Приобщение школьников к национальной отечественной культуре

ребенок, осмысливая мир  культуры, картину мира, адаптируется к действиям 

и поведению окружающих и "опытным путем", "между  делом" осваивает 

культурные нормы и  ценности. Главное — взаимодействие, взаимоотношения, личностное общение взрослых и детей.

 Социализирующий подход. Представляет воспитание как многомерную и открытую социальную систему, где на личность воспитанника воздействуют различные социальные источник социализация и воспитание существуют параллельно и в определенные периоды жизни человека чередуют свою значимость в развитии личности;

Антропологический подход. Отстаивает значение системы в организации воспитания, поскольку декларирует единство и целостность умственной, эмоциональной, волевой, нравственной и физической сторон развития.

Психотерапевтический  подход. Воспитание в современной педагогике все чаще рассматривается как оказание помощи детям. Изучение проблемы общности педагогических культур убеждает в том, что во многих случаях именно общность наилучшим образом подчеркивает самобытность культур разных народов.

 Внутри темы - большое число вопросов и проблем, требующих пристального внимания педагога, изучение которых поможет глубже понять особенности народной педагогики и культуры. Педагогическая наука ставит и решает много проблем, которые никогда не ставились и не могли ставиться народной педагогикой.

 Таким образом, мы видим: данная проблема затрагивает многих известных ученых, а изучение традиционной культуры продолжается более двух веков. И в наше время изучению народной культуры в школе уделяется большое внимание, так как роль патриотического воспитания очень велика.

 

 

1.2. Характеристика форм и средств приобщения младших

школьников  к национальной отечественной культуре

 

Рассмотрим средства национального воспитания. К ним относят пословицы, загадки, песни и сказки.

   Пословица создается всем народом, поэтому выражает коллективное мнение народа. В ней заключена народная оценка жизни, наблюдения народного ума. Народные пословицы имеют форму, благоприятную для запоминания, что усиливает их значение как этнопедагогических средств. Целью пословиц всегда было воспитание, они с древнейших времен выступали как педагогические средства. Любовь к детям важнейший компонент педагогической культуры человечества, одновременно элемент педагогической культуры и человека. Народная педагогика возникла как практика, как искусство воспитания, она древнее педагогической науки, всегда обогащала ее и, в свою очередь, сама обогащалась ею. Народная педагогика, несомненно, ставила и задачи умственного развития детей. Все они преследовали педагогические цели, одна из которых - умственное развитие детей. Если бы народная система воспитания не проявляла заботу об интеллектуальном развитии подрастающих поколений, то едва ли из народа вышло бы так много гениальных ученых, изобретателей, художников и писателей.

   Загадки призваны развивать мышление детей, приучать их анализировать предметы и явления из самых различных областей окружающей действительности, сопоставлять их свойства и качества. Использование загадок в умственном воспитании ценно тем, что совокупность сведений о природе и человеческом обществе приобретается ребенком в процессе активной мыслительной деятельности. В то же время загадки о доброй славе, лжи, горе, о жизни и смерти, молодости и старости непременно содержат

материал, так или иначе призывающий  молодежь к совершенствованию своих  нравственных качеств. То же самое следует  сказать о пословицах и песнях. Цель пословиц - нравственное воспитание, песен - эстетическое. Одновременно пословицы призывают к труду, развитию ума и укреплению здоровья, но это делается опять под видом призыва к выполнению нравственного долга.

       Песни являются средством воздействия на чувства и сознание, но в них встречаются загадки и пословицы. Многообразие поэтических форм и содержания песен, сказок, загадок и пословиц свидетельствует о том, что народная педагогика, определяя черты совершенной личности, параллельно проявляла заботу и о реализации идеала совершенного человека. Ясно, что подобная целеустремленная система воспитания не могла сложиться без присутствия элемента сознательности в педагогическом творчестве народных масс. Песни - более сложная форма народного поэтического творчества, чем загадки и пословицы. Главное назначение песен - привить любовь к прекрасному, выработать эстетические взгляды и вкусы. Песне присуща высокая поэтизация всех сторон народной жизни, включая и воспитание подрастающего поколения. Песней сопровождались все события народной жизни - труд, праздники, игры, и т.п. Вся жизнь людей проходила в песне, которая наилучшим образом выражала этическую и эстетическую сущность личности.

