Педагогические условия формирования толерантности у детей младшего школьного возраста

Констатирующий этап опытной работы подтвердил хороший уровень толерантности учащихся. Таким образом, установлено, что на уровень сформированности толерантных понятий влияют воспитательная работа школы, работа родителей по воспитанию своих детей, а так же работа классного руководителя и других педагогов школы, что является необходимыми условиями формирования толерантности в учебно-воспитательном процессе.

Таким образом, обобщая результаты эксперимента, делаем вывод: уровень толерантности учащихся - средний, что говорит о целенаправленной работе учителя, о создании в классе всех необходимых педагогических условий формирования толерантности в учебно-воспитательном процессе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Способы и формы организации работы по воспитанию толерантности учащихся начальной школы.

На основе результатов проведенного констатирующего этапа опытно-практической работы нами была разработана программа дальнейшего формирования толерантности у младших школьников в учебно-воспитательном процессе, содержание формы и методов работы, прежде всего через урочно-внеклассную деятельность, где в рамках мероприятий, как мы предполагаем, сконцентрированы необходимые знания учащихся по вопросу толерантного отношения друг к другу.

В соответствии с выявленным в ходе исследования уровнем толерантности детей, а так же с учетом возрастных особенностей и предпосылок к развитию их нравственных качеств, с учащимися начальных классов проводилась следующая работа.

Была разработана тематика и содержание воспитательной работы в рассматриваемом направлении и согласована с учителями, детьми.

В ходе работы использовались как традиционные формы (беседа, рассказ, игра), так и формы, обусловленные спецификой предмета (урок-путешествие, урок - ролевая игра, урок-викторина).                                                                 

Таблица№3

План работы

№	Форма поведения	Тема	Цель
1	Внеклассное мероприятие	«Урок толерантности, или учимся сочувствовать»	Дать понятие о толерантности, способствовать развитию сочувствия, сопереживания у детей.
2	Урок труда	«Говорящий орнамент»	Ознакомить с различными орнаментами, с понятием национальный орнамент, воспитание принятия разных культур.
3.	Внеклассное мероприятие	«В гостях у Этикеши»	Напомнить ребятам о правилах поведения и о культуре отношения между людьми воспитывать осознанное стремление быть вежливым и культурным человеком научить ребят как правильно вести себя в конкретных жизненных ситуациях, развивать навыки общения друг с другом
4.	Развивающие игры	«Это здорово!»	Повышать самооценку, получать поддержку одноклассников.
5.	Беседа	«Друг познается в беде»	Способствовать воспитанию у детей чувства товарищества и дружбы
6.	Внеклассное мероприятие	«Душа народа к добру зовет…»	Дать понятие о народе, нравственности, национальности, душе народа, доброте. Способствовать воспитанию патриотических и гуманистических качеств и чувств.

 

Нами был проведен урок толерантности по теме «Урок толерантности или учимся сочувствовать» (Приложение №5).

Цель нашего мероприятия: развить понятие о толерантности, способствовать воспитанию сочувствия сопереживания у детей.

Были использованы следующие материалы: лист бумаги для рисунка, плакат с высказываниями классиков.

Урок проводился по следующему плану:

1.Вводная беседа, в ходе которой обсуждалась необходимость внимательного сочувственного отношения людей друг к другу.

2.Основная часть. Определение понятия толерантность, толерантный человек, анализ ситуаций, высказываний.

3.Игры и упражнения, направленные на развитие толерантности.

4.Подведение итогов, через игру «Вспомни все».

В ходе проведения мероприятия мы заметили, что ребята доброжелательно относятся друг к другу, им знакомо понятие толерантности, сочувствие и сострадание, они готовы к сотрудничеству друг с другом.

Следующим мероприятием был урок труда по теме «Говорящий орнамент».

Цель урока: ознакомить с различными орнаментами, с понятием национальный орнамент, воспитание принятия разных культур.

На уроке использовался иллюстративный материал с изображением орнаментов разных народов.

