Применение нестандартных форм урока при изучении иностранного языка в начальной школе

Не менее важным считается  приобщение школьников к культурным ценностям народа – носителя языка. В этих целях большое значение имеют аутентичные материалы, в том числе видеофильмы.

Их использование способствует реализации важнейшего требования коммуникативной  методики – представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной культуры; индивидуализации обучения и развитию и мотивированности речевой деятельности обучаемых.

Еще одним достоинством видеофильма является его эмоциональное  воздействие на учащихся. Поэтому  внимание должно быть направлено на формирование у школьников личностного отношения к увиденному. Использование видеофильма помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным.  Для того, чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить определенные усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.

Формирование коммуникативной  компетенции как цели обучения иностранным  языкам в общеобразовательной школе, естественно, достигается в процессе активной речевой деятельности учащихся, организуемой учителем на уроке.

Но как сформировать стойкую положительную мотивацию учащихся в отношении иностранного языка, чтобы добиться наиболее оптимального усвоения его базового уровня в обычной общеобразовательной школе, где в отличие от специализированных школ, лицеев и гимназий на изучение иностранного языка отводится меньшее количество часов.

Существует, безусловно, множество нестандартных форм работы учителя, активизирующих внимание, а значит, и интерес школьников к иностранному языку. Одной из них мы считаем работу над фильмом. Это эффективная форма учебной деятельности, которая не только активизирует внимание ребят, но и способствует совершенствованию их навыков аудирования и говорения, так как зрительная опора звучащего с экрана иноязычного звукового ряда помогает более полному и точному пониманию его смысла.

Интерес к фильму повышает интерес ребят к английскому  языку, что подтверждает их очевидное  стремление стать активными участниками  моделируемых учителем условно-речевых  ситуаций, направленных на выполнение различных грамматических  упражнений коммуникативной ориентации для отработки в речи учащихся изучаемых явлений английского языка.

Таким образом, психологические  особенности воздействия учебных  видеофильмов на учащихся способствует интенсификации учебного процесса и  создает благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции учащихся. Практика показывает, что видео-уроки являются эффективной формой обучения.

3. Уроки-соревнования

Детям заранее (за 1-2 недели) сообщается о том, в какой форме  будет проведен урок по данной теме (КВН, викторина…).

Дети делятся на команды (3-4 команды).

Учащиеся каждой команды  выбирают капитана, название команды, приветствие. Желательно, чтобы название команды было связанно с темой  урока.

Учитель подбирает материал, соответствующий теме урока, продумывает, как представить подобранный материал в интересной необычной форме.

Необходимо заранее  выбрать жюри, приготовить награды.

На такие уроки можно  приглашать родителей.

4. Урок-экскурсия (урок-путешествие)

В наше время, когда все  шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т.д. принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка.

Учителя, сознавая стимулирующую силу страноведческой и культурологической мотивации, стремятся развивать у учащихся познавательные потребности путем нетрадиционного проведения                            урока.

Необходимо провести подготовительную работу:

• продумать маршрут путешествия.
• подготовить нужный раздаточный материал.
• акцентировать внимание детей на особо важных этапах путешествия.

 

4. Урок-спектакль (урок-сказка)

Эффективной и продуктивной формой обучения  английскому языку  на начальном этапе является урок-спектакль. Использование художественных произведений зарубежной литературы на уроках иностранного языка совершенствует произносительные навыки учащихся, обеспечивает создание коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации.  Подготовка спектакля – творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей.

Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к  литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики. Наряду  с формированием активного словаря школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы.

Обычно от таких уроков дети должны получить эмоциональное  удовлетворение от урока.

 

 

 

 

 

5. Урок-праздник

Весьма интересной и  плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в англоязычных странах, и развивает у школьников способности к иноязычному общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.

 

6. Урок-интервью

Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого языка является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-интервью. Урок-интервью – это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения.

В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы,  например: ”Свободное время”, “Биография” и т.д.

Во всех этих случаях  мы имеем дело с обменом значимой информацией. Однако при работе с  такими темами, как "Моя школа" или "Мой город", равноправный диалог теряет смысл, поскольку партнерам незачем обмениваться информацией. Коммуникация приобретает чисто формальный характер.

В такой ситуации логично  прибегнуть к элементам ролевого диалога. При этом один из партнеров  продолжает оставаться самим собой, то есть российским школьником,  тогда как второй должен сыграть роль его зарубежного сверстника.

Такая форма урока  требует тщательной подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной учителем страноведческой  литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы.

Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует  учащихся к дальнейшему изучению иностранного языка, способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор.

 

7. Урок-мюзикл

Урок-мюзикл способствует развитию  социокультурной компетенции  и ознакомлению с культурами англоязычных стран.

Методические преимущества песенного творчества в обучении иностранному языку очевидны. Известно, что в Древней Греции многие тексты разучивались пением, а во многих школах Франции это практикуется сейчас. Тоже можно сказать и об Индии, где в настоящее время в начальной школе азбуку и арифметику выучивают пением.

Урок-мюзикл содействует  эстетическому и нравственному  воспитанию школьников, более полно раскрывает творческие способности каждого ученика.

Благодаря пению мюзикла  на уроке создается благоприятный  психологический климат, снижается  усталость, активизируется языковая деятельность. Во многих случаях он служит и разрядкой, снижающей напряжение, и восстанавливает работоспособность учащихся.

 

Таким образом, множество форм нестандартных уроков позволяет разнообразить и значительно обогатить процесс обучения иностранному языку в начальной школе.

 

 

 

 

По итогам второй  главы можно сформулировать следующие выводы:

 

1. Специфика урока иностранного языка заключается в том, что в качестве основной цели обучения выдвигается формирование коммуникативной компетенции учащихся. В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур.
2. Нестандартные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.
3. Развивающий и воспитывающий потенциал нестандартных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:

• формирование у учащихся интереса и уважения к культуре страны изучаемого языка;

• воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности; 
• развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика.

4. Уроки нестандартной формы имеют много плюсов: повышается интерес к познавательной деятельности, развивается творчество ребят, растёт уверенность учеников в своих силах, развиваются навыки групповой деятельности и, самое главное,  повышается учебная мотивация.

5. Нестандартные формы уроков, которые можно использовать при обучении иностранному языку, многообразны: урок–спектакль, урок–праздник, видео-урок, урок-экскурсия, урок–интервью и другие формы занятий.
6. Несмотря на разнообразие форм, нестандартные уроки по иностранному языку должны придерживаться методической структуры,  которая предусматривает проведение несколько обязательных этапов в определенной последовательности: организационный момент, фонетическая зарядка, речевая зарядка, физминутка и заключительный этап.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

 

Нестандартные формы обучения поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию обучения, формируют и развивают коммуникативную культуру школьников, языковую базу и общение на иностранном языке. Коммуникативная компетенция на подобных уроках присутствует во всех видах речевой деятельности: в произношении, прослушивании, чтении и письме. Учащиеся на таких уроках учатся сообщать информацию, расспрашивать, убеждать. Для повышения познавательного интереса использую разнообразные игры и наглядность. Каждый такой урок вносит свой специфический свойственный лишь ему вклад в решение задач.

Результат исследования и практика работы говорят о том, что эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя  правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.

Как известно, целью обучения иностранному языку в школе является формирование межкультурной компетенции  учащихся,  которая реализуется  в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.

В заключение исследования сформулированы следующие выводы:

1. Специфика урока иностранного языка заключается в том, что в качестве основной цел<s