Проект развития комуникативных способностей дошкольников

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План занятий.

I Занятие.  Знакомство.

Этап 1. Организационный момент. Групповая беседа. Психолог знакомит детей с  правилами  группового общения. Психолог: «Это наша групповая комната. Здесь мы будем встречаться,  говорить о разном, играть, а главное – мы попытаемся узнать друг о друге  больше и стать интересными и понятными.  Если мы сможем узнать много нового о себе, о других  людях, об отношениях, то наши занятия принесут пользу каждому из вас и мне в том числе. У нас есть определенные правила, которые необходимо выполнять.  На наших занятиях мы с вами будем обсуждать  только то, что происходит  здесь и сейчас в нашей группе. Иногда мы будем сидеть на стульчиках и обсуждать что-либо, а иногда играть в задорные  и веселые игры. И чем внимательнее и активнее вы будите, тем больше пользы принесут наши занятия каждому из вас. А сейчас я хочу сказать, в добрый путь!»

Ритуал начала занятия. Игровое упражнение «Волшебный клубочек». Дети  сидят на стульчиках или на ковре по кругу. Психолог передает клубок  ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласково, называет себя по имени.

Игра «Зоопарк» Снятие напряжения, скованности, застенчивости у детей.

Дети «превращаются» в животных, в тех, кого захотят сами. Сначала все сидят на стульчиках «в клетках». Каждый ребенок изображает свое животное, другие угадывают, кого они изображают. После того как всех «узнали», клетки  открываются и «звери» выходят на свободу: прыгают, бегают под музыку.

Этап 2. Беседа.

Ребята! Мы знаем, что когда люди знакомы, то они при встрече как-то приветствуют друг друга. Как они это делают, что говорят друг другу при встрече, а что при расставании?  Психолог предлагает вспомнить различные слова и способы выражения приветствий. По кругу идет обсуждение. Каждому ребенку предлагается изобразить по два вербальных и невербальных  приветствия и прощания.

Игра Художник» Развитие у детей наблюдательности, зрительной памяти, коммуникативных умений.

Считалкой из группы выбирают двух детей. Остальные дети – «зрители». Один из выбранных – «художник», другой – «заказывает ему свой портрет».  Художник внимательно смотрит на своего заказчика (1,5-2 мин.) Затем он отворачивается и по памяти описывает внешность ребенка. Если художник  медлит, разрешается задавать ему наводящие вопросы: какие волосы у ….? Психолог должен подчеркивать внешние достоинства детей.

Рисование «Улыбка» Развитие творческого воображения.

Психолог переводит разговор на обсуждение значения невербальных средств общения – улыбки.  Рисование под  музыку.

Этап 3. Этюд на расслабление  «Шалтай – Болтай»

Шалтай – Болтай сидел на стене

Шалтай – Болтай свалился во сне

Этап 4. Рефлексия группового опыта.

Дети поворачивают туловище вправо – влево, руки болтаются, как у куклы. На последних словах дети резко роняют голову вниз.

Психолог предлагает детям рассказать о том, что сегодня  на занятии детям запомнилось, что понравилось, что нет, поделиться своими переживаниями.

Ритуал окончания занятия  Игровое упражнение «Всем до свидания!»

Дети становятся в круг, берутся за руки и произносят: «Всем, всем до свидания!»

 

 

II Занятие. «Кто  «Я» такой?»

Этап 1. Установление контакта. Ритуал начала занятия. Игровое упражнение «Улыбка». Сидящие в кругу дети берутся за руки. Смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

Беседа – обмен. Формирование желания и умения обсуждать среди сверстников свои удачи и неудачи.

Психолог: «Мы в группе говорили, что всем интересно узнать о каждом из нас, и сейчас поделимся тем. Что происходило с нами за то время, пока мы не виделись. Будем говорить все, что захотим». Ведущий первым делится, задает возможный образец высказывания, далее дети по желанию говорят о своих делах, переживаниях, настроении.

Игра «Ладонь на ладонь» Формирование группового единства.

 Дети прижимают ладошки друг к другу и таким образом двигаются по комнате, где можно установить разные препятствия, которые пара должна преодолеть. В игре может участвовать пара взрослый - ребенок.

Этап 2. Групповая беседа. Освоение коммуникативных умений.

Психолог: «Каждый человек интересен. Мы еще мало знаем друг о друге. И сейчас мы попытаемся описать и рассказать о себе, на кого похож и т.д.» Дети  по кругу говорят о себе. Психолог, обобщая разговор, говорит о том, что у каждого есть свой мир, свое любимое в этом мире и многое другое - этим люди отличаются друг от друга.