С детьми была проведена беседа о традициях разных народов, о роли искусства в формировании толерантности.

На уроке дети проявили свою заинтересованность, любознательность, активно работали на уроке и изъявили желание подробней ознакомиться с декоративно-прикладным искусством разных народов. Урок достиг воспитательной цели, ребята поняли и согласились с тем, что национальное искусство других народов достойно изучения и уважения.

        Работая над формированием толерантности у учащихся ученикам было предложено воспитательное мероприятие «В гостях у Этикеши». (Приложение 2)

          Цель:  напомнить ребятам о правилах поведения и о культуре отношений между людьми, воспитывать осознанное стремление быть вежливым и культурным человеком, внимательным к окружающим, научить ребят правильно вести себя в конкретных жизненных ситуациях, развивать навыки общения.

Мероприятие было проведено в игровой форме, с музыкальным, иллюстративным оформлением. В ходе мероприятия мы стремились добиться осознанного понимания важности вежливого отношения людей друг к другу.

Особую активность ребят вызвало решение проблемных ситуаций, где каждый был поставлен в условия выбора, поиска правильного решения, ребята объясняли поступки персонажей, давали оценку их действий. (Приложение №6)

Таким образом в ходе формирующего этапа выявлено:

1. Наиболее эффективными формами организации воспитательной работы по формированию толерантности являются игровые формы, нетрадиционные формы уроков, мероприятия, где ученики начальной школы сами принимают активное деятельное участие.
2. В ходе нашей работы была заметна положительная динамика уровня сформированности, качеств толерантной личности у учащихся 2 класса «А».
3. В ходе формирующего эксперимента, были рассмотрены педагогические условия, способствующие формированию основ толерантности у младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по второй главе.

На этапе формирующего эксперимента выявлены:

• уровни сформированности толерантности у учащихся.
• Разработаны и экспериментально организованны воспитательные мероприятия по формированию толерантности у учащихся начальной школы.
• Рассмотрены педагогические условия формирования толерантности у детей младшего школьного возраста.

Анализ современного опыта организации толерантного воспитания младших школьников показал, что большинство учащихся имеют средний уровень толерантности, что говорит о том, что работа по формированию толерантности проводиться, учитель создает благоприятные педагогические условия для формирования толерантности у детей младшего школьного возраста в учебно-воспитательном процессе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Подводя итоги, можно отметить, что в настоящее время педагогическая практика уделяет особое внимание решению задачи воспитания школьника как толерантной личности. Активизируется процесс поиска эффективных методов воспитания детей в духе толерантности, в том числе принятия чужой культуры и уважение прав других, непохожих на тебя, людей. Решение актуальной задачи формирования толерантности у подрастающего поколения требует новых подходов к организации и содержанию образовательного процесса, акцентирования внимания на воспитании личности, способной проявить терпимость к инакомыслию, умеющей вырабатывать объективные оценки, сохраняющей понимание и сотрудничество с другими людьми. Воспитание на основе вечных, истинных ценностей, это не только педагогическая проблема, это проблема развития всего общества. Однако базовые ценности личности закладываются именно в детстве в процессе воспитания и образования.

В соответствии с темой мы выделили предмет и объект исследования. Объектом исследования выступает учебно-воспитательный процесс начальной школы. Предметом исследования являются педагогические условия формирования толерантности у учащихся начальных классов.

Исходя из задач исследования, мы проанализировали психолого-педагогическую и методическую литературу, изучили педагогический опыт и тем самым подтвердили актуальность изучения условий формирования толерантной личности.

Рассматривая все необходимые условия формирования толерантности младших школьников, нужно отметить, что все они основаны на личностно-ориентированном подходе и нацелены на воспитания личности в единстве таких ее качеств, как толерантность, гражданственность, ответственность, свобода и другие.

