Пальчиковая гимнастика как средство формирования мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста

Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Для этого необходимо шире использовать разнообразные игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук не только родителям, но и воспитателям как речевых, так и общеразвивающих групп д/сада.

Родителям и воспитателям детей 5–7 лет для развития ручной умелости рекомендуется проводить:

- катать по  очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки,

  шарики;

- запускать  пальцами мелкие «волчки»;

- разминать  пальцами пластилин и глину,  лепить различные поделки; 

- сжимать и  разжимать кулачки «бутончик  проснулся и открылся, а

  вечером   заснул и закрылся», делать кулачки «мягкими» и

  «твердыми», барабанить всеми пальцами обеих рук по столу, махать в

  воздухе только пальцами, собирать все пальцы в щепотку;

- нанизывать  крупные пуговицы, шарики, бусинки  на нитку; 

- завязывать  узелки на шнурке, веревке; 

- застегивать  (расстёгивать) пуговицы;

- играть с конструктором, мозаикой, складывать матрешки;

- выкладывать  из палочек узоры по образцу  и по желанию; 

- мять руками  поролоновые шарики, губки; 

- рисовать, раскрашивать, штриховать, обводить по точкам, выполнять

  графические задания в тетрадях; (Приложение 3)

- резать (вырезать) ножницами; 

- плести из  бумаги коврики, корзинки, косички; 

- выполнять  аппликации.

Не менее  важным при развитии мелкой моторики рук является повседневный труд детей  по дому:

- перемотка  ниток, завязывание и развязывание  узелков;

- уход за  срезанными и живыми цветами; 

- водные процедуры,  переливание воды (мытье посуды, стирка

  кукольного белья (объяснить и показать предварительно все

  процессы: смачивание, намыливание, перетирание, полоскание,

  отжимание));

- разбор круп  и т.д.

Если систематически заниматься развитием мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста, то кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма. Эти дети при обучении элементам письма будут демонстрировать хороший нажим, «уверенные» линии, они заметно лучше своих сверстников могут справляться с программными требованиями по изобразительной деятельности. Всё это создаёт благоприятную базу для более успешного обучения в школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Пальчиковая гимнастика как средство формирования

мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста

2.1. Значение пальчиковой  гимнастики в развитии

мелкой моторики рук дошкольного возраста

Пальчиковая гимнастика для детей, нацеленная на активное развитие мелкой моторики рук, для подрастающего поколения дошкольников – насущная необходимость.

Пальчиковая гимнастика решает множество  задач в развитии ребенка:

- способствует овладению  навыками мелкой моторики;

- помогает развивать  речь;

- повышает работоспособность  головного мозга;

- развивает психические  процессы: внимание, память, мышление,

  воображение;

- развивает тактильную  чувствительность;

- снимает тревожность.

Пальчиковые игры очень  эмоциональны, увлекательны. Это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи рук.

Крайне важно, чтобы  пальчиковая гимнастика для детей  проходила в игровой атмосфере  радостного общения, ведь если малыш  будет воспринимать гимнастику как  рутинные обязательные занятия, он очень быстро потеряет интерес и пробудить его вновь будет сложно. Оптимальным вариантом является использование в ходе игры стихов, потешек, прибауток – любого фольклорного материала. Например, отлично подойдет для занятий пальчиковой гимнастикой старая добрая потешка про сороку-белобоку, которая деток кормила. «Этому дала, этому дала, а этому – не дала!» – с этими словами нужно загибать пальчики у ребёнка, а большой пальчик оставлять оттопыренным.

Чтобы пальчиковая гимнастика для детей была максимально интересна, приятна и в то же время эффективна, нужно стараться строить игру поэтапно:

1) Для начала воспитатель (родитель) должен продемонстрировать игру

    ребенку сам.

2) Потом можно показать движения, манипулируя пальцами и кистью

    ребёнка.

3) Попытаться совместно с ребенком выполнить движения

  одновременно, по мере необходимости помогая малышу.

4) Затем можно попросить ребенка выполнить движения

   самостоятельно, в то время пока взрослый проговаривает текст.

