Отчет по практики в МОУ СОШ № 12

Второй урок, который  я посетила урок географии по теме «Атмосферное давление», учитель Усачёва Ольга Ивановна. Учитель, планируя урок  поставил  задачи:

1. Сформировать представление об атмосферном давлении: о величине нормального атмосферного давления, о пониженном и повышенном атмосферном давлении.
2. Сформировать знания о причинно-следственных отношениях между характером подстилающей поверхности, температурной воздуха над ней, высотой над уровнем моря и атмосферным давлением.
3. Развивать познавательный интерес, самостоятельность мышления, осознанное отношение к предмету через использование элементов проблемного обучения.

Оборудование:

• настенная карта РФ, атласы для 6 класса;

а) карточки с географическими задачами для индивидуальной работы; 
б) карточки причинно-следственных связей изменения между нагреванием земной поверхности и температуры воздуха, используемые для проверки домашнего задания:

• дополнительные карточки – опоры
• учебные наглядные таблицы: барометр- анероид, ртутный барометр и их устройство;
• кусок картона, газета – для проведения опыта;
• учебник О.В.Крыловой “Физическая география: начальный курс”.

Урок начался с взаимного приветствия, проверки готовности учащихся к уроку. Актуализация знаний учащихся проводилась с использованием опорной  схемы по теме “Атмосфера”  и рисунка “Строение атмосферы” Учащиеся отвечают на вопросы, поставленные учителем и позволяющие ученикам актуализировать знания, полученные на предыдущих уроках:

- Какую тему мы изучаем?  Что  такое атмосфера? От чего зависит  t воздуха?

Блок  усвоения новых знаний, первичное  закрепление полученных знаний, первичная  проверка понимания  начался с сообщения темы, целей и плана урока. Для работы и ответа на вопросы, учащимся предложено объединиться в 5 групп метеорологов- синоптиков. Первая группа готовит ответ на вопрос: Что такое атмосферное давление? Вторая группа готовит ответ на вопрос: Кто изобрёл прибор для измерения атмосферного давления и его устройство? Третья группа отвечает на вопрос: Как измеряется атмосферное давление? Четвёртая группа отвечает на вопрос: Как изменяется атмосферное давление с высотой? Пятая группа отвечает на вопрос: Как изменяется атмосферное давление от нагревания подстилающей поверхности? Для работы в группах вам даны карточки, в которых поставлена цель работы, план работы, вопросы и географические задачи, на которые учащиеся должны дать ответ, а также оборудование необходимое для выполнения практической работы.

Первая группа метеорологов проводит опыт с картонкой и газетой. В ходе работы участники группы делают вывод: Атмосферное давление – это сила, с которой воздух давит на окружающие предметы. Учащимися делается запись в тетради. Вторая группа метеорологов готовят рассказ об изобретателе прибора барометра для измерения давления Эванджелисте Торричелли. Третья группа метеорологов готовит выступление по теме “нормальное атмосферное давление”. Четвёртая группа метеорологов работает по рисунку, готовит ответ на вопрос, как изменяется давление с высотой. Делает соответствующий вывод: с высотой масса воздуха легче и температура ниже, отсюда и давление понижается. Пятая группа метеорологов по таблице показывает и сравнивает, как изменяется атмосферное давление, в связи с изменениями температуры воздуха. По таблице делают вывод: если повышается температура воздуха, то атмосферное давление понижается. (Вывод записывают в тетради).Представители от групп делают сообщение по своим вопросам. В процессе выступления все учащийся записывают в тетрадь выводы, полученные каждой исследовательской группой, учитель обобщает выводы, при необходимости корректирует правильность сообщений, дополняет. Закрепление материала происходит в форме самостоятельной работы учащихся – решение задач, работа с карточками – заданиями. При закреплении материала учитель выясняет, насколько правильно учащиеся поняли новый материал, выявляет ошибки в его понимании и исправляет их.

