Принципы обучения и воспитания преподавателя танца Модерн

Федеральное Государственное Образовательное Учреждение

Высшего Профессионального Образования

Челябинская Государственная Академия Культуры и Искусств

Кафедра хореографии

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа на тему:

«Принципы обучения и воспитания преподавателя танца Модерн»

 

 

                                                                      

 

                                                                 

 

 

                           Исполнитель: Шаронов Владислав,

студент 305 рх.

 

                                             Руководитель: Тараторин С.В.

                                                                                                 

 

 

 

                                                          г. Челябинск

                                                                  2012

 

 

                  Содержание.

 

Введение………………………………………………………………………..3

Глава 1. Принципы и методы педагогического процесса

1. Анализ литературы по теме исследования……………………………... 5
2. Понятие о принципах педагогического процесса……………………….7
3. Классификация методов преподавания ………………………………….10

Глава 2. Методика формирования навыков преподавателей танца модерн

2.1  Воспитание творческой личности средствами хореографии.....................14

2.2 Методы преподавания джаз-модерн танца с позиции преподавателя.           Построение урока………………………………………………………………17

Заключение……………………………………………………………………..24

Список литературы………………………………………………..……………22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

«Современный танец – это самостоятельная форма искусства, где по-новому соединились движения, музыка, свет и краски, где тело действительно обрело свой полнокровный язык. Современный танец убеждает людей в том, что искусство есть продолжение жизни и постижения себя, что им может заниматься каждый, если преодолеет в себе лень и страх и перед незнакомым». 5( с.3)

Современный танец в отличие от классического танца впитывает в себя все сегодняшнее, его окружающее. Он подвижен и непредсказуем и не хочет обладать какими-то правилами, канонами. Он пытается воплотить в хореографическую форму, окружающую жизнь, ее новые ритмы, новые манеры, в общем, создает новую пластику. Поэтому современный танец интересен и близок молодому поколению.

 Осваивая  азы и постигая сложнейший  комплекс упражнений, учащийся постепенно  превращается в профессионала, в  преподавателя. На сегодняшний день  актуальность данного вопроса  высока, это связано с тем, что  разрабатывая принципы обучения  и воспитания преподавателя модерн- танца,  был проведён ряд исследований, чтобы выявить наиболее эффективные из них. Также, необходимость создания методической разработки для студентов по основам танца Модерн вызвана спецификой вуза, недостаточностью наличия учебных пособий и учебников, ставших библиографической редкостью.

( 4, 6с)

      Целью исследования является: выявить наиболее эффективные принципы обучения и воспитания преподавателя танца модерн.

Для достижения цели мне необходимо выполнить ряд задач:

1. Проанализировать литературу по теме исследования.

2. Дать определение понятиям принципы обучения и  принципы воспитания.

3. Определить классификацию методов преподавания.

4. Рассмотреть как происходит воспитание творческой личности средствами хореографии.

5. Определить методы преподавания джаз-модерн танца с позиции преподавателя. Рассмотреть построение урока.

Хочется подчеркнуть возможность практической значимости данной курсовой работы: данное научное исследование может служить небольшой методической рекомендацией, для начинающих специалистов,  в рассмотрении вопроса обучения и воспитания преподавателя Модерн танца. Предмет исследования является - методика, формирования основных навыков преподавателя. Объектом исследования – процесс обучения и воспитания преподавателей танца модерн.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1 Принципы и методы педагогического процесса.

1. Анализ литературы по теме исследования.

Исследование темы опирается на ряд различных источников по философии, психологии, педагогики и хореографии, Костовицкая В, Пискарев А. «Школа классического танца», Ваганова А.Я. « Основы классического танца», Новерр Ж.Ж «Письма о танце», Богословский В.В, Ковалев А.Т, Степанова А.М «Общая психология», но более детально с моими задачами поставленными в моей научно – исследовательской работе помогли научные источники: Педагогика учебное пособие/под ред. П.И Пидкасистого – М.:Высшее образование.

Учебное пособие создано коллективом ученых-педагогов для самостоятельного широкого круга специалистов: юристов, экономистов, социологов , врачей и т.д. В центре внимания авторов не ученик школы, а обучающийся вообще: ребенок в семье, ученик, студент, сотрудник производственного коллектива, член бизнес-команды. Реальная педагогическая деятельность пронизывает нашу жизнь. Поэтому авторы стремились ясно и доступно рассказать об основных проблемах педагогической практики и путях их решения, об образовательных системах и методах управлениях ими, о средствах обучения, воспитания и самообразования. В качестве практикума в конце каждого раздела предлагаются вопросы и задания для самоконтроля и приводятся фрагменты из жизни для самостоятельного педагогического анализа.

          В книге  «МОДЕРН-ДЖАЗ ТАНЕЦ. История. Методика. Практика.» В.Ю. Никитина, говорится о том, что она является попыткой проанализировать и систематизировать различные техники модерн-джаз танца, найти методические законы и правила этой танцевальной школы. К сожалению, в тех немногих учебниках, которые были изданы до настоящего времени, полностью опускается методическая часть. В основном это описание движений, без объяснений правил закономерностей, а тем более построения уроков и перспектив обучения. Данное пособие вкратце затрагивает историю развития модерн-джаз танца, некоторые теоретические вопросы, но основное внимание уделяется практике обучения. Это не только методика, педагогические приемы, но и записи уроков для различных уровней обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Понятие о принципах педагогического процесса.

