Педагогические условия воспитания нравственных ценностей у младших подростков в классном коллективе

Результатом проведённого анализа стали составленные для педагога-воспитателя рекомендации по созданию педагогических условий воспитания нравственных ценностей у младших подростков в классном коллективе.

Данные рекомендации составлены с учетом возрастных особенностей младших подростков и могут использоваться в работе педагога-воспитателя с учащимися 5-6х классов.

В качестве дальнейшей перспективы работы по данной проблеме может выступить исследование эффективных педагогических средств по воспитанию нравственных ценностей у детей других возрастов.

 

 

Список использованной литературы

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.
2. Божович Л. И., Конникова Т. Е. Возрастной подход в пионерской работе – М., 1969.
3. Веденеева Г.И. К  вопросу о своеобразии нравственных суждений младших подростков// Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2012. 5 (120) – С. 194-196
4. Витрук Е. Е. Духовно-нравственное развитие личности учащегося как основа гуманизации школы II Вестн. Томскогогос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2000. Вып. 8. С. 20-22.
5. Данилюк А.Я, Кондраков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2008.
6. Караковский В.А., Новикова Л.И. Селиванова И.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание!.: Теория и практика школьных воспитательных систем. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256с.
7. Колгебрг.Л. Теория морального развития//Психологический словарь. [Электронный ресурс]. URL: http://psi.webzone.ru/st/328000.htm
8. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. – М., 1971.
9. Нравственное формирование личности школьника в коллективе/ под ред. Т.Е. Конниковой, В.Г. Куценко, Н.А. Лукьяновой. – Л.: Лениздат, 1975. – 188с.
10. Философский энциклопедический словарь. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А Лутченко. – М.,  2000.
11. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов. Под ред. Д. И. Фельдштейна.— М.: Институт практической психологии, 1996.—304 с.
12. Эльконин Д. Б., Драгунова Т. В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. – М., 1967.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Воспитательная система 6 А класса

«Совершенствование»

 

Цель воспитательной системы – содействовать развитию нравственной, интеллектуальной, активной личности, способной к самопознанию и саморазвитию.

Задачи:

1. Содействовать обогащению духовного мира, формированию мировоззрения, развитию познавательной активности.

2. Создать условия для проявления и развития творческого потенциала учащихся.

3. Формировать коммуникативные умения и навыки, способность адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях.

Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса

Компоненты	Составные части компонентов
Индивидно -  групповой	- Классный руководитель  - Учащиеся - Родители - Педагоги и другие  взрослые
Ценностно - ориентационный	- Цели и задачи воспитания  - Перспективы жизнедеятельности  классного сообщества - Принципы построения  воспитательной системы и жизнедеятельности  класса
Функционально - деятельностный	- Системообразующий вид  деятельности, формы и методы  организации совместной деятельности  и общения  - Основные функции воспитательной  системы - Педагогическое обеспечение  и самоуправление
Пространственно - временной	- Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная  среда  - Связи и отношения  классного сообщества с другими  детьми и взрослыми - Место и роль класса  в воспитательном пространстве  гимназии - Этапы становления и  развития воспитательной системы
Диагностико - аналитический	- Критерии эффективности  воспитательной системы  - Методы и приемы изучения  результативности воспитательной  системы - Формы и способы анализа, оценки и интерпретация полученных  результатов

 

Структурная модель воспитательной системы.

Аналитико-диагностическая деятельность

• тестирование

• анкетирование

• микроисследования

• педагогически направленное наблюдение

Профессиональная ориентация

• профессиональная диагностика (тестирование, анкетирование)

• профессиональное просвещение (беседы, встречи, экскурсии)

• профессиональное консультирование (работа с психологами, педагогами)

Работа с семьёй

• изучение воспитательного потенциала семьи

• психолого-педагогический всеобуч родителей

• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

• индивидуальная работа с родителями

Ценностно-ориентированная деятельность

• классное самоуправление

• анкетирование

• тематические классные часы

• посещение музеев, выставок, театров, библиотек

Дополнительное образование

• вовлечение в факультативы, кружки

• организация кружков

• творческие отчёты

Интеллектуально-познавательная деятельность

• познавательные классные часы

• экскурсии

• участи в предметных неделях, олимпиадах, конкурсах

Спортивно-оздоровительная деятельность

• тематические классные часы

• участие в спортивных мероприятиях

• экскурсионно-туристическая работа

• пропаганда физической культуры

Свободные общения

• дискотеки

• вечера отдыха

• игры

Механизм жизнедеятельности классного коллектива.

Системообразующий фактор воспитательной системы - ценностно-ориентировочная деятельность, способствующая личностному, профессиональному, практическому самоопределению.

Главными элементами механизма воспитательной системы выступают формы, методы и приемы поддержки личностного саморазвития.

Педагогические средства:

• Диагностические (наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование),

• Организационные (организация органов ученического самоуправления, регулирование ответственности),

• Мобилизационно - побудительные (актуализация, убеждение),

• Коммуникативные (взаимопонимание, доверие, согласие),

• Формирующие (формирование сознания, проектирование и создание проблемных ситуаций),

• Координирующие и коррекционные (выработка единых требований, правил, корректирование действий),

• Совершенствования (средства повышения педагогом собственной компетентности).

Особую роль в реализации данного замысла воспитательной системы играет самоуправление учащихся.   Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений.  Каждый ученик отвечает за работу одного из секторов, координирует и направляет работу, которых совет класса.

Практическая деятельность в составе одного из 6 секторов способствует становлению самостоятельной и творческой личности.

1.  Сектор внутренних  дел.

1. Ответственный за учебу.

2. Старший дежурный.

3. Ответственный за проверку дневников, учебников.

4. «Диспетчер» по расписанию.

5. Казначей.

6. Мастер трудовых дел.

7. Ответственный за состояние растений.

8. Ответственный за проведение генеральных уборок.

2. Сектор здоровья  и спорта.

1. Ответственный за формирование команд.

2. Ответственный за участие в общешкольных конкурсах

3. Ответственный за учет спортивных достижений уч-ся.

4. Ответственный за учет пропусков, заболеваемости уч-ся.

3. Сектор культуры  и досуга.

1. Организатор досуга.

2. Сценарист.

3. Ди-джей.

4. Сектор заботы.

1. Ответственные за проведение акций: милосердия, «Поздравьте, пожалуйста».

2. Ответственный за питание.

5. Пресс-сектор.

1. Летописец.

2. Журналист.

3. Редактор.

4. Фотограф.

6. Сектор временных  поручений

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

1. Познай себя – это интересно!