Понятия малой группы и коллектива

 

Размер группы.

 

При составлении задания для формирующейся группы встает вопрос, какое количество людей будет наиболее оптимальным для выполнения этого задания. Здесь существует несколько аспектов.

 

- Размер и взаимодействие. Эксперименты, проведенные Робертом 

 

Бэйлсом (Robert Bales) , показали, что в меньших по размеру группах более высок уровень согласия и взаимного доверия, тогда как в больших группах сильнее тенденция к даче советов и обмену информацией. Кроме того, существует важная разница между группами с четным и нечетным числом членов. Достижение согласия в последних является делом несравненно более легким, чем в первых, из-за большей легкости в формировании большинства.

 

- Размер и удовлетворение. Слэтер (Slater, 1958) обнаружил интересную  взаимосвязь между размером группы  и удовлетворенностью ее членов. Оказалось, что наиболее предпочтительным  числом членов группы является  число пять. Очевидно, при меньшем  числе членов отношения становятся  более напряженными, тогда как  при большем числе не всегда  хватает времени со всеми переговорить.

 

- Размер и продуктивность. Соотношение между размером и  продуктивностью в значительной  степени зависит от характера  работы, которую выполняет группа. В случае объединенной взаимозависимости  существует прямая зависимость  между размером и производительностью, тогда как в случае обоюдной  взаимозависимости будет наблюдаться  обратное соотношение.

 

Групповая сплоченность.

 

Последний групповой композиционный фактор - это групповая сплоченность. Она может быть определена как степень притягательности группы для ее членов. Чем лучше отношение к группе ее членов, тем сплоченнее группа и наоборот. Заметим, что сплоченность является групповой переменной, то есть зависит от отношения всех членов группы. Групповая сплоченность отличается от всех других переменных, рассмотренных в этом разделе, тем, что она как сама влияет на функционирование группы, так и зависит от него. Предшествование групповой сплоченности. Несколько факторов способны воздействовать на развитие сплоченности в группе.

 

- Первый из них - это  тип выполняемого задания. Чем  выше уровень взаимодействия, требуемый  заданием, тем выше потенциальная  сплоченность группы.

 

- Вторым среди факторов, воздействующих на развитие групповой  сплоченности, является групповая  история успеха в выполнении  прошлых заданий. Чем больше было  таких успехов, тем выше сплоченность.

 

- Некоторые характеристики  самой группы также ведут к  групповой сплоченности. Например, наличие у членов группы какой-то  общей цели ведет к большей  сплоченности, чем ее отсутствие.

 

- Последний вклад в  групповую сплоченность вносят  личностные характеристики членов  группы. Мы уже знаем, что люди  больше любят тех из своих  знакомых, чьи взгляды ближе к их собственным. Чем больше в группе таких людей, тем она сплоченнее.

 

Последствия групповой сплоченности.

 

- Одним из последствий  групповой сплоченности является  то, что члены группы проводят  больше времени в общении друг  с другом, таким образом, возрастает  и количество, и качество группового  взаимодействия.

 

- Второе последствие - это  то, что сплоченная группа оказывает  большое влияние на отдельных  своих членов.

 

- Еще одно последствие  заключается в том, что в сплоченной  группе ее члены получают большее  удовлетворение работой, что имеет  очень большое значение.

 

- И наконец, групповая  сплоченность тесно связана с  производительностью. Члены более  сплоченной группы будут в  большей степени придерживаться  групповых установок, касающихся  производительности, чем члены менее  сплоченной группы. При этом следует  помнить, что групповые нормы  могут способствовать как повышению, так и понижению производительности.

Список литературы диссертационного исследования

кандидат педагогических наук Уварова, Мария Валентиновна, 2010 год

 

1. Абрамова. Н. Т. Целостность  и управление Текст. / Н. Т. Абрамова. -М.: 1974.- 112 с.

 

2. Агеев, В. С., Толмасова, А. К. Теория социальной идентичности  и её эмпирические верификации  Текст. / В. С. Агеев, А. К. Толмасова // Психология  самосознания: Хрестоматия. Самара: Издательский  Дом «Бахрах-М», 2003.-С. 624-638.

