Программа диагностического плана «Готовность ребёнка к школе»

4 балла: рисунок состоит  из точек, но не соответствует  образцу.

5 баллов: каракули, чирканье.

После оценки каждого задания  все баллы суммируются.

Итак, если ребенок набрал в сумме по всем трем заданиям:

3-6  баллов –  это  у него высокий уровень готовности  к школе;

7-12 баллов – вполне  средний уровень;

13-15 баллов – так и  быть, низкий уровень готовности, ребенок нуждается в дополнительном  обследовании интеллекта и психического  развития (а, может быть,  просто  у ребенка было плохое настроение? - через денек пройдем тест  ещё разок! Дай Бог, всё получится, но, нужно быть внимательнее!)

 

г)  ОПРОСНИК. Последняя часть теста Керн-Йирасик (выявляет общий уровень мышления, кругозор, развитие социальных качеств.)

Проводится в виде беседы “вопрос–ответ”. Задание может  звучать так: “Сейчас я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них”. Если ребенку трудно сразу  ответить на вопрос, можно помочь ему  несколькими наводящими вопросами. Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются:

 

1. Какое животное больше – лошадь или собака?

(лошадь = 0 баллов; неправильный ответ = -5 баллов)

2. Утром мы завтракаем, а днем...

(обедаем, едим суп,  мясо = 0; ужинаем, спим и другие  неправильные ответы = -3 балла)

3. Днем светло, а ночью...

(темно = 0; неправильный  ответ = -4)

4. Небо голубое, а трава ...

(зеленая = 0; неправильный ответ = -4)

5. Черешни, груши, сливы, яблоки – это что?

(фрукты = 1;  еправильный ответ = -1)

6. Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?

(чтобы поезд не столкнулся  с автомобилем; чтобы никто  не пострадал и т.д. = 0;

неправильный ответ = -1)

7. Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург? (назвать любые города)

(города = 1; станции = 0; неправильный  ответ = -1)

8. Который час? (показать на часах, настоящих или игрушечных)

(правильно показано = 4; показано  только целый час или четверть  часа = 3; не знает часов = 0)

9. Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это..., маленькая овечка – это...?

(щенок, ягненок = 4; только  один правильный ответ = 0; неправильный  ответ = -1)

10. Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего?

(на кошку, потому что  у них по 4 ноги, шерсть, хвост,  когти (достаточно одного подобия) = 0;

на кошку без объяснения = -1, на курицу = -3)

11. Почему во всех автомобилях тормоза?

(указано две причины:  тормозить с горы, останавливаться,  избегать столкновения и т.д. = 1;

одна причина = 0; неправильный ответ = -1)

12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?

(два общих признака: они  из дерева и железа, это инструменты,  ими можно забивать гвозди, у  них есть рукоятки и т.д. = 3; одно подобие = 2; неправильный  ответ = 0)

13. Чем похожи друг на друга кошка и белка?

(определение, что это  животные или приведение двух  общих признаков: у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить  по деревьям и т.д. = 3; одно подобие  = 2; неправильный ответ = 0)

14. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой на столе?

(у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг ) = 3;

винт ввинчивается, а гвоздь забивается или у винта есть гайка = 2; неправильный ответ = 0)

15. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание - это...

(спорт (физкультура) = 3; игры (упражнения, гимнастика, состязания) = 2; не знает = 0)

16. Какие ты знаешь транспортные средства?

(три наземных транспортных  средства + самолет или корабль  = 4;

только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом, кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это  то, на чем можно передвигаться = 2;

неправильный ответ = 0)

17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?

(3 признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, плохо  видит, часто болеет и т.д.) = 4;

одно или два различия = 2; неправильный ответ (у него палка, он курит …) = 0

18. Почему люди занимаются спортом?

(по двум причинам (чтобы  быть здоровыми, закаленными,  чтобы не были толстыми и  т.д.) = 4;

одна причина = 2; неправильный ответ (чтобы что-то уметь, чтобы  заработать деньги и т.д.) = 0)

19. Почему это плохо, когда кто-то отклоняется от работы?

