Применение нестандартных форм урока при изучении иностранного языка в начальной школе

Легко заметить, что в  разряд нестандартных уроков попали некоторые типы занятий, которые  в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеурочные формы организации учебной работы. [12, с.235]

Каждый из перечисленных  уроков имеет свои особенности организации  и проведения.

 

 

 

 

По итогам первой  главы можно  сформулировать следующие выводы:

1. Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания.
2. Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер.
3. При планировании и подготовке нестандартного урока необходимо учитывать общие требования, включающие в себе дидактические, воспитательные и развивающие, а также требования, относящие к проведению нестандартных уроков. Включая во внимание, что цель нетрадиционных (нестандартных) уроков: отработка новых методов, приемов, форм и средств обучения по реализации основного закона педагогики – закона активности обучения, в ход урока следует вносить отличительные от традиционных элементы организации нетрадиционных уроков.
4. Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Среди них выделяют: уроки-погружения, деловые игры, пресс-конференции, соревнования, уроки типа КВН, конкурсы, театрализованные, компьютерные, фантазии, «суды», поиск истины, концерты, показ мод, аукционы, диалоги и многие другие виды нетрадиционных уроков. Каждый из перечисленных уроков имеет свои особенности организации и проведения.

 

Глава 2. Применение нестандартных форм урока при изучении иностранного языка в начальной школе.

  2.1.Особенности нестандартных форм урока английского языка в начальной школе.

Сегодня все большее  внимание уделяется человеку как  личности – его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также  высокоразвитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поколения, при которой среднюю школу оканчивали бы образованные интеллектуальные личности, обладающие знанием основ наук, общей культурой, умениями самостоятельно и гибко мыслить, инициативно, творчески решать жизненные и профессиональные вопросы.

В школах должен происходить  постоянный поиск, цель которого  - найти  новые формы и приемы, позволяющие  слить в единый процесс работу по образованию, развитию и воспитанию учащихся на всех этапах обучения. Коллективу учителей школ необходимо реализовать концепцию, которая предполагает необходимость обеспечения учащихся прочными знаниями материала программы с одновременным осуществлением разноаспектного развития и формирования личности каждого обучаемого –  с учетом его индивидуальных способностей и возможностей.[16]

Пути и способы реализации этих принципов должны быть в значимой степени творческими, нетрадиционными  и в то же время эффективными.

Нестандартные формы урока английского языка реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или несколько тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Нетрадиционные формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном участии всех учеников группы или класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. Чтобы весь урок запомнился детям, чтобы он был ярким, интересным, необходимо осуществлять умелое построение урока на основе единого сюжета, используя нетрадиционные, нестандартные уроки. С.В. Савинова и Е.Е. Гугучкина, считают, что “нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, так как они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, скованность, которые свойственны многим детям, помогают формировать навыки учебной работы, собственно учебной деятельности[17,с144]. Нестандартные уроки оказывают глубокое эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания”.

Преимущества нестандартных  уроков представлены на рис. 2.1.1.

Рис. 2.1.1. Преимущества нетрадиционных уроков

На таких уроках удается  достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:

• осуществляется контроль знаний, навыков и умений учащихся по определенной теме;
• обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку;
• предусматривается минимальное участие на  уроке учителя.

Как правило такие  уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке и при посильном участии  всего класса. Широко используются средства слуховой и зрительной наглядности, моделируются ситуации близкие и интересные учащимся. Обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, при минимальном участии учителя.

Все виды нестандартных уроков требуют  большой предварительной подготовки, специальной подборки материала, желательно увязки с идеями уроков.

При всей неповторимости каждого занятия по иностранному языку все-таки существует некоторая схема сценария занятия, методическая структура которого предусматривает проведение, по меньшей мере, несколько обязательных этапов, причем в определенной последовательности и в определенном режиме. Например, каждое занятие начинается, естественно, с организационного момента, который в начальных классах занимает несколько больше времени, чем в 5-6 классах, поскольку учитель, как правило, обходит класс и многих детей «организует» на индивидуальном уровне.

Далее следует фонетическая зарядка, которая проводится на базе 3-4 групп  диалогических единств, стихотворного  и песенного материала. После  фонетической зарядки желательно провести речевую зарядку, по содержанию связанную  с текущим тематическим материалом или интересным событием в жизни детей или одного конкретного ребенка. Примерно в середине занятия следует провести физминутку. Завершить занятие лучше всего песней.

На первом году обучения от учащихся требуется уметь задавать вопросы и отвечать на них; в соответствии с учебной ситуацией в пределах программного языкового материала высказывание собеседника должно содержать не менее 3 реплик, правильно оформленных и в языковом отношении. Что касается монологической речи, то от них требуется высказывание без предварительной подготовки в соответствии с учебной ситуацией и в пределах программного языкового материала объемом не менее 5 фраз.[ 21]

Таким образом, мы можем  выделить основные характеристики нестандартного урока английского языка:

  
       Комплексность в решении практических, образовательных,     воспитательных и развивающих целей (при этом практические цели выступают как ведущие).

