Развитие речи через сказкотеррапию

« Здравствуйте мои родные.

Ребятушки озорные

Без утайки и подсказки

Рассказывать я буду сказки» 

Упражнение на эмпатию, создание таинственной сказочной обстановки. Настрой на взаимодействие.

А кто помнит какими словами называется сказка? Молодцы! «Жили были дед и баба…» 

Развитие памяти.

А как дальше там? Прямо так сразу и испекла бабка колобок? А как?

«Сначала, по сусекам поскребла, по амбару помела, тесто замесила и испекла колобок…» 

Закрепление трудовых операций, формирование эмоционально-положительного воспитания трудом.

«Положила баба на окно колобок остывать…», остудим колобок с-с-с-с, еще вдыхаем глубоко через нос, надуваем живот, медленно выпускаем воздух. 

Отрабатывание правильного диафрагмального дыхания

Покатился колобок  и запел свою песенку. Как он пел свою песенку? 

Учить определять эмоциональное содержание сказки, настроение.

«Повстречались колобку; заяц, волк, медведь и лиса…» Как они себя повели, что сделали? 

Учить детей анализировать положительные и отрицательные поступки героев. Умение высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения.

А что было бы с колобком, если бы он остался на окне и не покатился? 

Дать ребенку возможность помечтать, поразмышлять, пофантазировать.

Вот и кончилась наша сказка, прощается с нами добрая сказочница.

«Вот и сказочке конец,

 А кто слушал молодец

 Знай дружок всему  свой срок

 Сказочка тебе урок». 

Отрабатывание привычного ритуала выхода из сказки для безболезненного перехода к повседневной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективный план работы по теме «Развитие речи посредством сказкотерапии»

 

План по самообразованию.

 

Тема: Развитие речи первоклассников через сказкотерапию.

 

 Цель: Формирование у  первоклассников позитивного поведения с опорой на пример положительных сказочных героев, повышение уверенности в себе и формирование адекватной личностной самооценки, формирование благоприятных межличностных отношений, развитие разнообразных форм коммуникации, развитие творческих способностей, познавательного интереса.

 

 Сентябрь.

1. Работа с детьми.  

Диагностика. «Давай познакомимся».

 Выявить знания и  умения детей по развитию речи  в начале учебного года.

2. Работа с родителями.

 Познакомить родителей  с задачей на учебный год  «Развитие речи дошкольников  через сказкотерапию».

 

 Октябрь.

1. Работа с детьми.

 Сказкотерапия 1. «Корова Буренка»

 А) Познавательно –  аффективная ориентировка.

- знакомить с уменьшительно  – ласкательными названиями животных (мышка, котик) ;

- знакомить с формами  повелительного наклонения глаголов (разбуди, просыпайся, поднимайся) ;

- подводить к умению  выразительно имитировать голоса  животных (мяу – мяу, пи – пи, му - му) с разной интонацией (радость, просьба) и громкостью (громко, тихо, шепот) .

Б) Словесное комментирование эмоционально – аффективных ситуаций.

- довести до детей  замысел сказки (друзья помогают  в беде) ;

- активизировать в речи  детей уменьшительно – ласкательные  названия животных (мышка, котик) и  формы повелительного наклонения  глаголов (разбуди, просыпайся, поднимайся) ;

- учить произносить простые  фразы с использованием интонации  целого предложения.

 В) Выражение замещающей  потребности.

- учить продолжать предложения  воспитателя, дополняющие описание  эмоционального состояния героев  в проблемной ситуации (дети будят  Буренку)

2. Работа с родителями.

 В помощь родителям  статья «Сказка – это серьезно» - о роли сказки в развитии  ребенка.

3. Пособия.

 А) Собрать папку по  сказкотерапии.

 Б) Подготовить наглядный  материал (игрушки корова Буренка, котик, мышка, тучка.)

 

 Ноябрь.

1. Работа с детьми.

 Сказкотерапия 2. «Добрая темнота»

 А) Познавательно –  аффективная ориентировка.

- знакомить с оттеночными  характеристиками слов (добрые –  предобрые, страшно – престрашно) ;

- знакомить с формами  повелительного наклонения глаголов (спи, почивай, глаз не открывай)

- подводить к умению  выразительно имитировать звон  колокольчиков, голос злого, доброго  гнома с разной силой голоса (шепотом, умеренно, громко)

 Б) Словесное комментирование  эмоционально – аффективных ситуаций.

