка. Суть методики «Назови слова» заключается в следующем: мы называли ребёнку некоторое слово из соответствующей группы и просили его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе.

На называние каждой из перечисленных ниже групп слов отводится по 20 секунд, а в целом на выполнение всего задания – 160 секунд.

 Животные.

 Растения.

 Цвета  предметов.

 Формы  предметов.

 Другие  признаки предметов, кроме формы и цвета.

 Действия  человека.

 Способы  выполнения человеком действий.

 Качество  выполняемых человеком действий.

 Если  ребёнок сам затруднялся начать  перечисление нужных слов, то  мы помогали ему, называя первое  слово из данной группы, и просили ребёнка продолжить перечисление.

Методика «Расскажи по картинке» Автор – Немов Р.С.

Цель:  определить активный словарный запас ребёнка.

Мы предлагали ребёнку рассмотреть серию картинок, представленных в Приложении 2 (в зависимости от возраста картинки разные для средней и старшей группы). Далее ребёнку давали 2 мин. для того, чтобы он внимательно рассмотрел эту картинку. После того, как ребёнок рассмотрел картинку, предлагали рассказать о том, что он видел на ней. На рассказ по картинке отводилось ещё по 2 мин.

Вопрос «О чём эта картинка?» наталкивал ребёнка на необходимость давать истолкование сюжета. Дети устанавливали связь между картинками, объясняли содержание картинки.

 

 

2.2. Результаты диагностики

I. В результате проведённого исследования словарного запаса дошкольников младшей и средней группы по методике «Назови слова» мы получили следующие результаты,  представленные в таблице 4.

 

Таблица 4. Обследование словарного запаса по методике «Назови слова»

Группы слов	Младший дошк.возраст		Средний дошк.возраст
	Мальчик (Илья К., 3 года)	Девочка (Соня Д., 3 года)	Мальчик (Никита А., 5 лет)	Девочка (Даша С., 5 лет)
Животные.	Медведь Волк Кот Заяц Собака Свинья Лошадь	Медведь Лиса Волк Кот Заяц Собака Хомяк Мышка	Медведь Лиса Волк Кот Заяц Собака Белка Пингвин Носорог Черепаха	Медведь Волк Кот Заяц Собака Коза Тигр Дельфин
Растения.	Ёлка Дуб	Ёлка Береза	Берёза Вишня Огурец Помидор Одуванчик	Берёза Яблоня Роза Ромашка Клубника Банан
Цвета предметов.	Красный Зеленый Белый Синий	Красный Зеленый Белый Желтый	Красный Зеленый Желтый Голубой Оранжевый Синий Бордовый	Красный Зеленый Оранжевый Вишневый Розовый Сиреневый
Формы предметов.	Круг Квадрат	Круг Треугольник Прямоугольник	Круг Квадрат Треугольник Прямоугольник Овал	Круг Квадрат Треугольник Многоугольник
Другие признаки предметов, кроме формы и цвета.	Высокий	Широкий Узкий	Высокий/низкий Большой Узкий Мягкий/твердый	Высокий/низкий Большой Широкий Деревянный
Действия человека.	Ходит Сидит Гуляет Ест	Ходит Сидит Гуляет Играет	Ходит Спит Сидит Гуляет Работает Читает Дышит Смеётся	Ходит Сидит Гуляет Смотрит (телевизор) Отдыхает Занимается
Способы выполнения человеком действий.	-	-	Быстро Медленно	Красиво
Качество выполняемых человеком действий.	Хорошо Плохо	Хорошо Плохо	Хорошо Плохо Красиво	Хорошо Плохо Красиво Аккуратно
Оценка результатов (баллы)	22	25	46	39
Оценка результатов (уровень)	Низкий	Средний	Очень высокий	Высокий

 

По первой группе слов (животные) из 4 опрошенных детей все четверо (100%) назвали медведя, волка, кота, зайца, собаку. Таких животных как тигр, дельфин, пингвин, носорог, черепаха – назвали только дети средней группы.

Это объясняется следующим: уже в младшей группе (3-4 года) дети знакомятся с животными ближайшего окружения: домашние (кот, корова, собака) и дикими (лиса, медведь, волк, зайчик). В средней группе расширяются знания детей, дети уточняют и обогащают свои представления о том, кто живёт в холодных и жарких краях.

В понятие «Растения» (вторая группа) дети включали следующие подгруппы: деревья, кустарники, травы; цветы; овощи, фрукты, ягоды. В этой группе все дети чаще всего называли берёзу – 3 детей. Дошкольники возраста 5 лет называли не только деревья, но и травы; цветы; овощи, фрукты, ягоды (розу, одуванчик, огурец, банан, клубнику).

По третьей группе (цвета предметов) дети в основном называли основные цвета: красный и зеленый – 4 человека (100%), а также жёлтый, синий, зелёный; контрастные цвета: белый. Опрошенные дети средней группы называли также близкие по тональности цвета: голубой и оранжевый; образные названия цветов: вишнёвый, розовый, сиреневый, бордовый.