 

3. Азаров, Ю. Студент:. возможности личного роста Текст. / Ю. Азаров// Высшее образование в России. 2002. - № 1. — С. 50-57.

 

4. Акатова, В. В. Воспитательная  роль социально-образовательного  пространства Текст. / В. В: Акатова // Специалист. — 2001. № 8. - 124 с.

 

5. Акишин, В. М. Психолого-педагогические  условия сплочения воинского  коллектива: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / В. М. Акишин. -Махачкала, 2000. 177 с.

 

6. Аксенов, С. Ф. Психологические  особенности развития сплоченности  воинского коллектива в условиях  реформирования Вооруженных Сил: Дис: . канд: психол. наук: 19.00.13, 19.00.05 Текст. / С. Ф. Аксенов: М;, 2001.- 183 с.

 

7. Алешина, И. В. Паблик Рилейшнз для менеджеров. Курс лекций.

 

8. Текст. / И. В. Алешина. М.: Феникс, 2002. - 235 с.

 

9. Амонашвили, Ш. А. Актуальные  проблемы воспитания и здоровья  в системе дополнительного образования  Текст. / Ш. А. Амонашвили // Сборник материалов, Вып.1. Ставрополь, 2004. - С. 42-45.

 

10. Ананьев, Б. Г. Человек как  предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев  -Л.: ЛГУ, 1968.-339 с.

 

11. Ананьев, Б. Т. О проблемах  современного человекознания Текст. / Б. Т. Ананьев. М.: Эксмо, 1977. - 163 с.

 

12. Андреева, Г. М. Социальная  психология Текст. / Г. М. Андреева. -М.: Феникс 1994.-219 с.

 

13. Андрющенко, Н. Г. Педагогическая  поддержка студентов на этапе  смены направления профессиональной  подготовки : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 Текст. / Н. Г. Андрющенко. Ставрополь, 2005. - 156 с.

 

14. Анисимов, О. С. Дискуссия  о концепции реформирования образования  РФ Текст. / О. С. Анисимов // Инновации  в образовании. 2003. - № З.-С. 23-26.

 

15. Антипина, Ф. Н. Проблемы  малой группы в эмпирической  философии США Текст. / Ф. Н. Антипина // Философские науки. 1965. - .№ 4. - С. 53-55.

 

16. Архангельский, Л. М. Ценностные  ориентации и нравственное развитие  Текст. / Л. М. Архангельский. -М.: Экспо, 2005. 154 с.

 

17. Асмолов, А. Г., Ягодин, Г. Я. От диагностики отбора к диагностике  развития Текст. / А. Г. Асмолов, Г. Я. Ягодин // Культурно-историческая психология  и конструирование миров. М.-Воронеж, 1996. - С. 16-19.

 

18. Баева, И. А. Психологическая  безопасность в образовании Текст. / И. А. Баева. СПб.: Изд-во «Союз», 2002. - 271 с.

 

19. Баева, И. А. Тренинги психологической  безопасности в школе Текст. / И.А. Баева СПб.: Речь, 2002. - 251 с.

 

20. Бакшеева, Э. П. Педагогическая  поддержка самоактуализации студентов  в педвузе : Дне. . канд. пед. наук : 13.00.08 Текст. / Э. П. Бакшеева. -Сургут, 2002. 246 с.

 

21. Баранников, А. В. Содержание  общего образования: компетентно-етный  подход Текст. / А. В. Баранников. М.: ГВШЭ, 2002. - 51 с.

 

22. Баранова, Т. С. Теоретические  модели социальной идентификации  личности Текст. / Т. С. Баранова // Психология  самосознания: Хрестоматия. Самара: Издат. Дом «Бахрам-М», 2003. - С. 602-612.

 

23. Барг, М. А. Эпохи и идеи  Текст. / М. А. Барг. М.: Мысль, 1987. -С. 203-206.

 

24. Беляев, Б. В. Проблема коллектива  и его экспериментально-психологического  изучения Текст. / Б. В. Беляева // Психология. 1929. - Т. 2.-Вып. 2.-С. 179-214.