- довести до детей  замысел сказки (у страха глаза  велики) ;

- активизировать в речи  детей оттеночные характеристики  слов (добрые – предобрые, страшно  – престрашно) ;

- учить произносить простые  фразы с использованием интонации  целого предложения.

 В) Выражение замещающей  потребности.

- учить продолжать предложения  воспитателя, дополняющие описание  эмоционального состояния героев  в проблемной ситуации (Ребята  помогают папе с мамой убаюкивать  Машу: «Спи, Маша, почивай, глаз своих  не открывай»)

2. Работа с родителями.

 В помощь родителям  «Расскажи мне, мама, сказку» - статья  о том, что такое сказкотерапия.

3. Пособия.

А) Пополнить папку по сказкотерапии сказками для гиперактивных детей «Котенок Мур – Мур», «Догадливый комарик», «Голубая Искорка»

 Б) Подобрать сказочных  героев (Маша, злой гном, добрые гномики)

 

 Декабрь.

1. Работа с детьми.

 Сказкотерапия 3. «Цыпленок – хвастунишка»

А) Познавательно – аффективная ориентировка.

- знакомить с признаками  и действиями предметов (теплая, бежит, машет, таращит, поучает) ;

- знакомить с формами  повелительного наклонения глаголов (не ходите, не хвались, лучше плавать  научись, помоги, спаси) ;

- подводить к умению  выразительно интонировать голоса  героев сказки в разных проблемных  ситуациях (хвастовство, забота, спасение, поучение) ;

 Б) Словесное комментирование  эмоционально – аффективных ситуаций.

- довести до детей  замысел сказки (не хвались, а  делай; не умеешь – учись) ;

- активизировать в речи  детей признаки (теплая, маленький, удаленький, действия предметов (бежит, машет, таращит, поучает, глаголы повелительного  наклонения (не ходите, не хвались, научись, помоги, спаси) ;

- учить произносить простые  фразы с использованием интонации  целого предложения.

 В) Выражение замещающей  потребности.

- учить продолжать предложения  воспитателя, дополняющие описание  эмоционального состояния героев  в проблемной ситуации (Цыплята  у курочки все хвастунишками  были и громко кричали: «Не  страшна мне река, не страшна  мне глубина»)

2. Работа с родителями

 Привлечь к изготовлению  оборудования к сказке.

3. Пособия.

 Оформить настольный  театр «Цыпленок – хвастунишка»

 

 Январь.

1. Работа с детьми.

 Сказкотерапия 4 «Ласковый цветок и сердитые тучки»

 А) Познавательно –  аффективная ориентировка.

- знакомить с образными  выражениями (тучки – хмурки, росинка – слезинка, цветок – лепесток, темнота – темнотища, дует – подует) ;

- знакомить с формами  повелительного наклонения глаголов (покажись, появись) ;

- подводить к умению  выразительно интонировать голоса  героев сказки в разных проблемных  ситуациях (страх, удивление)

 Б) Словесное комментирование  эмоционально – аффективных ситуаций.

- довести до детей  замысел сказки (добро побеждает  зло) ;

- активизировать в речи  детей оттеночные характеристики  слов (тучки – хмурки, росинка – слезинка, цветок – лепесток, темнота – темнотища, дует – подует

 В) Выражение замещающей  потребности.

- учить продолжать предложения  воспитателя, дополняющие описание  эмоционального состояния героев  в проблемной ситуации (ребята  помогают цветку звать на помощь: «Солнышко, покажись! Ясное, появись! ») .

2. Работа с родителями

А) В помощь родителям «Как сделать сказку другом для вашего ребенка» - статья о пользе рассказывания сказок, которые помогают детям преодолеть тревогу и конфликты.

 Б) Привлечь родителей  к изготовлению оборудования  к сказке.

3. Пособия.

 Изготовление Цветка  – лепестка, бабочки, солнышка и  тучек для сказки.

 

 Февраль.

1. Работа с детьми.

 Сказкотерапия 5. «Жадный великан»

 А) Познавательно –  аффективная ориентировка.

- знакомить с образными  выражениями (в тридевятом царстве, в тридесятом государстве; не  успели три раза моргнуть; ни  вздумать, ни взгадать, только в  сказке сказать) ;

- подводить к умению  выразительно интонировать реплики  героев в проблемных ситуациях (угощение, жадность, прощение) .

 Б) Словесное комментирование  эмоционально – аффективных ситуаций.