 

    Для того чтобы наиболее полно раскрыть картину данного исследования необходимо точно разобраться в понятийном аппарате в контексте заданной теме. Более точно в данном вопросе поможет разобраться специальная литература.

   Принципы - это некоторые исходные положения, на которые, надо опираться в какой - либо деятельности.

   Принципы обучения - это основные положения, на которые нужно опираться при преподавании основ науки. В принципах обучения раскрываются теоретические подходы к построению учебного процесса и управлению им. Они определяют позиции и установки, с которыми учителя и преподаватели подходят к организации процесса обучения и к поиску возможностей его оптимизации. Знание принципов обучения дает возможность организовать учебный процесс в соответствии с его закономерностями, обоснованно определить цели и отобрать содержание учебного материала, выбрать адекватные целям формы и методы обучения. Вместе с тем они позволяют обучающим и обучаемым соблюдать этапность процесса обучения, осуществлять взаимодействие и сотрудничество. Поскольку принципы обучения формулируются на основе законов и закономерностей.

Основные принципы обучения:

1.наглядность обучения;

2.сознательность и активность учащихся в обучении;

3.научность обучения;

4.учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

5.прочность усвоения знаний, связь теории с практикой.(10, 35с.)

 

    Принципы воспитания. Основной задачей в воспитании является создание условий для овладения школой классического танца. Школу составляют определенные выразительные средства, обеспечивающие законченность движения, упражнения, комбинации. Школу характеризуют координация движений в сочетании с музыкой, кантиленность перехода от одного движения к другому. Точность позиций рук – основы законченности позы, выразительность каждого положения тела.

Школа – познание комплекса приёмов на основе практических умений, координации, устойчивости, музыкальности. Школа – умение управлять костно - мышечным аппаратом. Владение школой позволяет высвободить способности для восприятия новизны, импровизации на основе полученных знаний. Вселяет уверенность при овладении совокупностью знаний, необходимых для преподавания классического танца, помогает ощущать себя не ретранслятором, а генератором новых идей. Каждый период обучения требует от специалиста гибкости и независимости мышления, веры в свои силы и идеи, мужества экспериментировать и не бояться ошибаться, пока не будет найдено правильное решение.

    В основе обучения лежит конкретная программа, имеющая чёткую конечную цель с учётом уровня физических данных учеников.

Овладеть школой классического танца – основного языка хореографии – помогут методы развития физических данных, исправления недостатков физического сложения, воспитание осанки, музыкальности. Педагогу необходимо быть рядом с обучающимися, а не «над ними». Выбрать методику, полную неожиданных вариантов, способствующих возникновению интереса к обучению, формированию постоянного активного взаимодействия педагог – ученик.(3, 408 с.)

      В процессе обучения создаются предпосылки для выработки единых психолого-педагогических принципов преподавания, играющих системообразующую роль.

Основу успешной деятельности педагога составляет многообразие имеющихся у них знаний, соотношение их с современными требованиями хореографического искусства как средствами обучения, воспитания.

Поэтому личностные качества педагога -хореографа являются приоритетными. Личность педагога классического танца формируется на основе сознательного выбора специализации, на готовности выйти из неосознанного состояния «быть как все» к творческому осмыслению методики преподавания в начальном среднем и высшем звеньях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Классификация методов преподавания.

Метод (буквально путь к чему-то) означает способ достижения цели, определенным образом упорядоченную деятельность.

Методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.

Методы обучения являются одним из важнейших компонентов учебного процесса. Без соответствующих методов деятельности невозможно реализовать цели и задачи обучения, достичь усвоения обучаемыми определенного содержания учебного материала.

Основными педагогическими методами являются: проблемность, системность и последовательность.

    Проблемность – кардинальный метод. Студент сталкивается с задачами, которые решаются при активном включении в познавательный процесс.

Для студента проблемой является необходимость одновременного преодоления физической нагрузки, точного наложения движения на музыку и осознания методического исполнения.

Суть процесса обучения преподаванию классического танца состоит в том, чтобы научить передавать полученные знания методически точно, доступно, образно, соответственно конкретному заданию. Оно ориентировано на конечную цель в понимании процесса обучения: движения развиваются, усложняются, осмысливаются, переводятся на другой уровень. Они становятся теми «буквами», «фразами», из которых состоит танец.

На основе полученных навыков, умений, знаний – движения изучаются в развитии, в связи с их местом в цепи экзерсисов, в музыкальном многообразии, в этом суть данного метода.

     Системность и последовательность. В основе лежит программа всего курса обучения, которая делится на части  соответствии с разными периодами в зависимости от конечной цели, типа учебного заведения. Она конкретизуется в рабочем плане педагога. Физическая нагрузка вводится системно и последовательно в расчёте на определённые группы мышц, что способствует гармоническому развитию всего опорно-двигательного аппарата, развитию и закреплению моторной памяти.

Моторная память помогает быстро и точно выполнять движение по его названию, упражнение – по словесному заданию педагога.

Человеческий организм – сложный и тонкий инструмент, управление которым требует системности, последовательности, анализа достигнутых результатов. Таким образом, преподавание ориентируется на конечную цель – танец. Рекомендуется использовать импровизацию как педагогический приём для приближения к этому понятию. Осознание технологии как выразительного средства танца позволяет эффективно обогащать задания музыкальностью, выразительностью, координацией.