 

25. Бережнова, Е. В. Педагогические  исследования: социально-гуманитарный  аспект Текст. / Е. В. Бережнова // Педагогика. 2005. - № 6. -С. 34-37.

 

26. Беспалько, В. П. Слагаемые  педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. М.: Мысль, 1989. - 190 с.

 

27. Бехтерев, В. М. Избранные  работы по социальной психологии  Текст. / В. М. Бехтерев. М.: Наука, 1994. - 400 с.

 

28. Бибарцева, Т. С. Учебно-игровой  тренинг специалистов социокультурной  сферы Текст. / Т. С. Бибарцева. СПб.: Союз, 1999. - 163 с.

 

29. Бим-Бад, Б. М. Антропологическое  основание теории и практики  современного образования. Очерк  проблем и методов их решения  Текст. / Б. М. Бим-Бад. -М.: РОУ, 1993. 137 с.

 

30. Бим-Бад, Б. М. Педагогические  течения в начале XX века Текст. / Б. М. Бим-Бад. М.: Наука, 1998. - 231 с.

 

31. Бим-Бад, Б. М., Петровский, А. В. Образование в контексте  социализации Текст. / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. 1996. - № 1.-С. 3-8.

 

32. Бодалев, А. А. Личность  и общение: Избранные труды Текст. / А. А. Бодалев. М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

 

33. Бойко, О. Д. Воспитание  через внеаудиторную деятельность  Текст. / О. Д. Бойко // Специалист. -2001*. №1. - С. 23-25.

 

34. Большаков, В. Ю. Эволюционная  теория поведения Текст. / В. Ю. Большаков. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2001. - 496 с.

 

35. Большой энциклопедический  словарь: В 2-х т. — М.: Сов. Энциклопедия, 1991.-Т. 2.-402 с.

 

36. Бондаревская, Е. В. Концепции  личностно-ориентированного образования  и целостная педагогическая теория  Текст. / Е. В. Бондаревская // Школа духовности. 1999. - № 5. - С. 41-52.

 

37. Бондаревская, Е. В. Теория  и практика личностно-ориентированного  образования Текст. / Е. В. Бондаревская. Р./на-Дону: Изд-во РГПУ, 2000. - 352 с.

 

38. Бородкин, Ф. М., Коряк, Н. М. Внимание Конфликт Текст. / Ф. М. Бородкин, Н. М. Коряк . Новосибирск: Наука, 1989. - 218 с.

 

39. Брендель, С., Шпиклис, Ю. Психологический  тренинг коллектива Текст. / С. Брендель, Ю. Шпиклис. М.: Знание, 2005. - 215 с.

 

40. Брэдфорд, Д. Вызов командной  работы Текст. / Д. Брэдфорд // Курс  MB А по менеджменту / Под ред. А. Коэна. М.: Мысль, 2004. - 170 с.

 

41. БСЭ. В 30-ти т. М.: Сов. Энциклопедия, 1970-1978. - Т. 25. - 473с.

 

42. Вершковский, Э. В. Режиссура  массовых клубных представлений  Текст. / Э. В. Вершковский. Л.: Речь, 1977. — 128 с.

 

43. Виленский, М. Я., Мещерякова, Е. В. Образовательное пространство  как педагогическая категория  Текст. / М. Я. Виленский, Е. В. Мещерякова // Педагогическое образование и  наука. — 2002. № 2. - С. 8-14.

 

44. Волов, В. Т. Особенности  современного обучения в ВУЗах  РФ Текст. / В. Т. Волов // Социологические  исследования в России. 2002. - №5.-С. 43-47.

 

45. Воронов, В. В. Основы технологии  воспитания: конспект пособие для  учащихся и учителей Текст. / В. В. Воронов. - М.: Эксмо, 1999. - 173 с.

 

46. Воспитательная работа  со студентами во внеучебное  время. Л.: Союз, 1971.- 107 с.

 

47. Воспитательная система  школы: аспект моделирования: Учеб.-мет. Пособие Текст. Псков: ПГПИ, 1994. - 137 с.

