Проектні технології в школі

 

·         упродовж дискусії керівник виносить на обговорення наступні пункти плану та підводить підсумки кожного пункту.

 

Після закінчення обговорення керівник підбиває загальний підсумок обговорення або надає таку можливість одному з учасників, аналізуючи подібність та відмінність позицій із кожного питання. Підсумовуючи, доцільно використати таблицю, складену під час дискусії, накресливши її на великому аркуші паперу чи збільшивши її з допомогою проектора.

 

 

 

РОЗДІЛ II. ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЕКТНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ

 

 

 

2.1 Основні етапи організації проектувальної діяльності школярів

 

 

 

Аналіз організації проектувальної діяльності з учнівською молоддю дозволяє виділити основні етапи проектної технології: початковий, основний, завершальний.

 

На початковому, а іноді його називають пошуковому та аналітичному етапі важливо виробити в учнів мотивацію до дослідницької роботи, оскільки особистий інтерес учнів сприяє усвідомленому підходу до виконання проекту в цілому.

 

Етап підготовки до роботи над проектом передбачає:

 

·         створення ініціативної групи - школярів, пошук чи вибір проблеми, низки питань, котрі потребують вирішення;

 

·         визначення теми на предмет її необхідності, реальності здійснення, актуальності, суспільного значення; формулювання цілей та встановлення конкретних завдань;

 

·         обговорення методів та засобів реалізації;

 

·         збір необхідної початкової інформації;

 

·         моделювання кінцевого результату; планування майбутньої діяльності;

 

·         нормування робочих груп і визначення завдання для кожної;

 

·         розробку критеріїв оцінювання проекту.

 

Принциповим є колективне обговорення учнями всіх рішень, що приймаються на снові узгодження їхніх інтересів, використовуючи різноманітні, методи групової роботи (мозковий штурм, загальне коло, виявлення альтернатив, вибір оптимального варіанту тощо).

 

Основний етап або практичний передбачає:

 

·         збір та аналіз інформації, отриманої на основі спостережень, особистого досвіду;

 

·         пошук оптимального способу досягнення цілі проекту, побудова алгоритму діяльності, планування роботи;

 

·         взаємодії з компетентними спеціалістами, пошук свідчень, що містяться у друкованих виданнях, архівах, Інтернеті тощо;

 

·         виконання запланованих кроків: спостереження, робота з літературою, анкетування експеримент тощо.

 

Результати обговорюються школярами в групах, після чого виробляються ідеї, версії, варіанти вирішення проблеми. Висунуті гіпотези перевіряються, зібрані матеріали готуються до захисту. Успіх проекту значною мірою залежить від оформлення його результатів.

 

Заключний етап або контрольний передбачає:

 

·         аналіз результатів, формулювання висновків, їх коригування;

 

·         оцінка якості проекту: групове обговорення, "мозкова атака", "круглий стіл";

 

·         консультації з експертами, самостійна робота учнів, консультації з керівником проекту;

 

·         узагальнення та класифікація зібраних матеріалів;

 

·         подання результатів (лабораторна робота, творчий звіт, виготовлення ілюстративного матеріалу: схеми, альбому, сценарію, альманаху, газети, відеорепортажу, створення сайту тощо);

 

·         презентація, захист проекту.

 

Під час усного захисту, що по формі нагадує процедуру обговорення наукової роботи, автори представляють, обґрунтовують актуальність, значення, новизну, і логіку свого проекту, відповідають на запитання слухачів та зауваження опонентів.

 

Проте роботу над проектом не можна вважати завершеною без аналізу учнями ходу та результатів своєї діяльності, тобто проведення рефлексії.

 

 

 

Основні етапи організації проектувальної діяльності школярів

 

Табл.2.1

 

Етапи

Діяльність учнів

Діяльність вчителя

 

 

 