Оценка (поощрение) при опросе на уроке и выставление отметок за работу происходит с учётом самостоятельности, правильности ответа и  его оригинальности. Дано творческое домашнее задание составить задачу на тему “Атмосферное давление”. Чётко обоснованы цели урока. Структура урока соответствовала его целям. Этапы урока последовательно взаимосвязаны между собой, время урока между ними распределено целесообразно. Труд учащихся и учителя организован рационально. Учебным материал излагается учителем полно, доступно. Степень сложности предлагаемых учащимся упражнений соответствовала уровню их подготовленности. Чётко прослеживается связь нового материала с ранее изученным.Цели и задачи урока достигнуты.Продолжительность каждого структурного элемента урока избрана целесообразно.

Третьим, посещённым мною уроком был урок русского языка по развитию речи «Подготовка к сочинению  – описанию «Метель», учитель Кысова Наталья Геннадьевна.

Цели урока: опираясь на художественные тексты, музыку, личные наблюдения учащихся, подготовить к написанию сочинения-описания; познакомить с понятием «цитата»; приучать к работе со словарями; воспитывать интерес к писательскому слову, стремление ярко и образно выражать собственные мысли в сочинениях.

Оборудование урока: портреты А.С. Пушкина, С.Т. Аксакова; аудиозапись цикла «Времена года» А. Вивальди; раздаточный материал (распечатанные тексты).

Урок начался с введения в тему. Учитель сообщил ученикам, что цель урока - подготовиться к сочинению-описанию природы, с использованием выразительных средств языка, познакомиться с новым понятием (цитата), повторить попутно ряд орфографических и пунктуационных правил.

Прослушав музыкальный фрагмент «Зима» из цикла «Времена года» итальянского композитора XVIII века Антонио Вивальди ребята высказываются о том, какое явление природы им представилось, какие картины возникли в воображении.

Основная часть урока начата с  информации о пушкинских текстах, которая продолжена работой с  раздаточным материалом, выразительным  чтением текста и словарной работой. Поэтапно учитель вводит новое понятие: «цитата», вспоминаются основные правила  оформления цитат при письме. Далее следует целенаправленная работа над составлением плана к сочинению, собирание материалов к сочинению, работа с толковым словарём.  Итоги урока подведены под музыку.

В полной мере  учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Учитель умеет  «видеть» класс, активизировать внимание и деятельность учащихся,  при  необходимости быстро корректировать ход урока. Внимание класса при опросе активизировалось путём рецензирования, исправления и дополнения ответов, продолжения их, приведения примеров, предоставления учащимся возможности  задавать вопросы учителю и отвечающим. Этапы урока последовательно  взаимосвязаны между собой, время  урока между ними распределено целесообразно. Труд учащихся и учителя организован  рационально. Выбор методов, приёмов  и средств обучения соответствует  содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса, каждому этапу урока.

На  уроке истории  по теме «Культура Западной и Центральной  Европы раннего средневековья» педагог  Рысак Марина Юрьевна поставила цель ознакомить учащихся с культурой народов Западной и Центральной   Европы эпохи раннего Средневековья, продолжить формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, давать оценку отдельным явлениям культуры, воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создавали шедевры мировой культуры.

В ходе урока было использовано многообразное  оборудование карточки- задания для  групп, репродукции из альбома по истории культуры средних веков, мультимедиапрезентация. В начале урока  учитель актуализировал знания учащихся по теме средневековая деревня и  её обитатели  при помощи устных ответов по карточкам, организации  групповой деятельности учащихся (ребята выполняли тестовое задание), проверки домашнего задания в рабочей  тетради. Изучение новой темы предваряло обобщение по пройденному ранее  материалу, постановка перед учащимися  целей урока.

Изучение новой темы проходило  по группам. Группы  самостоятельно, получив карточку – задание работали с источниками и литературой, затем представляли свои выступления. Учитель сопровождал выступления  учащихся демонстрацией репродукций  и слайдов мультимедиапрезентации, необходимыми комментариями, при необходимости  ставил перед учащимися проблемные вопросы. Все учащиеся класса в ходе выступления групп в тетрадях заполняли таблицу.