(остальные должны работать  за него (или другое выражение  того, что кто-то несет ущерб вследствие этого) = 4; он ленивый, мало зарабатывает, не может ничего купить = 2; неправильный ответ = 0)

20. Почему на письмо нужно наклеивать марку?

(так платят за пересылку  этого письма = 5;

другой, тот кто получит, должен был бы заплатить штраф = 2; неправильный ответ = 0)

 

Суммируем баллы.

Сумма + 24 и выше – высокий  вербальный интеллект (кругозор).

Сумма от + 14 до 23 – выше среднего.

Сумма от 0 до + 13 – средний  показатель вербального интеллекта.

От - 1  до – 10 – ниже среднего.

От – 11 и меньше – низкий показатель.

Если показатель вербального  интеллекта низкий или ниже среднего,

необходимо дополнительное обследование нервно-психического развития ребенка.

Следующие тесты для приема в 1-й класс применяют после  проведения теста Керна-Йирасека:

 

3. Тест "Найди отличия". Выявляет уровень развития наблюдательности.

Приготовьте две одинаковые картинки, отличающиеся друг от друга 5-10 деталями (такие задания встречаются  в детских журналах, в развивающих  книгах-прописях).

Ребенок рассматривает картинки 1-2 минуты, затем рассказывает о найденных  им отличиях. Ребенок дошкольного  возраста с высоким уровнем наблюдательности должен найти все отличия.

 

4. Тест "Десять слов".

Изучение произвольного  запоминания и слуховой памяти, а  также устойчивости внимания и умения концентрироваться.

Подготовьте набор односложных  или двусложных слов, не связанных  между собой по смыслу. Например: стол, калина, мел, рука, слон, парк, калитка, окно, бак, собака.

Условие проведения теста – полная тишина.

В начале скажите: “Сейчас  я хочу проверить, как ты умеешь запоминать слова. Я буду говорить слова, а ты слушай внимательно и постарайся их запомнить. Когда закончу, повторишь  столько слов, сколько запомнишь  в любом порядке”.

Всего проводится 5 предъявлений слов, т.е. после первого перечисления и повтора ребенком запомнившихся  слов, Вы опять произносите те же 10 слов: “Сейчас я повторю слова  еще раз. Ты снова будешь запоминать их и повторять те, которые запомнил. Называй и те слова, которые говорил в прошлый раз, и новые, какие запомнишь”.

Перед пятым предъявлением  скажите: “Сейчас я назову слова  в последний раз, а ты постарайся запомнить побольше”.

Кроме инструкции вы не должны больше ничего говорить, можно лишь мягко подбадривать.

Хороший результат, когда  после первого предъявления ребенок  воспроизводит 5-6 слов,

после пятого – 8-10 (для старшего дошкольного возраста).

 

5. Тест "Чего не хватает?"

Это и тестовое задание, и  простая, но очень полезная игра, развивающая  зрительную память.

Используются игрушки, различные  предметы или картинки.

Перед ребенком выкладываются  картинки ( или игрушки) – до десяти штук. Он смотрит на них 1-2 минуты, затем отворачивается, а Вы меняете что-то, убирая или переставляя, после ребенок должен посмотреть и сказать, что изменилось. При хорошей зрительной памяти ребенок легко замечает исчезновение 1-3 игрушек, перемещение их в другое место.

 

6. Тест "Четвертый – лишний".

Выявляется умение обобщать, логическое, образное мышление.

Для детей старшего дошкольного  возраста можно использовать и картинки, и словесный ряд.

Важно не только то, что ребенок  выберет лишнее, но и как он объяснит свой выбор.

Подготовьте картинки или  слова, например:

изображение белого гриба, подберезовика, цветка и мухомора;

кастрюля, чашка, ложка, шкаф;

стол, стул, кровать, кукла.

Возможные словесные варианты:

собака, ветер, смерч, ураган;

смелый, храбрый, решительный, злой;

смеяться, сидеть, хмуриться, плакать;

молоко, сыр, сало, простокваша;

мел, ручка, сад, карандаш;

щенок, котенок, лошадь, поросенок;

тапочки, туфли, носки, ботинки, т.д.

