Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Марта 2014 в 13:57, контрольная работа
Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога, поэтому выражает единство его теоретической и практической готовности в целостной структуре личности и характеризует его профессионализм.
Содержание профессиональной компетентности педагога той или иной специальности определяется квалификационной характеристикой. Она представляет собой нормативную модель компетентности педагога, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков. Квалификационная характеристика - это, по существу, свод обобщенных требований к учителю на уровне его теоретического и практического опыта.
Введение…………………………………………………………………………...3
1. Педагогическое общение и его функции………..……………………………4
1.1 Общая характеристика педагогического общения………………………….4
1.2 Компоненты педагогического общения……………….……………………4
1.3 Функции педагогического общения…………………………………………5
2. Педагогическое общение в структуре и деятельности учителя-воспитателя………………………………………………………………………..7
2.1 Понятие о технологии педагогического общения…………………………..7
2.2 Стадии педагогического общения …………………………………………..8
2.3 Стили педагогического общения ………………………………………….10
Вывод……………………………………………………………………………..12
Список литературы……………………………………………………………..14
благополучен. Межличностные отношения в них отличаются доверием и высокой требовательностью к себе и другим. При демократическом стиле
общения педагог стимулирует учащихся к творчеству, инициативе, организует условия для самореализации.
Характеристика приведенных выше педагогических стилей общения дана в "чистом" виде. В реальной педагогической практике чаще всего имеют место "смешанные" стили общения. [4,cт.403]
Заключение.
Успешное педагогическое общение является основой эффективной профессиональной деятельности учителя. Общение с воспитанниками в педагогических целях играет важную роль в социализации ученика, в его личностном развитии. Однако даже опытные учителя сталкиваются с трудностями общения, которые осложняют педагогическую работу, часто вызывают острое чувство неудовлетворенности, а порой и сомнения в своей профессиональной состоятельности.
Современному учителю очень трудно идти в ногу со временем. Стремительно изменяются условия обучения, по некоторым школьным предметам имеется от 5 до 14 учебников разных авторов. Ученическая среда характеризуется дифференциацией: один полюс образуют дети, которые знают, чего хотят в своей жизни и как этого можно достичь, а на другом полюсе - дети, которые живут одним днем: ничего не хотят и ни к чему не стремятся. Общение с учащимися усложняется как объективными, так и субъективными факторами, что вынуждает учителя вновь и вновь возвращаться к размышлениям о сложных сторонах общения.
Педагогически талантливый человек, который овладел педагогической теорией и сделал педагогический труд важнейшим содержанием и смыслом своего существования, просто невозможно разминуться с успехом.
Информация о работе Педагогическое общение в структуре и деятельности учителя-воспитателя