Возможно, до того момента, как ребенок сможет самостоятельно выполнить движения и проговорить текст потребуется пару дней. Возможно, придется несколько раз помочь ребенку. Но очевидный успех никогда нельзя оставить без похвалы!

 

2.2. Общая характеристика  пальчиковой гимнастики мелкой

моторики рук старшего дошкольного возраста

 К  старшему  дошкольному  возрасту  ребенок  без  труда   застегивает пуговицы, завязывает шнурки на обуви, тесемки.

Для развития кисти  организуются игры с мелкими  игрушками,  занятия  с мелким конструктором, мозаикой, лепка из глины и пластилина. Замечено:  чем больше дети занимаются лепкой, тем увереннее и координированнее становятся движения их пальцев. К 5–6 годам возможность точных, произвольно направленных движений возрастает, поэтому  дети  способны  выполнять задания,  требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук. К ним  относятся разные виды плетений  из бумаги и  ткани,  тесьмы  (плетение  ковриков  из бумажных разноцветных полос).

Ребенку нужно  сложить  пополам  лист  бумаги,  сделать  ножницами  ряд ровных надрезов, не выходя за контур, затем нарезать тонкие полоски  другого цвета и определенным образом,  соблюдая  узор,  вплести  их  между  надрезов основной  части  коврика.  Освоив   принцип   плетения   из   бумаги,   дети самостоятельно  начинают  придумывать  узоры  ковриков,  сочетание   цветов, используют этот способ плетения в других поделках.

Точность и  ловкость  движений  приобретаются  детьми  в  увлекательном занятии «Сделай бусы».  Дети  разрезают  прямоугольные  листы  бумаги  на треугольники,  каждый  из  них  скручивается  в  виде   бусины,   конец   ее закрепляется при помощи клея. Готовые  бусины  нанизываются  на  нитку.  Вся работа  по  изготовлению  бус  требует  сенсорно-двигательной   координации, аккуратности, настойчивости, т. е. качеств, необходимых при обучении  письму.

Особую  роль  в  развитии  ручной  умелости  играет  умение  уверенно пользоваться ножницами. Постоянные упражнения: симметричное вырезание, аппликация,  вырезание ножницами фигурок из открыток. Из вырезанных фигурок дети  могут  составлять композиции – аппликации.

Изготовление  поделок  из  бумаги  также  является  одним  из  средств развития мелкой мускулатуры кистей рук. Эта  работа  увлекает  дошкольников, способствует  развитию  воображения,  конструктивного  мышления.  Работа   с бумагой заканчивается  определенным  результатом,  но,  чтобы  его  достичь, нужно овладеть необходимыми навыками, проявить волю, терпение. Важно,  чтобы дети испытывали радость от самостоятельно выполненной работы,  почувствовали веру в свои силы и возможности. Этому должны способствовать и подобранные  в соответствии с возрастом задания, и поощрения взрослых. Из бумаги и картона  можно  изготовить  игрушки  для  игр  с  водой  и ветром,  елочные  украшения,  атрибуты   для   сюжетно-ролевых игр, игр-драматизаций, игрушки-забавы, подарки и сувениры.

Особую роль в подготовке руки к письму  играет  рукоделие:  вышивка, шитье,  вязание.  Первый  шов,  который  осваивают  дети,  это  шов  «вперед иголку». Стараются,  чтобы стежки  были  одинаковыми,  образовывали  ровную контурную линию.

Освоив этот шов, дети переходят к швам «за  иголку» и «строчке». В  шве «строчка» стежки сходятся плотно один к  другому.  Иголка  вкалывается  там, где она была вынута в предыдущем стежке. На лицевой стороне получается  одна сплошная строчка, а на изнаночной – двойная линия. Освоив швы, ребята  могут  осваивать  шитье.  Координация  и  точность движений развивается у ребенка в процессе  пришивания  пуговиц.  Затем  дети осваивают шов «через край». Этим швом они  могут  сначала  обшивать  кусочек картона  (открытку).  Вначале  взрослые  могут  наколоть  ряд  отверстий  по контуру, чтобы дети освоили способ действия с иглой, затем  шов  выполняется самостоятельно. Все виды швов дети  сначала  проделывают  в  воздухе,  т. е.  имитируют соответствующее действие руки, а затем действуют и иголкой с ниткой. Детям поначалу трудно бывает научиться  завязывать  узелок  на  нитке. Обучают их этому с помощью подводящих движений: скатывание бус из бумаги, запуск маленьких игрушек волчков с помощью пальцев.  Запуск  волчка  требует характерных скатывающих движений пальцами,  близких  к  созданию  узелка  на нитке.