- довести до детей  замысел сказки (с тем, кто жадничает, никто не хочет дружить) ;

- активизировать в речи  детей образные выражения (в тридевятом  царстве, в тридесятом государстве; не успели три раза моргнуть; ни вздумать, ни взгадать, только  в сказке сказать)

 В) Выражение замещающей  потребности.

- учить продолжать предложения  воспитателя, дополняющие описание  эмоционального состояния героев  в проблемной ситуации (гномики  прячутся от великана) .

2. Работа с родителями

А) Познакомить с несколькими сказками.

 Б) Рекомендации для  родителей по принципам работы  со сказками.

3. Пособия.

А) Пополнить папку по сказкотерапии упражнениями на произвольное напряжение и расслабление мышц.

 Б) Подбор оборудования  для сказки «Жадный великан»

 

 Март.

1. Работа с детьми.

 Сказкотерапия 6. «Каприза»

А) Познавательно – аффективная ориентировка.

- знакомить с образными  выражениями, антонимами (все не  так да не эдак; не большая, а маленькая; не грустная, а веселая) ;

- подводить к умению  выразительно интонировать реплики  героев в проблемных ситуациях (капризы, знакомство, ссора) .

 Б) Словесное комментирование  эмоционально – аффективных ситуаций.

- довести до детей  замысел сказки (капризы доставляют  только неприятности) ;

- активизировать в речи  детей образные выражения, антонимы (все не так да не эдак; не  большая, а маленькая; не грустная, а веселая) ;

В) Выражение замещающей потребности.

- учить детей совместно  составлять 2 – 3 предложения, дополняющие  описание эмоционального состояния  героев в проблемной ситуации (Каприза прилетела в детский  сад и подговаривает ребят  капризничать) .

2. Работа с родителями

 Консультация «Ребенок  – Каприза - это серьезно… »

3. Пособия.

 Оформить настольный  театр «Капризуля»

 

 Апрель

1. Работа с детьми.

 Сказкотерапия 7. «Непослушный Ваня»

 А) Познавательно –  аффективная ориентировка.

- помочь детям представить  собственную позицию в выборе  способа воплощения действий, образа  литературного персонажа;

- знакомить с фразеологизмами  и образными выражениями (насилу  ноги унесли, травушка – муравушка) ;

- подводить к умению  выразительно интонировать реплики  героев в проблемных ситуациях (уговаривание, отказ, раскаяние) .

 Б) Словесное комментирование  эмоционально – аффективных ситуаций.

- довести до детей  замысел сказки (непослушный ребенок  всегда попадает в беду) ;

- активизировать в речи  детей образные выражения и  фразеологизмы (насилу ноги унесли, травушка – муравушка) ;

 В) Выражение замещающей  потребности.

- учить воссоздавать  на словесной основе мысленно  представляемые эпизоды и эмоциональные  состояния героев в этих состояниях.

2. Работа с родителями

 А) Конкурс рисунков  «Непослушные дети – это плохо» - Совместная деятельность детей  и родителей.

 Б) Оформить альбом  из конкурсных работ.

3. Пособия.

 Оформить настольный  театр «Непослушный Ваня»

 

 Май.

1. Работа с детьми.

 Сказкотерапия 8. «Доброе превращение»

 А) Познавательно –  аффективная ориентировка.

- помочь детям представить  собственную позицию в выборе  способа воплощения действий, образа  литературного персонажа;

- знакомить с фразеологизмом  «душа в пятки ушла» и образными  выражениями (три раза моргнуть)

- учить выразительно  интонировать голоса барашка, Змея  Горынычы, Настеньки в проблемных ситуациях (угроза, просьба о пощаде, жалоба) .

 Б) Словесное комментирование  эмоционально – аффективных ситуаций.

- довести до детей  замысел сказки (добро побеждает  зло) ;

- активизировать в речи  детей образные выражения (душа  в пятки ушла, красна – девица, три раза моргнуть, пригорюнилась, живут поживают, горя не знают) .

В) Выражение замещающей потребности.

- учить воссоздавать  на словесной основе мысленно  представляемые эпизоды и эмоциональные  состояния героев в этих состояниях.

2. Работа с родителями

 Открытое занятие «Доброе  превращение»

3. Пособия.

 А) Изучение проблемы  данной темы в трудах отечественных  и зарубежных ученых.

 Б) Разработать рекомендации  для родителей