• Коммуникативная направленность процесса обучения.
• Наличие мотивации изучения иностранного языка.
• Выбор оптимальных для данного класса приёмов и методов обучения.
• Использование таких нетрадиционных форм деятельности учащихся, которые обеспечивают активное участие каждого ученика в овладении иностранным языком.
• Создание благоприятного психологического климата на уроке для общения и речевого партнёрства между учителем и учащимися и учениками друг с другом.
• Наличие и использование различных средств обучения, в том числе и технических. 
  Цели использования нетрадиционных форм урока: 
  Основная цель – повышение качества обучения, эффективности урока. 
  Задачи: 
  1. Развитие мыслительной активности. 
  2. Повышение коммуникативной направленности. 
  3. Развитие самостоятельности учеников. 
  4. Развитие творческой инициативы. 
  5. Усиление мотивации изучения английского языка. 
  6. Обеспечение связи учебного материала с жизненными ситуациями.

 

Методически высокоэффективными, реализующими нетрадиционные формы  обучения, развития и воспитания учащихся являются урок–спектакль, урок–праздник, видео-урок, урок-экскурсия, урок–интервью и другие формы занятий. [12, c.235]

Подводя итог, можно сказать, что нетрадиционный урок – органичное сочетание образования, развития и  воспитания. Нетрадиционные уроки нравятся детям, т.к. они творческие и необычные, а самое главное – эффективные. Но не следует слишком часто проводить нетрадиционные уроки, т.к. они станут традиционными и уровень эффективности снизится.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2.Характеристика нетрадиционных форм урока английского языка в начальной школе.

1.Урок- проект.

 Метод проектов  приобретает в последнее время все больше сторонников. Он направлен на то, что бы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике.

Проектная методика отличается кооперативным характером выполнения заданий при работе над проектом, деятельность, которая при этом осуществляется, является творческой и ориентированной на личность учащегося. Она предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке проекта. Совместная работа группы учащихся над проектом неотделима от активного коммуникативного взаимодействия учащихся. Проектная методика является одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности, в которой учащиеся занимают активную субъективную позицию.

Тема проекта может  быть связана с одной предметной областью или носить междисциплинарный характер. При подборе темы проекта учитель должен ориентироваться на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы над проектом. Выполненный проект может быть представлен в самых разных формах: статья, рекомендации, альбом, коллаж и многие другие. Разнообразны и формы презентации проекта: доклад, конференция, конкурс, праздник, спектакль. Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях.

Работа над проектом осуществляется в несколько этапов: выбор темы (проблемы) проекта; формирование группы исполнителей; разработка плана работы, определение сроков; распределение заданий среди учащихся; выполнение заданий, обсуждение в группе результатов выполнения каждого задания; оформление совместного результата; отчет по проекту; оценка выполнения проекта.

Работа по проектной  методике требует от учащихся высокой  степени самостоятельности поисковой деятельности, координации своих действий, активного исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия. Основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся в ходе совместной творческой работы.

В начальном звене учащимися выполняются творческие, практико-ориентированные, исследовательские, информационные проекты как личностные, так и групповые с открытой явной координацией внутриклассные и внутришкольные; мини-проекты, краткосрочные и проекты, которые выполнялись в течение месяца. При работе над проектами используются следующие виды деятельности: индивидуальная, коллективная, работа в малых группах.

Применение уроков-проектов способствует сформированности таких  умений и навыков, как:

Коммуникативные - аудирование, письмо, говорение, чтение.

Общеучебные - умение и  навыки работы в сотрудничестве, умение взаимодействовать с любым партнером, навыки делового партнерского общения.

Презентационные - умение уверенно держать себя во время выступления, артистические умения.

Поисковые (исследовательские) - умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле, умение запросить недостающую информацию.

Менеджерские  - умение планировать деятельность, время, навыки анализа собственной деятельности.

Использование метода проектов при обучении английскому языку позволяет учителю:

• удовлетворить индивидуальные образовательные запросы учащихся через повышение уровня преподавания английского языка средствами информационных технологий;
• динамично развивать коммуникативные умения и навыки учащихся;
• способствует развитию базы мультимедийных ресурсов для обучения английскому языку;
• совершенствовать систему информатизации и методического обеспечения преподавания английского языка.

Метод проектов позволяет учителю формировать успешную интеллектуальную и творческую личность, обладающую высокой информационной и лингвистической культурой.

 

 2. Видео-урок

Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в  стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка  с использованием различных приемов работы.