Права ребёнка на объединение

 

Участие в  работе общественных организаций предполагает не только удовлетворение индивидуальных интересов членов объединения в  каком-то виде деятельности, но определенную долю ответственности каждого за свои поступки в процессе достижения общей цели и за результаты коллективных действий. Совместная организованная деятельность заставляет членов группы согласовывать свои интересы с общими, свою личную цель участия в работе организации с целями объединения  в целом. Разумеется, это невозможно без некоторого самоограничения  личных интересов и свободы. Не всякий из юных современников готов к  этому.

 

Вместе с  тем, «сутью организованного детского движения выступает социальное творчество». ДОО олицетворяют собой своеобразные ячейки гражданского общества в детской  среде. Здесь дети, подростки приобретают  опыт совместной деятельности, развивают  организаторские и творческие задатки. Детские общественные формирования дают возможность каждому участнику  проявить свою активность в социально  значимых делах, что способствует формированию гражданских качеств у подрастающего  поколения. Тем самым, закладываются  «кирпичики» традиций «взрослого»  гражданского общества, приумножается  потенциал развития демократии в  нашей стране. Общественные объединения  учащихся определенным образом структурируют  их социальное пространство и время, выступают «тренажером» обретения социального опыта, служат локализации риска кризисного социума.

 

Отношения учащихся к деятельности современных общественных организаций, участию в общественной жизни и реализуемым программам, мероприятиям, выявлению резервов развития детского движения – важный фактор социализации подрастающего поколения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  литературы

 

1. Грибанов В.В. Инициативные самодеятельные молодежные движения. – М., 2000.
2. Гришин В.А. Субкультура и ее проявления в молодежной среде. // Общественные, самодеятельные движения. – М., 2003.
3. Детские организации // Учительская газета.
4. Детское движение" — словарь-справочник. — Москва-Минск, 1998

 

5. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. – М., 2000.
6. Дубрович С. Перспективы детского и молодежного движения // Педагогика. – 2002. – №1-2.
7. Желязнова М. Молодежь как субъект культурных инноваций. // Молодежь в социальной сфере. – М., 2001.
8. Клочкова Л. Детское движение в России: программы и опыт// Воспитание школьников. – 2004. – №5/6.
9. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 2005.
10. Морозов В.В., Скробов А.П. Противоречивость социализации и воспитания молодёжи в условиях реформ //«Социально-политический журнал» – 2001 – №1.
11. Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. – М., 2000.
12. О роли молодёжи в демократическом обществе // Молодёжь: Цифры. Факты. Мнения. – СПб., 2003 – №1.
13. Соколов М. Участие в молодёжной политической организации: мотивационные и организационные факторы (пример либерально-демократического союза молодёжи) // Настоящее издание.
14. Социологические аспекты современного детства – М., 2002.
15. Ушинский К.Д. «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии.» Электронная версия.

 

16. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – 2005.
17. http://ru.wikipedia.org/wiki/Детское_общественное_объединение

¹ Детское движение" — словарь-справочник. — Москва-Минск, 1998

² Соколов М. Участие в молодёжной политической организации: мотивационные и организационные факторы (пример либерально-демократического союза молодёжи) // Настоящее издание.

³ Клочкова Л. Детское движение в России: программы и опыт// Воспитание школьников. – 2004. – №5/6.

⁴ Детские организации // Учительская газета – 2006 – 8 с. – С. 3.

⁵ Маслоу А.К. Мотивация и личность. – СПб., 2005. – 365 с. – С. 37.

⁶ Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. – М., 2000. – 540 с. – С. 86.

⁷ Ушинский К.Д. «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии.» Электронная версия.