Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Сентября 2014 в 12:41, курсовая работа
Цель исследования: разработать комплексные мероприятия по социально-педагогической деятельности с одарёнными детьми младшего школьного возраста в условиях образовательного учреждения.
Задачи исследования:
1. Провести обзор теоретико-методологической литературы по проблеме исследования;
2. Уточнить понятия «одаренность», «одаренные дети» в научной литературе;
3. Дать психолого-педагогическую характеристику одаренных детей младшего школьного возраста;
4. Изучить формы работы социального педагога с одаренными детьми младшего школьного возраста;
5. Разработать и внедрить в практику социально-педагогической деятельности программу по работе с одаренными детьми младшего школьного возраста.
Введение
Глава 1. Теоретико-методологический обзор литературных источников по проблеме организации работы социального педагога с одаренными детьми младшего школьного возраста
1.1 Теоретические основы работы социального педагога с одаренными детьми младшего школьного возраста в образовательном учреждении
1.2 Анализ понятий «одаренность», «одаренные дети» в научной литературе
1.3 Психолого-педагогическая характеристика одаренных детей младшего школьного возраста
Глава 2. Исследование организации работы социального педагога с одаренными детьми младшего школьного возраста в образовательном учреждении
2.1 Анализ опыта работы социальных педагогов с одаренными детьми младшего школьного возраста
2.2 Разработка и реализация программы работы социального педагога с одаренными детьми младшего школьного возраста
Заключение
Список использованной литературы
Способность к прогнозированию - способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия до его осуществления. Эта способность в значительной степени зависит от наличия и степени развития таких характеристик одарённого ребёнка, как гибкость мышления, лёгкость генерирования идей, склонность к задачам, имеющим множество решений. Интегральный характер данного свойства позволяет считать его одним из основных при определении одарённости. Способность к прогнозированию обнаруживается не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий элементарных событий до возможностей прогноза развития социальных явлений.
Способность к оценке - прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей. Способность к оценке обеспечивает самодостаточность ребёнка, уверенность в своих силах, определяя этим его самостоятельность, независимость и другие качества.
Таким образом, можно сделать вывод. Одарённые дети заметно отличаются повышенным интересом к дивергентным задачам, явно предпочитая их заданиям конвергентного типа.
Эти задачи стимулируют активность ребёнка, требуют поиска разных подходов: оригинальность мышления, гибкость мышления, лёгкость генерирования идей, или беглость мышления, лёгкость ассоциирования, высокая степень концентрации внимания, отличная память, способность к прогнозированию, способность к оценке.
Оля, я не увидела ссылок, 33 страницы, это примерно 30-33 ссылки. Сразу их вставляй, чтобы потом не запутаться, можно вставлять целой ссылкой, пока без номера (например: Братусь, Б.С. Аномалии личности /Б.С.Братусь. - М. : Мысль, 1998. – 301с.). По тексту выделила желтым вопросы, которые разберем при встрече.
Информация о работе Работа социального педагога с одаренными детьми