Рисование. Диагностика ценностных ориентаций.

Ведущий предлагает детям нарисовать на листе бумаги с одной стороны то, что они любят больше всего, а на другой – то, что не любят. После завершения рисования каждый ребенок комментирует рисунок.

Этап 3. Игра «В нашей семье любят…» Расширение образа «Я» идентификация с близкими людьми.

Ведущий предлагает продолжить выражение: «Моя мама любит…, мой папа любит…, в нашей семье любят…»

Игра «Встаньте те, кто любит….» Расширение образа «Я»

Дети сидят на ковре, психолог: «Встаньте те, кто любит  играть  в мяч…и т. д.

Театрализованная инсценировка «Мое имя».

Далее психолог представляет себя детям в различных социальных ролях, побуждает каждого ребенка к определению своего «Я» в предлагаемых ситуациях: если я мама, то ты – дочка, сын, бабушка, внук, продавец, покупатель и т. д.    Ведущий, обращаясь к детям, обсуждает отношение  воспитанников к имени: какой  из вариантов  имени используют другие люди в разных жизненных ситуациях, какой  из них для ребенка является самым любимым и почему. Дети используют маски, костюмы для перевоплощения в образ.После воспитанники обмениваются своими впечатлениями.

Этап 4. Этюд на расслабление «Качели»

Выполняется стоя. Ноги расставлены, но вес тела перенесен на одну ногу. Тяжесть тела поочередно переносится с одной ноги на другую.

Ритуал окончания занятия «Всем до свидания!» (см. занятие 1)

 

 

 

III Занятие. «Я и другие».

Этап 1. Установление контакта. Групповая беседа. Создание условий для ориентации на другого, выделение образа «Я».

Ведущий организует приветствие, помогает установить контакт и побуждает детей поделиться тем, что происходило с ними за то время, пока мы не виделись. Психолог предлагает детям рассказать о тех изменениях, которые они заметили в других детях: « Можете ли вы, сказать о каждом  из нашей группы, какое у него настроение, как он изменился за это время наших занятий? Представьте, что вы разгадываете загадки. Тот о ком будет идти разговор, определит, кто точнее всех из ребят рассказал о нем (его «отгадал»).

Игра «Лисонька, где ты?» Развитие внимания, создание благоприятной атмосферы.

Дети становятся полукругом, ведущий -  в центр. Дети отворачиваются и закрывают глаза. Ведущий тихо дотрагивается до плеча одного ребенка, что означает, что он  будет играть роль лисы. Все остальные – зайцы. По сигналу дети открывают глаза и поворачиваются. Никто не знает, кто лиса. Ведущий зовет: «Лисонька, где ты?» Лиса не отзывается. Ведущий зовет второй и третий раз. И только на четвертый раз лиса бросается ловить зайцев. Если заяц успел присесть на корточки, его ловить нельзя. Пойманные зайцы выходят из игры.

Этап 2. Игровое упражнение «Что во мне изменилось?» Освоение коммуникативных умений.

Ведущий приглашает поочередно детей в другое помещение и помогает детям быстро что – либо изменить в своей внешности или изменить настроение. Дети должны постараться угадать, что изменилось в других детях и сказать обо все – кто, что заметил. По окончании упражнения психолог обсуждает с детьми важность умения замечать изменения в других людях.

Игра «Скучно так сидеть» Тренировка самоорганизации, снятие скованности  у детей.

У одной стены комнаты стоят стулья, их число равно количеству детей. Около противоположной стороны комнаты так же стоят стульчики, но их  на один меньше количества детей. Дети садятся около первой стороны комнаты. Ведущий говорит:

Скучно, скучно так сидеть

Друг на друга все глядеть

Не пора ли пробежаться

И местами поменяться?

Как только ведущий заканчивает, все дети бегут к противоположной стенке и стараются занять стульчики. Проигрывает тот, кто остался без стула. Дети провожают ребенка под аплодисменты.

Этап 3. Этюд на расслабление «Факир»

Дети сидят на ковре, скрестив по-турецки ноги, руки на коленях, кисти свисают вниз, голова опущена, глаза закрыты. Пока звучит спокойная музыка, факиры отдыхают.

Этап 4. Рефлексия группового опыта. Обмен впечатлениями о занятии.

Ритуал окончания занятия. Упражнение «Солнечные лучики».

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным  лучиком.

 

 

 

IV Занятие. « Я считаю тебя хорошим».