По материалам теоретического поиска были выявлены педагогические условия формирования толерантности младших школьников в учебно-воспитательном процессе. К ним мы относим:

-соответствие образовательного процесса функциональным и психологическим возможностям и возрастным особенностям младшего школьника;

-построение образовательного процесса с приоритетом толерантного отношения к детям;

-использование игровых технологий в процессе толерантного воспитания;

-развитие эмоционально-ценностной сферы ребенка;

 

-создание комфортной образовательной среды, способствующей сохранению

 

индивидуальности ребенка.

 

Такой комплекс выявленных психолого-педагогических условий является необходимым и достаточным для эффективного протекания процесса становления толерантности младших школьников в поликультурной среде.

В ходе проведение опытно-экспериментальной работе было выявлено, что эффективность этого процесса, во многом зависит от специфической подготовки педагога, который должен обладать грамотностью в области теории толерантности, выступать носителем образа жизни, основанного на принципах толерантности.

В ходе исследования мы убедились, что знание и соблюдение условий формирования толерантности развивает у детей толерантное сознание.

Наша работа подтвердила цель исследования, заключающуюся в определении педагогических условий, способствующих формированию младших школьников как толерантной личности.

Толерантное   воспитание   на  основе   этнокультурных  традиций осуществляется более эффективно, если оно проводится систематично, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, методы воспитания используются в комплексе с учетом необходимых условий для формирования толерантности младших школьников в учебно-воспитательном процессе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Амонашвили  Ш.А. В школу с шести лет//Педагогический поиск.-М.:Педагогика,1990.

2. Большой  энциклопедический словарь. -М.:  «Большая Российская энциклопедия»;СПб.: «Норинт»,1997.

3.  Валитова  Р.Р. Толерантность как этическая проблема. Дисс.   канд.   философ.    наук. М., 1997.

4.  Вольтер  Ф.М. Философские сочинения. - М.: Наука, 1988.

5.  Выгодский  Л.С. Психология искусства.- 2-е  изд.- М.: Искусство, 1968.

6. Гуров В.Н.  «Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде», М.: 2004.

7. Декларация  принципов толерантности, принятая  на двадцать восьмой сессии  Генеральной конференции ЮНЕСКО 16 ноября 1995г. – Париж: ЮНЕСКО, 1995.

8. Дробижева  Л.М. « Ценности и символы  национального самосознания в условиях изменяющего общества» М., 1994.

9. Закон Российской  Федереции « Об образовании» // Российская газета.-1996.

10.  Конвенция  о правах ребенка.-М.,1999.

11.  Конституция  Российской Федерации. М.,2001.

12.  Лекторский  В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме //Вопросы философии.-1997.

13. Липман  М. Обучение с целью уменьшения  населения и развития миролюбия  // Вопросы философии.-1995.

14.  Мубинова  З.Ф. Воспитание национального  самосознания и межэтнической  толерантности в процессе преподавания обществоведческих наук в многонациональной городской школе. Автореф. дисс.  канд. пед. наук. – Уфа,1998.

15.Мчедлов  М. Терпимость – свойство культуры, путь к гражданскому согласию //Свободная мысль.- 1994.

16. Орлов А.  Педагогика сотрудничества: некоторые итоги и перспективы //Коммунист.-1988.

17. Основы  педагогического мастерства /Под  ред. И.А. Зязюна.- М.: Просвещение.- 1989.

18. Петровский  А.В. Личность в социологии: парадигма  субъектности.- Ростов-на-Дону: Феникс,1996.

19. Петровский  А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Политиздат, 1982.

20. Петровский  А.В., ПетровскийВ.А. Индивид и  его потребность быть личностью// Вопросы философии.-1982.

21. Скворцов  Л.В. Толерантность: иллюзия или  средство спасения? //Октябрь –  1997.

23.  Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника. М.: Учпедгиз, 1961.

24.  Сухомлинский  В.А. Сердце отдаю детям. –  Мн.: Нар. Света, 1982.

25.  Сухомлинский  В.А. Рождение Гражданина. – М.: Молодая гвардия, 1971.