Психолого - педагогические основы использования метода проектов в ДОУ

обширнее и сложнее, т.е.:

• продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования с различными объектами, находящимися в разных агрегатных состояниях; создавать условия для развития  детского экспериментирования; использовать графические образы для фиксирования результатов исследования и экспериментирования; изображать предвосхищающие образы наблюдаемых процессов и явлений;
• продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: рассказывать о наблюдаемых процессах на основе схем; создавать условия для развития умения задавать вопросы (и отвечать на вопросы) по воспринимаемому содержанию;
• продолжать развивать наглядно-образное мышление: решать задачи в наглядном плане, совершать преобразования объектов, оценивать последовательность взаимодействия групп объектов, перемещающихся навстречу друг другу; строить и применять наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях; передавать основные отношения между элементами проблемной ситуации с помощью наглядной модели; делать выводы на основе анализа модели; развивать обобщения, устанавливать причинные зависимости; классифицировать один и тот же набор предметов по разным основаниям;
• создавать условия для предъявления собственной точки зрения и ее обсуждения; 
• развивать  проектную деятельность:  рассказывать о проекте и обсуждать его.

Проанализировав две общеобразовательные программы дошкольного образования, я сделала следующие выводы:

- в программе «Успех» автор рассматривает только творческий тип проектов. Поэтому основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребёнка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия. В этом примерном календаре праздников прописана проектная деятельность, например:

• Праздник «1 Сентября»- проектная деятельность (создание и презентация  плакатов, основы для расписания уроков класса, памятки по организации здорового образа жизни; выкладывание из мелких предметов праздничного букета, здания школы).
• Праздник «День дошкольного работника»- проектная деятельность (конструирование здания или создание макета  детского сада; выкладывание здания детского сада из мелких предметов) и так далее в течение всего учебного года;

- а программа «От рождения до школы» рассматривает не только творческий тип проектной деятельности, но и исследовательский и нормативный. Я считаю, что эта программа более интересна в развитии интеллектуальных, исследовательских и творческих способностей детей.

Ещё автор программы в работе с родителями предлагает совместную деятельность. Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьёй конкурсы, игры-викторины.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и  взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Заключение.

Метод проектов предполагает определённую совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий предполагают презентацию этих результатов. Если же говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских методов, творческих по самой своей сути.

В рамках проекта дети не являются больше зрителями, слушателями, а становятся актёрами и в большей степени самостоятельно осуществляют свой процесс обучения. Они действуют, думают, играют, пробуют, делают выводы для последующих ситуаций.

В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно - поисковой деятельности дошкольников, педагогов и родителей.

Дети учатся тому, что для решения проблемы существует несколько проблемных путей, которые ведут к достижению цели. Проект даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

Вступая в противоречие с другими детьми, ребёнок учится искать эти возможности, пробовать их, и оценивать результат. Этим смягчается противоречие реальных жизненных ситуаций, в которые попадает ребёнок.

 Проект является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно - ориентированного подхода.

Получение знаний происходит не только в рамках детского сада, но и там, где на самом деле происходит общественная и культурная жизнь.

Проектная деятельность может способствовать тому, чтобы подготовить ребёнка к жизни в демократическом государстве.

Библиографический список.

1. Блохин А.Л. «Метод проектов как личностно - ориентированная педагогическая технология».- 2005.
2. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования».- М.: Мозаика - Синтез, 2010.- с.304.
3. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. «Образовательные проекты в ДОУ».- М.: Айрис- пресс, 2008.- с.208.
4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность».- М.:Мозайка- Синтез, 2008.- с.112.
5. Евдокимова Е.С. «Проектирование как здоровьесберегающая технология в ДОУ»// Управление дошкольным образованием.- 2004.-№1.
6. Журавлева В.Н. «Проектная деятельность старших дошкольников».-В.: Учитель, 2011.-202с.
7. Замошникова Н.Н. «Метод проектов в обучении математики как средство развития познавательного интереса младших школьников».- 2006.
8. Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика».-М.: Академия, 2001- 416с.
9. Киселева Л.С., Данилина Т.А. «Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений». -М.: Аркти, 2004.- 96с.
10. Комратова Н. «Проектный метод в социокультурном воспитании дошкольников»// Дошкольное воспитание.-2007.-№1.-с.39-45.
11. Мельникова Г.М. «Организация и содержание проектной деятельности учащихся».-Т.: Гимназия, 2011.- с.18.
12. Никифорова О.В. «Управление проектами»// Управление дошкольным образованием.- 2009.- №1.
13. Полат Е.С. «Метод проектов».- (Электронный ресурс) URL:schools. keldysh.ru/ labmro/lib/polat2.htm.
14. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. «Современные педагогические и информационные технологии в системе образования».- М.: Академия.- 2010.- с.368.
15. Прикот О.Г. «Педагогическое проектирование как рабочий инструмент методической службы школы»// Методист.- 2002.- №2.
16. Рагулина Л.С., Крюкова Н.П., Каргопольцева Л.А. «Бизнес проект в ДОУ»//Обруч.- 2002.-№6.- с.7-9.
17. Стернберг В.Н. «Теория и практика «метода проектов» в педагогике ХХ века».- 2003.
18. Сыпченко Е.А. «Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ».- СПб.: Детство - пресс, 2012.- 96с.
19. Тимофеева Л.Л. «Проектный метод в детском саду: мультфильм своими руками».- СПб.: Детство - пресс, 2011.- 80с.
20. Тебенева Т.Н. «Проектная культура как часть профессионализма педагогов ДОУ»// Управление дошкольным образованием.- 2007.-№1.-с.64-74.
21. Федина Н.В. «Успех. Основная общеобразовательная программ дошкольного образования».- М.: Просвещение, 2009.- с.262.
22. Штанько И.В. «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста» (журнал «Управлением дошкольным образованием») №4, 2004г.
23. Яковлева Н.О. «Проектирование как педагогический феномен»// Педагогика.- 2002.- №6.-с.8.