Отчет по практики в МОУ СОШ № 12

 

 

Общая характеристика базы практики.

 

 

В октябре 2008 года я  проходила педагогическую практику в МОУ СОШ № 12 г. Р*** А*** области.  Перед началом педагогической практики я поставила перед собой задачу за период практики овладеть методикой работы классного руководителя, конкретными формами, методами и приёмами воспитательной работы с коллективом учащихся среднего звена школы, научиться определять особенности коллектива учащихся класса с помощью наблюдения за деятельностью учащихся и специальных диагностических и коррекционно – развивающих методик.

       Среднее и старшее звено школы с 1 сентября 2008 года обучается в новом здании. Цели деятельности педколлектива определены в школьных документах. В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Министерства образования РФ, Министерства образования Амурской области, управления образования городского округа г. Райчихинска, в которых определён круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Школа работает по направлениям:

- создание  комфортных условий успешного  обучения и воспитания каждого  ученика;

- формирование  системы диагностики интересов  творческих возможностей и развитие  личности школьника и учителя  как основы перевода учебного  процесса в учебно – исследовательскую  деятельность;

- сохранение  здоровья учащихся;

- усовершенствование  системы предпрофильного и профильного  обучения.

Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с государственными нормативными документами об образовании  и требованиями образовательных  стандартов.

Учебный план школы составлен на основе базисных планов 2004 и 1998 г.г, при его составлении соблюдается преемственность между ступенями обучения и классами. Уровень недельной нагрузки на ученика не превышает предельно допустимого. Школьный компонент распределён на изучение предметов по базисному плану и на индивидуальные и групповые занятия во второй половине дня с целью углубления и коррекции знаний  учащихся. Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребёнка в процессе обучения. Главным условием для достижения этой цели является включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

Школа работает в режиме пятидневной недели. В  школе занимается 26 классов, 676 учащихся, из них 10 на дому.

В МОУ СОШ  № 12 работает 44 педагога. На второй и  третьей ступенях обучения работают 18 педагогов.

Воспитательная  работа в школе ведётся по направлениям: гражданско – патриотическое, учебно – познавательное, трудовое, нравственно  – правовое, эстетическое, используются здоровьесберегающие технологии. Учителя  используют разнообразные формы  воспитательной работы – классные часы, предметные недели, тематические вечера, конкурсы, викторины, беседы.

Психолого –  педагогическая служба действует в  школе 10 лет (педагог – психолог работает на 0,5 ставки с учениками 1 ступени). Задачами работы психологической  службы являются: научно – методическое руководство учебно – воспитательного  процесса в школе; оказание помощи детям, испытывающим различные трудности  социально – психологической  природы, выявление этих трудностей и их профилактика.. Основной информационной составляющей процесса сопровождения является психодиагностическое направление деятельности психологической службы.

Школа оснащена:

                лабораториями - 2

                  кабинетами - 25                             

                  спортивный зал - 1

                 библиотека   -   1

ТСО  1. Мультимедиапроекторы -2

           2. Видеомагнитофоны  - 3

           3. Телевизоры - 5

           4. Магнитофоны -10

           5. Компьютеры - 30

 

   Кабинеты в школе разделены по предметному признаку, т.е. кабинет физики, химии, математики, и т.д. Каждый из кабинетов в достаточной степени оснащен необходимым современным оборудованием в зависимости от специализации, аудио- и видеоаппаратурой, телевизорами, а также предметной  и методической литературой, наглядными пособиями.

Для проведения практических занятий по труду кабинет  оборудован швейными машинами. Занятия  по физической культуре проводятся в  хорошо оборудованнном спортивном зале. Здесь также после уроков работают спортивные секции по футболу, волейболу, баскетболу. Для обеспечения учащихся и преподавателей необходимой учебной, а также  дополнительной и художественной  литературой в школе работает библиотека. В послеурочное время  в школе работают кружки различных направлений руководителями которых являются    штатные учителя. В школе создана хорошая база для успешного осуществления процесса обучения и его дальнейшего совершенствования.

 

 

 

 

                                    

 

                                    Схема управления

          учебно  – воспитательным процессом МОУ  СОШ № 12

 

 

 

Цели воспитательной работы с учащимися класса классный руководитель ставит исходя их характеристики класса, специфики внутренних межличностных отношений, структуры классного коллектива и своей педагогической позиции к ребёнку. Планирование деятельности в школе осуществляется в виде ключевых комплексных дел, школьных праздников. В общешкольных мероприятиях участвуют все классные коллективы, но каждый выбирает себе роль в общем деле самостоятельно, исходя из возможностей и наличных талантов, согласуя свои желания с общешкольным советом дела. Кроме общешкольных, в классе планируются собственные классные дела. Идеи ребята генерируют в ходе коллективного планирования.

Систему самоуправления воспитательной деятельностью в  школе образуют следующие подсистемы:

- МО классных  руководителей;

- творческие  группы учителей и учащихся  для решения отдельных школьных  проблем;

- Советы  дела;

-Психологическая  служба;

- Библиотека;

- школьная  медицинская служба.