Закрепление изученного материала  проводилось в форме беседы, выборочно  проверена работа в тетрадях у  слабоуспевающих учащихся. Работа каждой группы на уроке аргументировано  прокомментирована учителем. Учащимся выдано домашнее задание: повторить  определения понятий.Структура урока соответствовала его целям. Этапы урока последовательно взаимосвязаны между собой, время урока между ними распределено целесообразно. Труд учащихся и учителя организован рационально. Содержание урока соответствовало требованиям государственных программ. Учебным материал излагался учителем полно, доступно. Степень сложности предлагаемых учащимся упражнений соответствовала уровню их подготовленности. Выбор методов, приёмов и средств обучения соответствует содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса, каждому этапу урока. Уместно использовались дидактические материалы и ТСО. На разных этапах урока ученики были активны, работоспособны. Умело сочеталась групповая и индивидуальная работа, поддерживалась дисциплина. Нормы педагогической этики и такта учителем соблюдены. Цели и задачи урока достигнуты. В полной мере  учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Урок технологии по теме «Моделирование юбки»(учитель Холкова Марина Викторовна) преследовал цели: продолжить знакомство учащихся с процессом моделирования, научить на любой основе выполнять различные модели юбок, подбору деталей; обучение анализу первоначальных идей и выбору лучшей, формирование умения ставить цель, делать выводы, отстаивать свою точку зрения; формировать у учащихся пространственного, логического мышления, творческого воображения, познавательного интереса; навыки культурного межличностного общения, эстетического вкуса, аккуратности в работе, уважения к народным традициям, умения работать в команде, слушать и слышать друг друга;

Оборудование урока: образцы юбок различных фасонов, картонные шаблоны, альбомы, ножницы, клей, цветная бумага, калька, учебник, листы для дизайн-анализа, таблицы.

На доске: тема урока, принципы моделирования, критерии оценки идей, способы изменения выкройки, определение расхода ткани, домашнее задание.

Методы обучения: беседа, упражнения, дискуссия. Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная. Тип урока: комбинированный.

1. Организационный момент: приветствие; проверка явки учащихся; проверка готовности учащихся к уроку; настрой учащихся на работу; доведение до учащихся плана урока.

2. Проверка выполнения учащимися  домашнего задания. Подготовка  к основному этапу. Мотивация  и актуализация.  Дома учащиеся выработали первоначальные идеи к своему творческому проекту “Юбка” и в начале урока представили свои работы классу для обсуждения.

Ученицы оценивали  идеи, выбирали наиболее удачные, учитывая мнение одноклассников, проводя мини-исследование, заполняли таблицы, анализируя предложенные идеи, отмечая знаком “+” или “-” соответствие первоначальных идей разработанным критериям. Учитель акцентирует внимание на том, что без анализа идей объективной оценки быть не может и познакомил с критериями оценки идей: назначение; оригинальность; наличие материала; простота в изготовлении; владение знаниями и умениями, необходимыми для изготовления изделия и перешёл непосредственно к изложению нового материала, обратив при изложении особое внимание на эстетические,  гигиенические  и эксплуатационные требования к одежде, предоставив учащимся информацию из истории юбки.

Заслушано сообщение ученицы «Юбка в русском народном костюме». Практическая часть урока началась с показа различных моделей юбок, повторением основных понятий раздела «Конструирование и моделирование», основ цветоведения. Учитель показывает учащимся различные эскизы и способы моделирования, работая с учебником. Доступно объясняет учащимся  как выбрать ткань для изготовления юбки, как правильно рассчитать количество необходимой ткани. Акцентирует внимание на рациональной организации рабочих мест, проводит инструктаж по технике безопасности. Во второй половине урока ученицы самостоятельно работают с инструкционными картами «Моделирование юбки», «Подготовка выкройки к раскрою». Во время выполнения практической работы в классе звучит лёгка я музыка, учитель контролирует работу учащихся, проводит текущий инструктаж  по выполнению отдельных операций и задания в целом, концентрируя внимание учениц на наиболее эффективных приёмах выполнения операций; оказывает помощь слабо подготовленным к выполнению задания учащимся. Во время заключительного инструктажа проведён  анализ выполнения самостоятельной работы учащимися, выставлены оценки всем ученицам, уделено особое внимание типичным ошибкам при выполнении самостоятельной работы. Выдано домашнее задание: выполнить моделирование на выкройке в натуральную величину, подготовить выкройку к раскрою.