Початковий	Визначення теми проекту, цілей та завдань, пошук необхідної інформації, розроблення плану реалізації. Формування мікрогруп	Формування мотивації учасників, створення ініціативної групи учнів, консультація відносно вибору тематики та жанру проекту, допомога в підбиранні необхідних матеріалів, визначення лише загального напрямку і головних орієнтирів пошуку та критеріїв оцінки діяльності учнів на всіх етапах.
Основний	Збір, аналіз та систематизація інформації з проблеми, обговорення її в групах, висунення і перевірка гіпотези, оформлення макету чи моделі	Регулярна консультація відносно змісту проекту, допомога в систематизації та узагальненні матеріалів, індивідуальні та групові консультації, стимулювання розумової діяльності кожного учасника, оцінка проміжних результатів, нагляд за спільною діяльністю
Завершальний	Оформлення пакету документів з проекту та інформаційних стендів, схем, діаграм, підготовка усної презентації, захист проекту, рефлексія	Допомога у підготовці звіту про роботу. Підготовка доповідачів до усного захисту, відпрацювання вміння відповідати на запитання опонентів та слухачів, виступ у ролі експерта на захисті, участь в аналізі зробленої роботи, оцінка внеску кожного з учасників проекту

 

 

 

Деякі навчальні проекти можуть мати більше етапів, що визначається в кожному конкретному випадку.

 

 

 

Послідовність виконання проекту

 

Таб.2.2.

 

Етапи роботи	Зміст діяльності учнів	Функції вчителя
Підготовка до проектування. Визначення теми, мети и завдань проекту	Обговорення предмета з   учителем, пошук необхідної   додаткової інформації,   визначення мети і завдань	1. Заява задуму.   2. Характеристика методу проектів.   3. Ознайомлення зі   змістом проекту.   4. Мотивація пошуку.   5. Допомога в постановці завдань
Планування	1. Вироблення плану дій:   ·         визначення джерел інформації;   ·         вибір способів збирання інформації;   ·         вибір методів аналізу інформації;   ·         вибір засобів презентації результатів;   ·         формування уявлень про бажані результати (форма звіту);   ·         встановлення критеріїв оцінки результату і процесу;   ·         планування процедур;   ·         розподіл завдань між членами проекту.   2. Планування завдань	1.      Висловлення   2.      припущень.   3.      Висунення   4.      пропозицій, ідей.   5.      Корекція плану та   6.      завдань
Дослідження	1. Збирання інформації.   2. Вирішення проміжних завдань.   3. Спостереження за об'єктами.   4. Проведення експериментів.   5. Анкетування.   6. Робота з літературою	1.      Спостереження за роботою.   2.      Непряме керування діяльністю (поради, консультації тощо)
Результати	1. Аналіз інформації   2. Формулювання висновків	1.      Корекція підсумкових матеріалів.   2.      Спостереження за ходом обробки результатів та аналізу інформації
Оформлення звіту.   Підготовка   до презентації	1. Узагальнення та класифікація   зібраних матеріалів.   2. Виготовлення ілюстративного   матеріалу (фотографії, графіки, малюнки, схеми тощо).   3. Підготовка презентаційних інформативних матеріалів.   4. Складання сценарію презентації	1. Консультування.   2. Корекція
Презентація	Показ результатів у формі усного звіту, звіту з демонстрацією матеріалів, письмового звіту тощо	1. Сприйняття звіту.   2. Постановка доцільні;   запитань
Оцінка проектної діяльності та її   результатів	1. Колективне обговорення.   2. Самооцінка результатів і   процесу дослідження за встановленими критеріями	Оцінка зусиль учнів, їхньої креативності, якості використання джерел,   невикористаних можливостей, творчого потенціалу звіту
Після проектні дії	1. Корекція.   2. Використання проектних результатів	Корекція навчальної та   позанавчальної діяльності

 

2.2 Етапи оформлення проекту (за О.М. Піхотою)

 

 

 

І етап

 

Вибір напряму і формування назви проекту: включає узагальнену назву проблеми, коло питань; визначення (виділення) загального напряму або пріоритетних (окремих) напрямів, оформлених у підпроекти.

 

Визначають напрям і формують назву проекту всі члени колективу спільно, включаючи педагогів та учнів. Наприклад: назва загального проекту «Формування громадянина демократичного суспільства, який знає свої права, вміє ними користуватися, поважає права інших людей».

 

Підпроекти (окремі напрями):

 

·         виховання в дусі миру;

 

·         права людини і права дитини;

 

·         мирне розв'язання конфліктів;

 

·         виховання у дусі толерантності;

 

·         вміння цивілізованого вести диспути, бесіди, суперечки.

 

II етап

 

Написання проекту. Розділи проекту:

 

1.      Актуальність, необхідність, значущість обраного напрямку (чому саме цей).