Этап 1. Приветствие. Создание  хорошего настроения. Дети сидят на стульчиках, берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу. Использование приемов обратной связи для лучшего  принятия детьми друг другу.

Игровое упражнение «Комплименты».Дети говорят друг другу приятные слова – комплименты («Мне нравится твой костюм, мне нравится твоя прическа, мне приятно, что ты такой радостный  и т. д.)

Игра «Ракета». Игра вызывает положительные эмоции и дает ребенку почувствовать свою значимость. Психолог предлагает детям запустить в космос ракету с космонавтом. Какой человек  может быть космонавтом? Конечно смелый, умный, сильный человек. Но мы здесь все такие, поэтому выберем космонавта с помощью считалочки.  Итак,  космонавт занимает место в корабле – на стуле, а мы будем  мотором этого корабля, сядем на корточки  вокруг стула и начнем ракету запускать. Дети сначала шепчут «У –У –у», потом постепенно приподнимаются, усиливая голос, затем  с громким криком  «Ух» подпрыгивают и поднимают руки вверх.  Ведущий может попросить детей повторить запуск, если им не удалось достаточно резко подпрыгнуть и достаточно громко крикнуть.

Этап 2. Игровое упражнение «Тень». Развитие готовности принимать себя и другого человека.

Ведущий создает воображаемую ситуацию, где дети становятся «тенями взрослого» и повторяют  все его действия.Ведущий подчеркивает сложность этого упражнения и высказывает надежду  на то, что дети смогут дома быть такими же внимательными с родными.

Упражнение на снятие напряжения «Порхание бабочки».

Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги выпрямлены, слегка раздвинуты. Психолог включает музыку и говорит: « Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую  с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как  ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните  на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок  и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих впечатлениях».

Тематическое рисование. 

Психолог предлагает детям нарисовать, что они делают лучше всех и что у них не очень хорошо получается. По окончании работы каждый ребенок комментирует свои рисунки.  Психолог показывает ценность каждого человека в жизни, возможность его развития. «Видите, у каждого человека, и у вас тоже, есть обязательно дело, которое ты делаешь лучше всех, оно будет тебе удаваться, если ты не будешь бояться ошибок, будешь пробовать и учиться у других. И нужно научиться радоваться не только своей удаче, но и удаче других.

Этап 3. Этюд «Фея сна»

К детям подходит фея сна (девочка или мальчик) с тонкой палочкой. Фея касается палочкой, и ребенок засыпает. Фея обходит всех детей и тихо уходит. Играет спокойная музыка.

Этап 4 . Рефлексия группового опыта. Беседа.

Психолог подводит детей к следующему групповому правилу: «Уметь радоваться успехам других» и предлагает придумать и нарисовать к нему значок. Обмен впечатлениями о занятии.

Ритуал окончания занятия. Упражнение «Нам все вместе хорошо».

Дети берутся за руки и передают, как эстафету, рукопожатие. Начинает психолог: «Я передаю свое прекрасное настроение всем вам, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д., наконец снова возвращается ко мне. Я чувствую, что настроение мое стало еще лучше, т. к. Я чувствую, что настроение  мое стало лучше, т.к. каждый из вас добавил частичку своей теплоты и дружбы. Пусть же она не покидает вас и греет. До свидания!

 

 

 

V Занятие. «Что такое дружба?»

Этап 1. Приветствие. Игровое упражнение «Доброе животное».

Дети встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: «Мы  одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! Дети прислушиваются к своему дыханию и дыханию соседей. « А теперь послушаем вместе! Вдох – все делают шаг вперед, выдох – шаг назад. Так не только дышит животное, так же ровно бьется его доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад».

Творческое задание. Работа со сказкой. Психолог рассказывает детям сказку о цветке, которому никак не удавалось подружиться, просит  их подумать, почему это произошло, а затем объяснить, как незабудка все-таки сумела сделать это /см. приложение №5/

Игровое упражнение «Веселый мяч»

 Дети встают в круг и  передают мяч друг другу со словами: «Ты катись, веселый мячик, быстро  по рукам, чтоб не скучно было нам». Ребенок, получивший мяч при последнем слове, выходит в центр круга и танцует под музыку.

Этап 2. Игровое  упражнение  «Волшебник». Тренировка навыка дарить «тепло».

Дети становятся в круг, кладут друг другу руки на плечи. Затем одному из них завязывают глаза и переводят на другое место в кругу. Ему необходимо представить  себя волшебником и почувствовав  плечи друзей, угадать, кто стоит рядом.