Проблемы проверки знаний, умений, и навыков учащихся в школе

3. Главная причина возникновения теплых и холодных течений в Мировом океане -

а) приливы и отливы б) рельеф морского дна

в) постоянные ветры г) притяжение Луны

4. Тёплым течением является:

а) Лабрадорское б) Западных ветров г) Гольфстрим

5. Течение Западных ветров протекает вокруг

а) Антарктиды б) Африки в) Австралии

6. Течения оказывают влияние на :

а) рельеф б) климат в) внутренне строение Земли

 

3. Проверка знаний и умений по теме «Жизнь в океане»

 

Проверку знаний и умений по теме «Жизнь в океане» можно провести в виде игры «Немо» /1/, проверка знаний происходила в форме устного фронтального опросов и с письменной проверкой.

Оборудование:

Карта полушарий, атласы, раздаточный  материал (индивидуальная карта – бланк), рисунок батискафа, фотографии разных представителей органического мира океана, презентация: дополнение к ролевой игре «Немо»

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания. Повторение изученного.

Фронтальный опрос:

- Какие известные вам  растения и животные обитают  в океане?

- Чем отличаются условия  жизни организмов в океане  от условий жизни на суше?

- Как человек использует  морские организмы?

3.  Изучение нового материала

Итак, мы с вами уже знаем, из каких частей состоит Мировой океан (4 океана), какими свойствами обладают воды Мирового океана, как происходит их передвижение. А что еще бы вам хотелось узнать о Мировом океане? (Выслушиваются ответы учащихся)

Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие. Но мы будем путешествовать не по поверхности  Мирового океана, а сядем в батискаф и погрузимся в толщу океана. Что  мы с вами увидим при погружении?  (Разнообразных представителей органического мира)

Итак, тема нашего урока «Жизнь в Мировом океане»

Условия жизни в океане различны, поэтому и его органический мир богат и разнообразен.

Все полученные данные вовремя нашего путешествия вы будете записывать в свой судовой журнал (каждому выдается карта – бланк для самостоятельного изучения материала)

Жизнь в Мировом  океане (индивидуальная карта - бланк)

На модульном  уроке работает ______________________________ ученик ______класса

Условия жизни в океане различны, но именно от этих условий  зависит разнообразие и богатство  органического мира, чтобы это  доказать мы сегодня отправляемся в  подводное путешествие на корабле  знаменитого капитана Немо. Ты уже  знаешь, что свои наблюдения следует  фиксировать в судовом журнале.

Целевая установка: во время  путешествия ты узнаешь причины, влияющие на богатство и разнообразие органического мира океана.

Желаем приятного путешествия!

Шаг №1 Весь органический мир делится на три группы: 

                                                    

Животный мир  океана 

                        Планктон                    Нектон                           Бентос

По учебнику (стр. 79-80) запиши определения в свой судовой журнал:

Вид группы	Место обитания	Способы передвижения	Представители
Планктон
Нектон
Бентос

Шаг №2. Мы начинаем погружение. В первые минуты погружения, когда солнечные лучи золотили воду, за бортом бурлила жизнь. Мы могли наблюдать множество живых организмов: от мельчайших водорослей до гигантских медуз. Однако, проходя различные водные слои, нельзя не заметить, что населены они неравномерно. Наиболее заселена глубина до 50 метров. Запиши, с чем, по – твоему, это связано? _______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Шаг №3.  Погружаясь, мы прошли отметку 200 метров, океанские глубины сменили свой цвет с бирюзового на темно – синий, солнечные лучи почти не проникают на такую глубину, исчезли водоросли. Стали пропадать наши спутники – стайки морских рыб. Мы опускались все глубже и глубже. И вот, на глубине примерно 500 метров, угас последний луч света. Наступила кромешная тьма…

Капитан Немо приказал включить прожекторы, и мы с удивлением обнаружили, что и здесь есть жизнь. Внимательно  приглядевшись, мы заметили некоторые  особенности глубоководных существ: у рыб – хищников были огромные пасти, светящиеся изнутри, почти все  существа лишены окраски (как ты думаешь - почему?) ______________________

_____________________________________________________________________________, и у многих плохо развиты  глаза (как ты думаешь - почему?) __________________________.

Шаг №4 Мы опустились на самое дно. Много мы встретили с тобой обитателей океана?

Раскрась цветным карандашом, где их больше всего?

0м

50м

200м

Дно

Шаг №5 Мы снова поднимаемся на поверхность океана, и попали в устьевую область крупной реки. И тут мы обнаружили, что количество рыб и других обитателей моря увеличилось. Капитан объяснил нам, что реки выносят большое количество питательных веществ, и это способствует повышению биологической продуктивности океана. По карте определи, в устье каких рек, впадающих в Индийский океан, наблюдается такая высокая продуктивность океана, связанная с влиянием рек? Запиши в свой судовой журнал ______

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Шаг №6.   Мы благополучно вернулись назад. Сделай общий вывод: от чего зависит разнообразие и богатство органического мира океана? _______________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

Итог: Итак, мы с вами приняли участие в путешествии. Вы впервые заполняли судовой журнал. Что нового сегодня ты узнал? Что тебе понравилось на уроке? Что не понравилось? Что еще хотелось бы тебе узнать? (Отвечает каждый ребенок)

Рекомендовано провести программированный контроль со следующим заданием /1/:

Вариант 1

1.какая часть Мирового  океана входит в биосферу?