  Вышеперечисленные  школьные  структуры  работают  под непосредственным руководством  заместителя директора по воспитательной  работе. Важнейшие управленческие  решения по проблемам воспитания  принимаются на заседаниях школьных  педсоветов ,совещаниях при директоре,  при завучах, родительских комитетах,  собраниях школы и классов.  Главной заботой классного руководителя  провозглашено создание педагогических  условий воспитания, которые складываются  из следующих компонентов:

- нравственно  – психологический климат в  классе, уровень психологической  (а иногда и физической безопасности) каждого воспитанника в классе;

- характер  отношений в режимах «классный  руководитель – воспитанник», «учитель  – ученик», «ученик – ученик»,  «класс – родители» (степень  уважения, доверия, поддержки)

- гармония  и здоровье «Я – концепции  воспитанников», характер «оценки»  и «самооценки» детей, наличие  или отсутствие в классе «отверженных»  и «изгоев» (социометрические исследования);

- успешность  в деятельности, не только в  учёбе ( количество «отличников»  и «ударников»), а также вовлечённость  детей в кружки, спортивные секции ,студии, творческие клубы и др. Все указанные характеристики  могут быть измерены стандартными психологическими и социологическими тестами ,что повышает объективность оценок. Кроме того в школе используются традиционные педагогические наблюдения администрации за деятельностью и поведением класса, качеством классных  воспитательных мероприятий.

Педагогический  коллектив знает ценности, цели и  задачи всей школы, согласен с ними и считает их собственными, педагоги знают план деятельности школы и  собственное место в нём,  ими  чётко усвоены свои обязанности, объём задач, пути их решения, способы  их достижения. Общий результат деятельности коллектива совпадает с мотивами личностного роста, в управлении т.о. участвует весь педколлектив.

        Время практики я проводила в 6 Д классе МОУ СОШ № 12 г. классным руководителем которого является преподаватель иностранного языка Кныш Оксана Васильевна.

     Своё знакомство с классом я начала с изучения документации класса. Много полезной информации я почерпнула в классном журнале. Анализ педагогических показателей школьной успешности учащихся позволил выяснить насколько стабильно учатся учащиеся класса. Изучив школьный журнал я сравнила успешность обучения учащихся по различным предметам, сравнила достижения каждого ученика с достижениями одноклассников, возможности учащихся по тем или иным предметам, трудности учеников в изучении отдельных предметов.

Личные  дела учащихся позволили мне изучить  особенности семейного воспитания учащихся (возраст родителей, полная или неполная семья, адресное расположение семей учащихся, посещение учебных  заведений в течение определённого  времени).

В беседе с школьной медсестрой я  узнала о здоровье учащихся ,уточнила, имеются  ли у учащихся 6 Д класса хронические  заболевания, которые влияют на успешность учебной деятельности и адаптацию  в ученическом коллективе. Из беседы с школьным психологом и классным руководителем я  почерпнула сведения об уровне интеллектуального развития учащихся класса, об одарённых и проблемных учащихся, о семьях ,в которых проживание ребёнка достаточно затруднено. Совместно с классным руководителем и психологом спланированы  индивидуальный график посещения уроков и воспитательных мероприятий, проведения диагностических исследований и развивающее – коррекционных занятий, методы и приёмы работы с классом в течение педагогической практики. По результатам работы с школьной документацией и бесед с работниками школы мной была составлена характеристика класса.

За период психолого –педагогической практики я посетила в 6 Д классе 8 уроков, изучила  состояние работы ученического самоуправления, работы классного руководителя с  родителями учащихся (посетила родительское собрание, приняла участие в его  работе), провела в классе диагностические  исследования по теме исследовательской  работы, а также 3 воспитательных мероприятия (классные часы).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализ посещенных занятий

 

 

Передавая свои знания  кому-то другому большее  значение имеет не то, чему ты именно учишь, а то как ты это делаешь. Даже самый  неинтересный материал можно преподнести так, что все  ученики будут слушать его, затаив дыхание. При прохождении практики в школе  меня интересовали не столько сами предметы, которые преподаются, хотя это немаловажный вопрос, а то, как учителя находят контакт с учениками.  Потому что как бы хорошо ты бы не владел преподаваемым   материалом, если не чувствуешь  аудитории, в тебя  никогда не поверят как в Учителя (именно в учителя с большой буквы).

 

В 6 Д  классе, где я проходила практику, за 4 недели я посетила  8 занятий.

 

Первый посещённый мной урок в 6 Д классе – урок математики  по теме «Рациональные числа»,  учитель Дронова Валентина Викторовна.

Цель урока: Закрепить умения выполнять  арифметические действия над рациональными  числами. Проверить умение использовать свойства арифметических действий для  упрощения выражений с рациональными  числами. Активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством  участия каждого из них в уроке. Развить интерес к математике через исторические сведения из области  рациональных чисел и через упражнения, записанные в нестандартной форме. На уроке использовано оборудование: карточки-задания, сигнальные карточки (красная и синяя), изображения сказочных героев: Блоб, Руфус, Пнямбус, Амберли, Диана. Тип урока: урок закрепления знаний. В ходе урока учитель вместе с учениками совершала путешествие в страну рациональных чисел, которое осуществлялось  по станциям Разминкино, Угадай –ка, Историкино, Мудрилкино, Размышлялка. Перед учащимися поставлена задача вспомнить сложение, вычитание, умножение, рациональных чисел, определение подобных слагаемых, выполнение приведения подобных слагаемых. На уроке использовались такие  способы активизации знаний учащихся как  кооперативная форма (вагон 1, вагон 2 и т.д.), «математическая зарядка», самостоятельная работа.

Структура урока соответствовала его целям. Этапы урока последовательно  взаимосвязаны между собой, время  урока между ними распределено целесообразно. Труд учащихся и учителя организован  рационально. Содержание урока соответствовало  требованиям государственных программ. Учебным материал излагается учителем полно, доступно. Степень сложности  предлагаемых учащимся упражнений соответствовала  уровню их подготовленности. Выбор  методов, приёмов и средств обучения соответствует содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса, каждому  этапу урока. Уместно использовались дидактические материалы и ТСО. На разных этапах урока ученики были активны, работоспособны. Умело сочеталась групповая и индивидуальная работа, поддерживалась дисциплина. Нормы педагогической этики и такта учителем соблюдены. Цели и задачи урока достигнуты.