Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Мая 2014 в 08:34, курсовая работа
. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры.
Цель моей педагогической работы – рассмотреть методы ознакомления дошкольников с Казахстаном.
Введение 2
1 Работа воспитателя по формированию начал гражданственности
у детей дошкольного возраста 4
1.1 Сущность и роль регионального компонента в
ознакомлении дошкольников с историей родного края 4
1.2 Методы и приемы ознакомления детей с родным городом и другими городами Казахстана 12
2 Разработка детского сада « » по
ознакомлению детей с Казахстаном 17
2.1 Формирование знаний об Казахстане детей старшего
дошкольного возраста. 17
2.2 Ознакомление с народными обычаями и традициями
казахского народа в детском саду 26
Заключение 33
Список использованной литературы
Аналогично дети делали вывод о том, каким может быть некрасивый, неухоженный дом, и в каком доме им бы хотелось жить. Дети рисовали на одной половине листа тот дом, в котором они живут сейчас, а на другой половине – дом, в котором им хотелось бы жить, а затем находили отличия. Эта работа эмоционально захватывает детей, становится для них творческим делом. Рассказы о людях труда, профессиями важными и нужными в городе, формируют активное положительное отношение детей к труду, воспитывают уважение к людям труда, учат замечать вокруг то положительное, что создаётся руками людей, восхищаться этой работой, ценить и беречь то, что окружает нас.
2.2 Ознакомление с народными обычаями и традициями казахского народа в детском саду
В послании Президента страны народу « Казахстан 2030» в разделе « Миссия Казахстана» говорится: «Народ будет мудр в воспитании потомства, заботясь о его здоровье, образовании и мировоззрении…Будет одинаково хорошо владеть казахским, русским и английским языками…Он будет патриотом своей, известной и уважаемой во всем мире»
Эти задачи находят отражение в «Законе об образования» статьи 8 «Задачи системы образования» отмечены задачи, состоящие перед педагогами – это воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине, понимание сущности и значения государственных символов, уважение к традициям народа, воспитания истории, культурных, обычаев и традиций казахского и других народов Республики.
У каждого народа в воспитании своих потомков есть национальные особенности. И наша задача брать на вооружение замечательные традиции народа, и широко использовать их. В этой связи представляется возможность шире использовать народную педагогику. Основным средствами пропаганды и реализации педагогической мысли казахов как этноса, выступают родной язык, народное творчество, символика, искусство, традиции, обычаи, обряды, народные игры и детские игрушки, пословицы, поговорки и загадки.
Воспитывая ребенка на традициях, исторических событиях, достопримечательностях малой Родины, мы помогаем ему установить положительные отношения с миром людей, миром природы и самим собой.
Во «Дворце Детства» мы поставили перед собой одну из главных задач- углубленное изучение истории родного края, его обычаи и традиций, с активным использованием государственного языка на занятиях и в повседневной жизни.
Работая над решением данной задачи, я провела исследование которое помогло определить степень уровня знаний детей. Я и раньше рассказывала детям о народном творчестве казахов, русских и других национальностей, но делалось это эпизодически. Теперь эта работа приняла планомерный характер.
Проведенный исследование показал, что у детей низкий уровень об обычаях и традициях казахского народа.
А также проведенные беседы с родителями выяснилось, что дома не хватает времени и при этом постоянно чередуются « дежурства нянь» Ощущение родного очага у такого ребенка вряд ли появиться.
Работу я начала с самого близкого и доступного детям понятия: «Кто такой я?», « Мой дом, моя семья» « Мой город», « Моя Родина – Казахстан».
Формируя у детей положительный образ родного края, дома я поставила перед собой решение задач:
Организовать общественно – полезную деятельность ребенка на благо своего дома и родителей.
Обеспечить организацию и проведение семейных праздников и других мероприятий с постепенным закреплением их как традиций.
На протяжения всего учебного года была проведена большая работа по расширению базовых знаний детей.
Были проведены беседы на темы: Казахстан – республика моя. Знакомство с предметами быта казахского народа. Традиции и обычаи.
Широко использовала театр Дети очень любят различные театры ( теневой, настольный). Выступления перед сверстниками и другими зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередования функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать свою позицию, умения, знания, способствует формированию решительности, систематичности в работе, трудолюбия.
Были проведены ряд занятий на темы: «Флаг», «Герб», где дети узнают о государственном флаге с историй его происхождения. « Мы и наш огромный мир», « Казахские подвижные игры».
Результат проведенной работы показал, что уровень знаний у детей заметно возросло: Дети хорошо усвоили символику нашей страны – в них сознании сложилась отношения к родному дому, к Родине как к ценности – расширились и углубились представления детей о родном доме, адресе, о Родине, о том, что знакомство с национальным наследием коренного населения должно идти параллельно со знакомством с традициями других национальностей.
Сформировался интерес к истории, обычаям и традициям казахского народа. Постепенно дети начинают понимать, что они полноправные жители Республики Казахстана.
По знакомству с достопримечательностями родного города проведена серия занятий. Основная задача этих занятий – показать красоту родного города и вызвать восхищение детей.
Чтобы у ребенка формировалось чувство любви к Родине, необходимо воспитывать у него эмоционально положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать у ребенка умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, его истории.
Мною были проведены комплексные занятия, где дети узнают о жизни, традиции обычаях казахского народа. Ведь это – сильные и смелые люди, которые раньше вели кочевой образ жизни. Занимаясь в основном скотоводством: в поисках корма для животных они часто переходили с отарами и табунами с одного места на другое. Все знания для них были новыми, интересными и очень необычными.