     Сказки, являются художественно-литературными произведениями. Они сокровищница народной педагогики, более того, многие сказки суть сочинения педагогические, т.е. в них содержатся педагогические идеи. Передовые русские педагоги всегда были высокого мнения о воспитательном и образовательном значении народных сказок и указывали на необходимость широкого их использования в педагогической работе. Сказки являются важным воспитательным средством, в течение столетий выработанным и проверенным народом. Жизнь, народная практика воспитания убедительно

доказали педагогическую ценность сказок. Дети и сказка – неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому знакомство со сказками своего народа должно обязательно входить в курс образования и воспитания каждого ребенка.

Основными факторами  народной педагогики, соответственно и народного воспитания, являются: природа, игра, слово, дело, общение, традиция, быт, искусство, религия.

      Природа - один из важнейших факторов народной педагогики, она - не

только среда обитания, но и родная сторона, Родина. Природа – великий, мощный фактор народного воспитания. Ничем незаменимый, фактор многосторонний, многогранный. Из явлений, связанных с воспитанием, ближе всего к природе стоит игра.

      Игра - величайшее чудо из чудес, изобретенных человеком сообразно природе. Велико значение игр в воспитании детей. Важная роль детских игр в развитии в детях ловкости, сметки и проворства, кроме того, игры еще явление и художественно-драматическое. Посредством игр ребенку прививалось уважение к существующему порядку вещей, народным обычаям, осуществлялось приучение его к правилам поведения. Игры для детей - серьезные занятия, своего рода уроки, готовящие к труду, ко взрослой жизни. Игра, предшествующая общественной деятельности, как бы является ее генеральной репетицией, порою сливается с трудовыми праздниками и входит, как составной элемент, в завершающую часть труда, и даже в самый процесс труда. Таким образом, игры готовят к трудовой деятельности, а труд завершается играми, забавами, общим весельем. Игра - удивительно разнообразная и богатая сфера деятельности детей. Вместе с игрой в жизнь детей приходит искусство, прекрасное. Игра связана с песней, танцем, пляской, сказкой, загадками, скороговорками, речитативами, жеребьевками и

другими видами народного  творчества как средствами народной педагогики. Игры - уроки жизни, они учат ребенка общению с другими людьми.

      Слово - величайшее из человеческих духовных сокровищ.  Вот что пишет о языке Фазиль Искандер: «Язык - величайшее, мистическое явление человеческого существования. Язык дан людям для того, чтобы они, поняв друг друга, могли жить вместе. В отношениях между народами нет никакого иного пути, кроме поиска взаимопонимания. Сила слова невероятна в человеческой жизни. Традиции как бы организуют связь поколений, на них держится духовно-нравственная жизнь народов. Преемственность старших и младших основывается именно на традициях. Чем многообразнее традиции, тем духовно богаче народ. Ничто так не объединяет народ, как традиции. Искусство как фактор воспитания свидетельствует об общей устремленности народа к прекрасному. Роль народного искусства в воспитании более значительна, чем можно себе это представить. К сожалению, в школьном воспитании искусство никогда не занимало и вряд ли займет то место, какое ему отводится в народной педагогике. В процессе воспитания и обучения детей народная педагогика всегда придавала большое значение использованию различных видов искусства: лубочных картинок, различных видов расписных игрушек (дымковской, хохломской, гжельской); расписных бытовых предметов, используемых в повседневной жизни (ложек, деревянной и глиняной посуды, резных прялок и т.д.). Большое место занимала вышивка различными видами нити, бисером и стеклярусом, плетение, вязание, ткачество и т.д. Религия - фактор в формировании духовности личности. Духовность человека определяется, конечно, не только религией.

    Народная педагогика сильна именно контекстом, гармоническим

взаимодействием компонентов  воспитания. Все в ней взаимосвязано, все факторы народного воспитания не существуют обособленно, в отрыве один от другого.

 Таким образом,  мы считаем необходимым введение фольклорных праздников в программу школьного обучения. Только через приобщение к народным праздникам и традициям, мы можем показать всю красоту и достоинства русского народа. В данной работе представлен материал о фольклорных праздниках, традициях, обычаях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Практическое изучение проблемы приобщения младших школьников к национальной отечественной культуре

 

2.1. Изучение педагогического опыта приобщения младших

школьников к национальной отечественной культуре

 

  Нами проведено практическое исследование по изучению методов и средств приобщения младших школьников к национальной отечественной культуре.