Если использовать эту  методику как развивающую, можно  начинать с 3-5 картинок или слов, постепенно усложняя логический ряд, чтобы имелось  несколько правильных вариантов  ответа, например: кошка, лев, собака –  лишними может быть и собака (не из семейства кошачьих), и лев (не домашнее животное).

 

7. Тест "Классификация".

Исследование логического  мышления.

Подготовьте набор корточек, включающие в себя различные группы: одежда, посуда, игрушки, мебель, домашние и дикие животные, еда, т.д.

Ребенку предлагается разложить  картинки (предварительно перемешанные) по группам, далее предоставляется  полная свобода. После выполнения ребенок  должен объяснить, почему он разложим картинки именно так ( часто дети складывают вместе животных или изображение кухонной мебели и посуды, либо одежду и обувь, в таком случае предложите разделить эти карточки )

Высокий уровень выполнения задания: ребенок разложил карточки правильно по группам, сумел объяснить, почему и назвать эти группы (“домашние  животные”, одежда”, “еда”, “овощи”т.д.)

 

8. Тест "Составление рассказа по картинкам".

Часто используется психологами  для выявления уровня развития речи, логического мышления.

Подберите картинки из серии  “рассказов в картинках”, разрежьте  их. Для старшего дошкольного возраста достаточно 4-5 картинок, объединенных одним сюжетом.

Картинки перемешиваются и предлагаются ребенку: “Если расположить  эти картинки по порядку, получится  история, а чтобы правильно разложить, нужно догадаться, что было в начале, что в конце, а что- в середине.” Напомните, что раскладывать нужно слева направо, по порядку, рядом, в длинную полоску.

Высокий уровень выполнения задания: ребенок правильно сложил картинки, смог составить по ним  рассказ, используя распространенные предложения.

 

 

 

 

 

Психолого-педагогическая оценка готовности ребёнка к началу школьного обучения.

 

Готовность ребенка к  обучению в школе – это такой уровень физического, психического и социального развития ребёнка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья. В старшем дошкольном возрасте (5,5 – 7 лет) отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребёнка: нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Ребёнок быстро прибавляет в росте и весе, изменяются пропорции тела. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. 

Психологическая готовность к обучению ребёнка в школе – готовность к усвоению определённой части культуры, включённой в содержание образования, в форме учебной деятельности. 

В результате многочисленных исследование были выявлены Учебно-Важные Качества, уровень развития которых оказывает прямое и непосредственное влияние на успешность усвоения программного материала.  
УВК: 

- мотивы учения ;

- общее развитие (внимание, память, мышление, ориентирование в  пространстве);

- организация деятельности (способность принимать учебную  задачу); 

- вводные навыки (некоторые  элементарные речевые, математические  и учебные знания и умения, графический навык) ; 

- произвольность регуляции  деятельности (в условиях пошаговой  инструкции взрослого) ;

- обучаемость (восприимчивость  к обучающей помощи). 

 

Задание № 1. «Продолжи узор».

Цель: оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (удержание как самой инструкции, так и двигательной программы) , умение работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции.

Инструкция.

Здесь нарисованы два узора. Возьмите простой карандаш и продолжите узор до конца строчки. Сначала продолжите первый узор, а когда закончите-продолжите второй узор. Когда будете рисовать, старайтесь не отрывать карандаш от листа  бумаги.

 

Задание № 2. «Сосчитай и сравни».

Цель: оценка сформированности навыков пересчета в пределах 9, соотнесение цифры и количества изображения фигур. Оценка моторных навыков при изображении цифр. Определение сформированности понятий «больше-меньше» в ситуации «конфликтного» расположения элементов.

Инструкция.

Все нашли задание № 2? Сосчитайте сколько кружков нарисовано на листе, и напишите ниже цифру, обозначающую количество кружков. Сосчитайте квадраты и напишите ниже цифру, обозначающую их количество.

 

Задание № 3. «Предложение».

Цель: оценка сформированности у ребенка мелкой моторики, сформированности графической деятельности, произвольная регуляция собственной деятельности.