Для того  чтобы  заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить малыша.

Играть с  пальчиками рук можно  дома, в  гостях, на улице, в транспорте, в  песочнице и т. д.

 

2.3. Игры и  упражнения пальчиковой гимнастики

В программе детского сада предусмотрены специальные занятия по развитию мелкой моторики. Однако такие занятия можно проводить в перерыве между основными, во время игр в помещении или на прогулке. Либо использовать в качестве разминок на занятиях. Начать можно с самомассажа.

Самомассаж – один из видов пассивной гимнастики, его необходимо проводить ежедневно, желательно 2–3 раза в день. Он оказывает тонизирующее действие на ЦНС, улучшает функции рецепторов. Самомассаж начинается с растирания подушечек пальцев в направлении к ладони одной руки, затем другой. Далее проводится растирание ладони одной руки от середины к краям большим пальцем другой руки. После чего проводится комплекс упражнений:

1. "Пунктиры". Подушечки четырёх пальцев правой руки установлены у

   оснований пальцев левой руки с тыльной стороны ладоней. Движениями

     назад - вперёд пунктирами смещаем кожу, постепенно продвигаясь к

    лучезапястному суставу.

2. "Пила". Левая рука (кисть и предплечье) лежит на столе ладонью вверх.

    Ребром правой ладони имитируем движение пилы по всей поверхности

    левой ладони в направлении вверх-вниз. То же для другой руки.

3. "Утюжок". Исходное положение то же. Правой рукой поглаживаем,

    растираем, разминаем левую. То же для другой руки.

4. "Каток". И. п. то же: костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки

    двигаем вверх-вниз по левой ладони, разминая её. То же для другой руки.

5. "Буравчик". И. п. то же. Фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки

    производим движения по типу буравчика на левой ладони. То же для

    другой руки.

6."Краб". И. п. то же. Пальцы расставлены. Сгибаем указательный и средний

    пальцы правой руки и фалангами пощипываем пальцы левой. То же для

    другой руки.

7. "Согреем ладошки". Сильно потираем руки.

8. "Спиральки". Каждый палец левой руки поочерёдно, начиная с мизинца,

    кладётся на четыре пальца правой руки. Большим пальцем правой руки

    делаем спиралевидные движения по пальцу левой снизу вверх от

   основания к подушечке. То же для другой руки.

Для развития мелкой моторики руки разработано много интересных методов и приемов, используются разнообразные стимулирующие материалы. В дошкольных учреждениях педагоги используют накопленный опыт по данному направлению и основной принцип дидактики: от простого к сложному. Подборка игр и упражнений, их интенсивность, количественный и качественный состав варьируются в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей. Считается, что для разностороннего гармоничного развития двигательных функций кисти руки необходимо тренировать руку в различных движениях – на сжатие, на растяжение, на расслабление. Для этого используются приемы:

- систематичность проведения игр и упражнений. Не следует ожидать немедленных результатов, так как автоматизация навыка развивается многократным его повторением. В связи с этим отработка одного навыка проходит по нескольким разделам;

- последовательность – (от простого к сложному). Сначала на правой руке, затем на левой; при успешном выполнении – на правой и левой руке одновременно. Недопустимо что-то пропускать и перепрыгивать через какие-то виды упражнений, так как это может вызвать негативизм ребенка, который на данный момент физиологически не в состоянии справиться с заданием;

- все игры и упражнения должны проводиться по желанию ребенка, на положительном эмоциональном фоне. Для любого человека, независимо от его возраста, значим результат. Поэтому любое достижение малыша должно быть утилитарным и оцененным;