2.установи соответствие:

А) нектон  б)планктон  в)бентос

1) обитают на дне океанов 2)движутся самостоятельно 3)движутся с током воды

3. Течения оказывают влияние  на :

а) рельеф б) климат в) внутренне  строение Земли

4.распространение жизни  в океане зависит от:

А) глубины б)от солености и t°

В) от количества кислорода

Г) от всех перечисленных причин

5.в каком океане животный  мир наименее разнообразен?

 

Вариант 2

1.в каком океане животный мир наиболее разнообразен?

2.где в мировом океане  проходит граница биосферы?

3.в каких широтах распространены  морские черепахи?

4.в каких широтах распространена  сельдь?

5.о какой группе организмов  идет речь: «это мелкие организмы: растения и животные, которые перемещаются в толще воды и населяют верхнюю часть водной толщи. Они служат пищей для многих морских животных»

 

4. Проверка знаний и умений по теме: «Взаимодействие океана с атмосферой и сушей»

 

В начале урока были даны наводящие вопросы всему классу:

- Как осуществляется  мировой круговорот воды?

- Какую роль он  играет в природе?

- Почему происходит  движение воздушных масс?

Урок проводился в форме беседы с применением  фронтальных опросов, и обсуждений.

Примеры вопросов:

- какую роль играет океан в жизни планеты

- Что такое морские  воздушные массы и каковы их  особенности?

- Чем характеризуется  морской климат?

Закрепление урока.

Было дано задание: дополни текст словами, чтобы он был верным.

Воды океана поглощают больше тепла, чем поверхность суши. Вода в отличие от суши медленно нагревается, но долго удерживает тепло. Поверхность океана поглощает 2/3 тепла, поступающего на Землю от Солнца.

Поверхность океана активно взаимодействует с атмосферой, обмениваясь с ней теплом и влагой.

Над поверхностью океана образуется особый подтип - морские воздушные массы, которые отличаются от континентальных способом образования, большей влажностью, небольшими различиями температур.

Сезонные ветры, образующиеся на границах больших массивов суши и океанов называются муссонами.

Для домашней самостоятельной  работы были даны следующие задания: подготовить доклады по теме «Гидросфера»

Рекомендовано провести программированный контроль со следующим  заданием /1/:

Вариант 1 

1.   Шельфы – это...

а) части материков, временно залитые морем

б) океанические впадины  в) горы средней высоты

г) осадочные породы, слагающие  дно океана

2.Берингов пролив разъединяет:

а) Северную Америку и  Южную Америку

б) Евразию и Австралию  в) Африку и Евразию

г) Евразию и Северную Америку

3.Течения оказывают влияние  на :

а) рельеф б) климат в) внутренне  строение Земли

4.Главная причина возникновения  теплых и холодных течений  в Мировом океане -

а) приливы и отливы б) рельеф морского дна

в) постоянные ветры г) притяжение Луны

5. Цунами – это...

а) волны, вызванные морскими приливами

б) волны, образующиеся при  извержении подводных вулканов и  землетрясениях

в)ветер в Крымских степях г)причудливые формы рельефа

Вариант 2

1.Волны на поверхности  океанов образуются...

а) из-за разницы  температур б) под действием ветра

в) из-за неровностей  дна океана

2. Влажный воздух  на большую часть материка  приносят...

а) бризы  в) пассаты б) муссоны  г) западные ветры

3. Образованию пустыни  Атакама способствует высокое  давление и течение

а) хол. Фолклендское    в) тёплое Бразильское

б) хол. Перуанское        г) тёплое Гвианское

4. Подберите правильные  пары «город-река»

1) Лондон               А) Тибр

2) Париж                Б) Темза

3) Рим                     В) Сена

5. Наибольшее влияние  на климат Европы оказывает  ... океан

а) Атлантический                                     в) Индийский

б) Северный Ледовитый                          г) Тихий

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В заключении проделанной  работы следует еще раз отметить важность правильно подобранных приемов проверки знаний и умений.

Немаловажную роль при проверке знаний и умений играет сам педагог, его опыт, квалификация и стаж работы в учебном заведении, без этого невозможно в полной мере дать учащимся нужные знания и  умения.

При проверке и оценке качества успеваемости необходимо выявлять, как решаются основные задачи обучения, т.е. в какой мере учащиеся овладевают знаниями, умениями и навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями, а также способами творческой деятельности. Существенное значение имеет также то, как относится  тот или иной учащийся к обучению, работает ли он с необходимым напряжением  постоянно или же рывками и  т.д. Все это обусловливает необходимость  применения всей совокупности методов  проверки и оценки знаний.

 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс].- Режим доступа: nsportal.ru

2. О. В. Крылова Уроки географии 7 кл, Москва, Просвещение, 1990 г. 222с.

3. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев География материков и океанов 7 кл, Москва, Дрофа, 2005 г. 318с.

4. И.В. Душина, Г. А. Понурова Методика преподавания географии 7 кл, Москва, Лицей, 1996 г. 192с.

5. Н.А. Никитина Поурочные разработки по географии. 7 кл, Москва, Дрофа, 2011 г. 352с.