Работа социального педагога с неблагополучными семьями

Примечание: Для  работы необходимо использовать лист белой бумаги, ручку, карандаш, ластик.

Обработка результатов  теста “Рисунок семьи”.

Для интерпретации надо знать:

а) возраст исследуемого ребенка;

б) состав его семьи, возраст братьев и сестер;

в) если возможно, иметь сведения о поведении ребенка в семье или 
школе.

В результате анализируя «Рисунок семьи» получили следующие данные (Прил.4 рис.8):

50 % детей испытывают дефицит  общения в семье

23 % детей ощущают себя  отверженными и не нужными

7 % детей включают в  состав семьи посторонних людей

10 % не имеют никаких  отношений в семье

10 % выделяют одного члена  семьи, игнорируя остальных

Подводя итоги по результатам  этих методик было выяснено, что 50 % детей, жалующихся на дефицит внутрисемейного  общения и отсутствия взаимосвязи  между членами семьи из полных семей, то есть живущие с мамой  и папой.

Полученные данные позволили  сделать вывод, что благополучие семьи зависит не от структуры  семьи, а от типов внутрисемейного  воспитания.

 

2.2. Содержание, формы и методы работы с детьми из неблагополучных семей

Социальный педагог по своему профессиональному назначению стремится по возможности предотвратить  проблему, своевременно выявить и  устранить причины, порождающие  ее, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений (социального, физического, социального и т. п. плана). Социальный педагог не ждет, когда к нему обратятся за помощью. В этической форме он сам «выходит» на контакт с семье.

 Объектом воздействия  социального педагога могут быть  ребенок в семье, взрослые члены  семьи и сама семья, в целом,  как коллектив.

 

 

18

 Деятельность социального  педагога с семьей включает  три основных составляющих социально  – педагогической помощи: образовательную,  психологическую и посредническую.[21,177]

 Социально  – педагогическая помощь:

 Психологическая

 Посредническая

 Образовательная

 Организация обучения

 Поддержка

Координация

 Коррекция

 Воспитание

 Информирование

Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании.

Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей.

Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями – путем их консультирования, а так же с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала.

Психологическая составляющая социально – педагогической помощи включает в себя 2 компонента: социально – психологическую поддержку и коррекцию.

Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса.

 

19

Коррекция межличностных  отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к

нарушению его нервно –  психического и физического состояния. До недавнего времени этому явлению  не уделялось должного внимания. К  такому виду насилия относится запугивание, оскорбление ребенка, унижение его  чести и достоинства, нарушение доверия.

Посреднический  компонент социально – педагогической помощи включает в себя три составляющие: помощь в организации, координации и информирование.

Помощь в организации направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя: организацию выставок – продаж поношенных вещей, благотворительных аукционов; клубов по интересам, организацию семейных праздников, конкурсов, курсов по ведению домашнего хозяйства, «клубов знакомств», летнего отдыха и др.

Помощь в координации направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка.

Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться как жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства, прав детей, женщин, инвалидов, так и проблем, которые существуют внутри семьи.

 Социальный педагог  при работе с семьей выступает в трех основных ролях:

Советник - информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье; рассказывает о развитии ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей.

Консультант – консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью;

20

разъясняет родителям  способы создания условий, необходимых  для нормального развития и воспитания ребенка в семье.

Защитник – защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения родителей к детям. [21, 176 - 184]

Формы социально  – педагогической помощи семье.

Одна из форм работы социального  педагога с семьей - социальный патронаж, представляющая собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно – реабилитационными целями, позволяющая установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь.

 Патронаж дает возможность  наблюдать семью в ее естественных  условиях. Что позволяет выявить  больше информации, чем лежит  на поверхности. Проведение патронажа  требует соблюдения ряда этических  принципов: принципа самоопределения  семьи, добровольности принятия  помощи, конфиденциальности, поэтому  следует находить возможности  информировать семью о предстоящем визите и его целях.

Патронаж может проводиться со следующими целями:

• диагностические: ознакомление с условиями жизни, изучение возможных факторов риска (медицинских, социальных, бытовых), исследование сложившихся проблемных ситуаций;
• контрольные: оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем (если контакт с семьей повторный); анализ хода реабилитационных мероприятий, выполнения родителями рекомендаций и пр.;
• адаптационно – реабилитационные: оказание конкретной образовательной, посреднической, психологической помощи.

 

21

Регулярные патронажи  необходимы в отношении неблагополучных  и прежде всего асоциальных семей, постоянное наблюдение за которыми в  какой- то мере дисциплинирует их, а  так же позволяет своевременно выявлять и противодействовать возникающим кризисным ситуациям.