По четвёртой группе (формы предметов) все дети назвали плоскостные геометрические фигуры: круг – 4 человека (100%), квадрат – 3 человека (75%). Дети средней группы назвали большее количество видов фигур, включая обобщённые понятия: многоугольник.

По пятой группе (другие признаки предметов, кроме формы и цвета) дети в активном словаре чаще всего использовали следующие признаки предметов: величину, размер: высокий – 3 человека (75%), широкий, узкий; материал: деревянный – 1 человек из старшей группы. Реже используются детьми другие признаки предметов: мягкий, твёрдый – 1 человек из старшей группы.

По шестой группе (действия человека) дети называли самые распространённые действия, производимые ими и людьми их ближайшего окружения (родителями, воспитателями): ходит, гуляет (100%), сидит – 75%, также были названы - спит, ест, смотрит (телевизор), работает. В старшей группе у детей появляются наиболее отвлечённые понятия: занимается, дышит, отдыхает, смеётся.

По седьмой группе (способы выполнения человеком действий) лишь дети средней группы смогли назвать:: быстро, медленно, красиво.

По восьмой группе (качество выполнения действий) детьми были названы следующие качества: хорошо, плохо – все 4 человека, красиво – 2 человека из средней группы, аккуратно –1 человек из средней группы.

В результате исследования, проведённого нами, было установлено, что дети хорошо ориентируются в понятиях животные, растения, цвета, формы предметов, действия человека. Затруднения у детей (особенно – у младших дошкольников) вызвали названия таких групп слов как: другие признаки предметов, кроме формы и цвета, способы выполнения человеком действий, качество выполняемых человеком действий. Это объясняется наглядно-действенным и наглядно-образным мышлением дошкольников. Поэтому дети дошкольного возраста овладевают названиями наглядно-представленных или доступных явлений, качеств, свойств и отношений. По этой же причине в словаре дошкольника отсутствуют абстрактные понятия.

Очень высокий и высокий уровни развития речи у детей средней группы получаются в результате большого объёма знаний по группам животные, растения, цвета и формы предметов, действия человека.

II. Результаты обследования по методике «Расскажи по картинке» (Приложения 2, 3).

В ходе обследования дети младшей группы показали следующие результаты.

Илья К.

На картинке у мальчика лопата. Он копает землю. Мальчик сажает семена, а потом их поливает. Вырос хороший урожай.

№ п/п	Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования.	Частота употребления	%
	Существительные	7	38,9
	Глаголы	4	22,2
	Прилагательные в обычной форме	1	5,5
	Прилагательные в сравнительной степени	-	-
	Прилагательные в превосходной степени	-	-
	Наречие	1	5,5
	Местоимения	1	5,5
	Союзы	1	5,5
	Предлоги	2	11,1
	Сложные предложения и конструкции	-	-

 

Соня Д.

Пришла весна. Мальчик сажает цветы. Он копает землю, сажает семечки, поливает из лейки. Красивые выросли цветочки.

№ п/п	Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования.	Частота употребления	%
	Существительные	7	43,7
	Глаголы	6	37,5
	Прилагательные в обычной форме	1	6,2
	Прилагательные в сравнительной степени	-	-
	Прилагательные в превосходной степени	-	-
	Наречие	-	-
	Местоимения	1	6,2
	Союзы	-	-
	Предлоги	1	6,2
	Сложные предложения и конструкции	-	-

 

Мы видим, что рассказы детей короткие, в них преобладают существительные, на втором месте – глаголы. Речь детей содержит мало прилагательных в обычной форме и совсем не содержит прилагательных в сравнительной и превосходной степени.

 

Результаты обследования в средней группе.

Никита А.

Было 9 часов. Мама пришла к сыну: «Сынок, идём ложиться спать». А он спать не хотел. Мама взяла его на руки, понесла в комнату и положила в кроватку. Он плакал. Мама пришла и прочитала ему сказку. Читала-читала, прилегла рядом да и сама уснула. А малыш вылез с кроватки и играет, а мама спит.

№ п/п	Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования.	Частота употребления	%
	Существительные	13	21,7
	Глаголы	20	33,3
	Прилагательные в обычной форме	-	-
	Прилагательные в сравнительной степени	-	-
	Прилагательные в превосходной степени	8	13,3
	Наречие	1	1,7
	Местоимения	5	8,3
	Союзы	7	11,7
	Предлоги	5	8,3
	Сложные предложения и конструкции	1	1,7

 

Даша С.

Ребёнок играл с кубиками. Мама пришла и сказала: «Пора уже ложиться спать». Взяла его на ручки и понесла спать. Малыш сидел в кроватке и очень громко плакать. Решила мама ему  интересную сказку почитать. Она читала-читала, устала и сама уснула. Малыш тихонько вылез и пошёл гулять. А мама спала.