 

48. Воспитать человека: Сборник  нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов  по проблемам воспитания / Под  ред. В. А. Березиной, О. И. Волжиной, И. А. Зимней Текст. -М., 2002. 384.

 

49. Выготский, Л. С. Воспитание  и развитие личности учащегося  в условиях современного вуза  Текст. / Л. С. Выготский // Тезисы докладов. Собр. соч.: В 6 т. Сообщения Всероссийской  науч.-прак. конф. М., 2000. -С. 165-170.

 

50. Газман, О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы Текст. / О. С. Газман // Новое педагогическое мышление. М.: МГПУ, 1989. - С. 221237.

 

51. Газман, О. С. Гуманизм и  свобода Текст. / О. С. Газман И  Гуманизация воспитания в современных  условиях. М., 1990. - С. 45-49.

 

52. Газман, О. С. От авторитарного  образования к педагогике свободы  Текст. / О. С. Газман // Новые ценности  образования. М., 1995. - №2. - С. 16-45.

 

53. Газман, О. С. Педагогика  свободы: путь в гуманистическую  цивилизацию XXI века Текст. / О. С. Газман // Новые ценности образования. Вып. 6. М., 1996. - С. 10-37.

 

54. Газман, О. С. Самоопределение  Текст. / О. С. Газман // Новые ценности  образования: тезаурус для учителей  и школьных психологов. М., 1995. - С. 79-82.

 

55. Генов, Ф. Психология управления  Текст. / Ф. Генов. Киев: София, 2004. - 165 с.

 

56. Гласс, Дж., Стенли, Дж. Статистические  методы в педагогике и психологии  Текст. / Дж. Глас, Дж. Стенли. М.: Прогресс, 1976. - С. 295297.

 

57. Глоточкин, А. Д., Журавлев, А. Л., Кольцова, В. А. Жизнь и научное  творчество К. К. Платонова (к 100-летию  со дня рождения) // Психологический  журнал. 2006. - Т. 27. - № 3. - С. 117-126.

 

58. Глоточкин, А. Д., Журавлев, А. Л., Кольцова, В. А. Жизнь и научное  творчество К. К. Платонова (к 100-летию  со дня рождения) Текст. / А. Д. Глоточкин, А. Л. Журавлев, В. А. Кольцова // Психологический  журнал. -2006. Т. 27. - № 3. - С. 117-126.

 

59. Границкая, А. С. Научить  думать и действовать Текст. / А. С. Гра-ницкая. -М.: Мысль, 1991. 163 с.

 

60. Грановская, Р. М., Никольская, И. М, Защита личности: психологические  механизмы Текст. / Р. М. Грановская, И. М. Никольская. СПб.: Знание, 1999.-352 с.

 

61. Гребенников, И. В. Воспитательный  климат семьи Текст. / И. В. Гребенников. М.: Знание, 1976. - 282 с.

 

62. Григорьев, Н. Ф. Университет  в системе непрерывного образования  в регионе Текст. / Н. Ф. Григорьев. Чебоксары: ЧТУ 2001. - 232 с.

 

63. Данилов, М. А., Теоретические  основы и методы фундаментальных  педагогических исследований Текст. / М. А. Данилов. М.: Наука, 1972. -273 с.

 

64. Деев, Л. Психология малых  групп Текст. / Л. Деев. М.: Мысль, 1979. - 146 с.

 

65. Декарт, Р. Рассуждение  о методе, чтобы верно направлять  свой разум и отыскать истину  в науках. Метафизические размышления. Начала философии Текст. / Р. Декарт. М.: Вежа, 1998. - 247 с.

 

66. Деркач, А. А. Акмеология: личностное  и профессиональное развитие  человека. Акмеологические основы  управленческой деятельности. Кн. 2. Текст. / А .А. Деркач. М.: РАГС, 2000. - 536 с.

 

67. Диминский, Г. Г., Социально-политическая  психология Текст. / Г. Г. Диминский. Киев: Основи, 2002. - 120 с.

 

68. Донцов, А. И. К проблеме  целостности субъекта коллективной  деятельности Текст. / А. И. Донцов // Вопросы психологии. 1979. - № 3. - С. 45-49.