Опыт педагогов по приобщению младших школьников к  национальной отечественной культуре.

      Современные концепции образования предполагают создание условий для формирования и развития личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики. Приобщение человека к достижениям отечественной и мировой художественной культуры является одной из приоритетных задач системы образования, решаемой на всех его уровнях. Национальные культурные традиции в рамках данной статьи рассматриваются как элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени, охватывающие материальные и духовные ценности. Начинается работа по приобщению человека к национальной культуре, национальным культурным традициям с самого раннего возраста. Особое значение системная и целенаправленная работа по приобщению детей к художественной культуре народа, ее освоению приобретает в начальной школе, ведь именно начальная школа призвана формировать основы мировоззрения и ценностных ориентаций человека.

Рассматривая систему  как множество взаимосвязанных  объектов и ресурсов, организованных в единое целое, следует констатировать, что важным компонентом выступает цель. Система работы учителя по приобщению школьников к национальным культурным традициям представляет собой взаимодействие различных составляющих, при этом функционирование данной системы возможно при наличии единой цели, которая определяется нами как формирование культурно-ценностных ориентаций личности школьника, составляющих основу его духовной культуры. Системный характер работы по приобщению школьников к национальным культурным традициям предусматривает единство учебной и внеучебной деятельности: вовлечение учащихся в активную деятельность по практическому освоению достижений национальной культуры в процессе изучения содержания программы по музыке, а также организацию внеклассной работы – системы воспитательных и культурно - досуговых мероприятий, тематическое содержание которых направлено на закрепление знаний о народной музыкальной культуре, полученных на уроке, расширение представлений о национальном фольклоре, а также осознание того, что музыка, народные традиции, национальная художественная культура – это часть нашей повседневной жизни.

Изучение педагогического опыта осуществлялось с целью выявления отношения педагогов и степени практической реализации проблемы приобщения младших школьников к национальной отечественной культуре; методами исследования выступали опрос педагогов; исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы №1, количество опрошенных – 5 человек.

Указывая на трудности  методов и средств приобщения младших школьников к национальной отечественной культуре, учителям были заданы такие вопросы как:

- Какими методами и  средствами вы приобщаете младших школьников к национальной отечественной культуре?

- Какими методами и  средствами вы приобщаете младших  школьников к национальной отечественной  культуре в учебное и во внеурочное время?

Анализ ответов педагогов  показал, что учителя  придают большую значимость приобщению детей к национальной культуре и видят в этом предпосылку для формирования нравственных качеств личности. Они отмечают, что учебные предметы располагают возможностями для приобщения школьников к отечественной культуре. Это:

- окружающий мир;

- литературное чтение;

- музыка;

- изобразительное искусство;

- технология;

- история.

  К перечню форм приобщения младших школьников к национальной отечественной культуре во внеурочное время педагоги отнесли:

- классные часы на  тему « Национальная культура»;

- фотовыставки;

- походы в музеи;

- беседы;

- фестивали;

- праздники « Масленица», «Пасха»

Практическое изучение проблемы показало: у педагогов начального образования сложилось положительное отношение к приобщению младших школьников к национальной отечественной культуре. В методическом оснащении имеется необходимый материал и средства для приобщения младших школьников к национальной отечественной культуре. К ним относятся: видеофильмы, музыкальные записи, видеозаписи с показом исторических событий, искусства, живописи, храмов,

   Анализ планов воспитательной работы показал, что в систему внеклассных мероприятий включены беседы о родном городе, экскурсии в краеведческий музей, праздники

В учебных программах для начальной школы на уроках чтения несколько часов отводится для знакомства детей с устным народным творчеством (сказками, загадками, пословицами и т. д ). Проговаривая на уроке с учениками прибаутки, песенки, считалки, приговорки, дети лучше их запоминают, что способствует развитию памяти. Мы наблюдаем развитие речи и словарного запаса учащихся. При знакомстве с этими видами детского фольклора в классе царит атмосфера веселья, радости. Особое место в народном фольклоре занимают пословицы и поговорки. Очень часто при работе с детьми на уроках использую их. Им уделяется большое внимание в программах по чтению, используются они на уроках русского языка, математики, природоведения, труда и т.д.