 

2.      Мета і завдання проекту:

 

·         довготривалі:

 

·         створення чогось нового (за структурою, підходами, концепцією навчально-виховного процесу);

 

·         нові технології, методики;

 

·         можлива розробка дослідження за проектом;

 

·         визначення очікуваних результатів;

 

·         планування "продукту" в результаті виконання програми (посібника, сценарію, технології, плану, нової програми);

 

o    короткодіюча мета, завдання— визначення конкретної мети, завдань на визначений період.

 

3. Визначення етапів реалізації проекту:

 

·         зазначаються терміни початку і закінчення проекту;

 

·         закінчення проекту визначається етапністю реалізації проекту;

 

·         зазначаються часові інтервали кожного етапу: запису проекту, І етапу, II етапу тощо.

 

4.      Механізм реалізації проекту. Пояснення — Як? Яким чином? За допомогою яких засобів буде реалізовувано проект? Плани апробації конкретних справ, акцій, заходів згідно з визначеними етапами.

 

5.      Обов'язки та відповідальність учасників реалізації проекту:

 

·         хто відповідає за проект?

 

·         хто і за що відповідає всередині проекту?

 

·         хто допомагає в реалізації проекту?

 

6. Очікувані результати:

 

- які конкретні результати ви очікуєте одержати на кожному етапі і після завершення проекту?

 

7. Оцінка й самооцінка проекту:

 

- коли та з якою періодичністю будуть оцінювати виконання проекту (один, два, три, чотири рази на рік). Хто візьме участь В; оцінюванні: самі учасники, експерти, управлінські структури. Форми контролю (самоконтролю) й оцінки (самооцінки). В якій формі буде подано інформацію про хід проекту (звіт, конкретні матеріали, сценарії, розробки, нові проекти тощо)?

 

8. Бюджет, ресурсне забезпечення (приблизний бюджет, ураховуючи всі види витрат, необхідних для успішної реалізації проекту).

 

 

 

2.3 Оцінювання учнівського проекту

 

 

 

Оцінювання результативності є обов'язковим елементом організації роботи над проектом. Результативність проекту полягає у співвідношенні запланованих очікуваннями з кінцевими результатами роботи. Як сказав П.С. Лернер «оцінювання творчості завжди драматичне та суперечливе. У всякому випадку не потрібно абсолютизувати правильність оцінювання». І як результат, оцінка проекту має бути також інтегрованою. Вона складається із оцінок етапів виконання проекту (починаючи від формулювання проблеми до отриманого результату), результатів контрольного тестування та результатів захисту проекту.

 

Показники та критерії за якими буде проводитись оцінювання мають бути простими та зрозумілими. Серед орієнтовних показників за якими відбувається оцінювання результативності проекту можуть бути:

 

·         значущість та актуальність проблеми проекту;

 

·         доцільність методів дослідження й обробки даних; \

 

·         активність кожного учасника;

 

·         колективний характер рішень;

 

·         характер спілкування, взаємодопомоги;

 

·         залучення знань з інших предметів;

 

·         уміння аргументувати свої висновки;

 

·         естетика оформлення презентаційних результатів;

 

·         уміння відповідати на запитання опонентів;

 

·         презентація проекту;

 

·         використання проектних результатів [30, 46].

 

Презентація матеріалів дослідження перед широкою аудиторією є неодмінним складником проектної діяльності. її можна провести перед учнівським колективом, громадськістю. Успішна презентація результатів дослідження може підштовхнути до подальшого розв'язання проблеми.

 

Оцінка проекту може проводитись адміністрацією школи, учителем консультантом, учнями, представниками батьківської громадськості.

 

Процес організації проектувальної діяльності учнів повинен відповідати наступним критеріям:

 

·         орієнтація на інтереси вихованців, а також на актуальні для сьогодення проблеми;

 

·         проведення самостійного дослідження, а не відтворення готової інформації по вибраній темі;

 

·         інтегративність (інтеграція знань з різних шкільних предметів);

 

·         орієнтація на "кінцевий продукт" (матеріальний носій чи інший вид представлення результатів діяльності);

 

·         удосконалення соціально-комунікативних навиків;

 

·         партнерська роль педагога (вчитель виступає у ролі помічника, радника, допомагає учням у пошуку різноманітних джерел інформації, виробленні оптимальних рішення щодо певної проблеми).