Наряду с патронажем, занимающим важное место в деятельности социального  педагога, следует выделить консультационные беседы как одну из форм работы с семьей. Консультирование, по определению, предназначено в основном для оказания помощи практически здоровым людям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач.

 Социальный педагог,  работая с семьей, может использовать  наиболее распространенные приемы  консультирования: эмоциональное заражение,  внушение, убеждение, художественные  аналогии, мини – тренинги и пр.

 Еще одна форма работы  социального педагога с семьей - социально – педагогический мониторинг семьи – это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально – педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений.

Следовательно, на сегодняшний день возможно организовать эффективную помощь неблагополучным семья и детям, используя вышеизложенные методы, формы работы социального педагога на базе средней общеобразовательной школы.

 

 

 

 

 

 

 

22

2.3. Принцип социально-педагогической  работы с детьми из неблагополучных  семей      

В связи с полученными  результатами диагностик рекомендации по коррекции поведения подростка  в семье будут следующими:

В основе взаимоотношений  в семье должна лежать любовь родителей  к детям и детей к родителям  как необходимое условие полноценного развития ребенка.

В воспитании детей  необходимо руководствоваться следующими принципами:

личность родителей, это  идеальная модель для подражания детей;

для эффективного осуществления  процесса воспитания необходима атмосфера  любви, доброжелательности и счастья;

воспитательные воздействия  должны строится с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей детей;

в общении с ребенком нужно  соблюдать единство уважения к личности и высокой требовательности к  ним;

воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке;

родители должны понять и  принять своего ребенка таким, каков  он есть, и способствовать развитию в нем лучшего.

Нужно помнить, что трудности  возраста – это временное явление, они проходят, их нужно пережить, как любые другие детские болезни.

Причины конфликтов с детьми в семье – несоответствие родительского  отношения и требований желаниям и возможностям ребенка, поэтому  необходимо подумать о том, все ли запреты обоснованы и нельзя ли дать ребенку больше свободы и самостоятельности.

Измените свое отношение к ребенку, он уже не маленький, внимательно относитесь к его мнениям и суждениям, постарайтесь его понять.

 

23

Тон приказа и назидания  в это возрасте мало эффективен, постарайтесь не заставлять, а убеждать, рассуждать и анализировать вместе в ребенком возможные последствия его действий.

Как можно больше оптимизма  и юмора в общении с детьми, это всегда помогает.

Принципы, на которых должна строиться работа социального педагога с подростками из неблагополучной  семьи:

Никто ни с кем не сравнивается, критерием роста является динамика развития личности каждого.

Педагог действует вместе с ребенком до тех пор, пока тот  не почувствует: дальше могу сам! С этого  момента начинается разделение: ребенок  действует самостоятельно, социальный педагог выступает в роли помощника, но лишь пока перед ним снова не встанет общая нерешенная задача.

Уважение к личности ребенка  и его достоинству, принятие его  личных целей, запросов, интересов. Способствование  в создании условий для его  самоопределения, самореализации, самодвижения и развития – непременное условие  процесса адаптации.

Темпы обучения, как и  склонности и способности, у всех детей различны, поэтому социальному  педагогу совместно с психологом необходимо выявить возможности  дезадаптированного ребенка и способствовать организации (совместно с классными руководителями, учителями-предметниками) жизнедеятельности адекватно природе ребенка для его саморазвития, учитывая заложенные природой возможности.

Силы укрепляются радостью успеха. Для «неблагополучных» детей  особенно необходимы эти моменты  для ощущения собственной самоценности. Задача социального педагога – эти ситуации создавать.

Подопечный социального  педагога должен обладать и свободой – свободой выбора занятий, суждений, взаимодействий. Вместе с тем воспитание

 

24

свободой имеет в виду развитие личной ответственности ребенка  за свой выбор, свой поступок.

Воспитание дезадаптированного ребенка направлено не на исправление, а на самоосознание, самоопределение, саморазвитие.

Принцип любви, предусматривающий  бережное отношение к ребенку  как к хрупкому существу. Любовь тем нужнее ребенку, чем слабее его  успехи, чем труднее ему справляться  с жизненными проблемами, вставшими  на его пути.

Разумная опека и контроль все же необходимы.

К сожалению, не существует универсальной технологии воспитания детей и невозможно получить советы на все случаи жизни, даже от человека, обладающего полными научными знаниями о семье. Поэтому необходимо помнить  и использовать важное преимущество семейного воспитания – родители имеют возможность хорошо изучить  внутренний мир своего ребенка, его  потребности интересы и на основе этого максимально индивидуализировать  процесс воспитания, обеспечить благоприятное  протекание социальной адаптации своего ребенка.