Дети ознакомлены с устройством и убранством юрты, а также с войлочными изделиями,( как их изготовляют, из чего делают), украшающими юрту: тускиизы, текеметы, сырмаки, очень мягкими и теплыми, удобными для казахов, ведущих кочевой образ жизни. Узнали как использовали для хранения посуды, а также чехлы для сундуков –абдре қап, и для мягких вещей –қоржын, асадал, шабадан и другую домашнию утварь и предметы быта. Дети знают о казахской национальной одежде ( камзоле, такия, саукеле, -женских головных уборах. Калпаком – мужской шляпой, шапаном – халатом и.т.д.
Во «Дворце Детства» очень широко всегда и весело отмечаются древний праздник казахского народа – Наурыз. Дети знают, что в этот день в каждой семье накрывают щедрые дастарханы. Для угощения готовят « наурыз – коже» из семи компонентов ( просо или пшеница, кукуруза, рис, мясо, лук, курт, айран). Кроме этого национального блюда предлагаем детям попробовать ещё другие праздничные блюда: баурсаки, шельпеки, бесбармак, курт. При содействии музыкального работника. На музыкальных занятиях детям рассказываем об айтысе – своеобразном музыкальном соревновании под акомпонимент домбры. Кроме домбры знакомим детей с другими казахскими национальным народным инструментом - кобызом. Во время праздников в детском оркестре используется казахский обычай – отбивать ритм на копытах лошадей которые называется так –таяк, рогах баранов. Эта удивительная деятельность очень увлекает детей.
Чтобы активизировать речь детей на казахском языке, я организовывала ситуации для общения, например: во время утреннего прихода я здороваюсь с детьми и с родителями:Сәлеметсізбе Карина? Қалын қалай? Менің қасыма кел, мен саған көмектесейн. Помогаю ребенку я называю предметы одежды и ребенок тоже вместе со мной повторяют, родители тоже принимают активное участие.
Подводя итоги работы я убедилась в том, что нужно научить ребенка понимать казахскую речь. То что ему говорят на казахском языке. Во время умывания я называю предметы которыми оперируется ребенок су? Сабын сүлгі, суық, ыстық .Сүлгі таза, сүлгі кір, действие детей; жу – мой, қолыңды сабында – намыль руки. Қолынды жу – мой руки, қолыңды сүрт – вытери руки. Качества выполняемых действий; таза, тез, құрғақ. Во время приема пищи я называю посуду; қасық, шанышқы. На протежении всего дня дети слушают и стараются повторить. В течении шести месяцев. Затем эти фразы дети слышат только на казахском языке, тем лучше их словарный запас. . Результативность моей работы по изучению патриотического воспитания, определяется диагностическими исследование роста,знаний.
В результате проведенной работы произошли изменение, при повторном тестированиия было видно, что уровень знаний, у детей заметно возросло. У детей возрос интерес к национальным традициям своей страны, больше узнать о своей Родине.
Для отслеживание результатов мною были
разработаны на каждого ребенка отдельные
протоколы с указанием порядкового номера.
Ответы фиксировались дословно. Качественный
анализ ответов позволяет разделить их
на четыре группы, что может быть представлено
в следующем виде:
Фамилия, имя возрст ребенка |
Вопросы детям |
Правильные, точные, хотя и не полные |
Неточные и в значительной степени неполные |
Неправильные ответы |
Отсутствие ответа или ответы типа « Я забыл» ; « Не знаю»; « Не помню» |
1.Сипун Саша 6 лет
|
1. 2. 3. 4. 5. |
Результат исследования
Заключение
Таким образом, при системной работе, можно говорить о положительных результатах, в формировании представлении о родном крае. У детей повысился интерес к народным обычиям и традициям, появилось устойчивое желание больше узнать о Родине. И от нас, педагогов работающих с детьми дошкольного возраста, будет зависеть, научатся ли наши дети понимать красоту этой природы, потянутся ли к ней, будут ли поддерживать и развивать традиции и обычаи казахского народа и других народов, проживающих на территории нашей любимой Родины Казахстана.
Сегодня я могу с суверенностью сказать, что я могла привить детям чувство любви и привязанность к национальным ценностям родного края, а также гордости тем, что мы живем в такой прекрасной стране как Казахстан.
Детство является благоприятным периодом для формирования исторических знаний и патриотических чувств к родному краю, так как дети дошкольного возраста отличаются высокой восприимчивостью, легкой обучаемостью, что обусловлено пластичностью их нервной системы, её способностью активно реагировать на воздействия, поступающие из окружающей среды. Поэтому так важно, во-первых, чтобы близкие ребенку люди были для него образцом и, чтобы он хотел им подражать, во-вторых, чтобы они организовывали патриотическую направленную деятельность ребенка, систематически упражняли его в исторических познаниях.
Формирование исторических знаний по истории родного края - это сложный педагогический процесс, предполагающий деятельность педагога дополнительного образования и учащихся и использование педагогом различных методов педагогического воздействия на ребенка. Педагогический процесс дополнительного образования включает много форм, методов, приемов работы в котором большое значение имеет метод примера.
Психолого-педагогическое исследование показало, что воспитание отношения к родному краю для подражания важно для формирования его морального облика, так как закрепляет представления ребенка о моральных ценностях, способствует их осознанию, также способствует формированию у детей таких нравственных качеств, как отзывчивость, смелость, гордость, уважение. Поэтому так важно проводить целенаправленную работу по историческому воспитанию дошкольников.
Рекомендуем, с целью развития знаний о Казахстане детей старшего дошкольного возраста, в педагогический процесс вводить:
Список использованной литературы