Автор работы: Пользователь скрыл имя, 01 Июля 2014 в 20:43, отчет по практике
Беседа с завучем по воспитательной части.
Составление социально-педагогического паспорта школы.
Знакомство с классным руководителем и с классным коллективом.
Посещение урока математики и природы.
Изучение плана воспитательной работы и плана работы классного коллектива.
Составление своего плана.
Посещение урока технологии и литературы.
Посещение урока русского языка, истории, математики и природы.
Анализ вербального взаимодействия учителя с учениками на уроке.
Посещение урока математики.
Составление анкеты.
Посещение урока математики и природы.
Проведение анкетирования учащихся.
Анализ анкетирования.
Посещение урока технологии, истории и математики.
Посещение урока русского языка и математики.
Посещение урока русского языка, математики и природы.
Проведение классного часа.
Подписание документации.
На пятый вопрос - если бы твой класс решили расформировать, как бы ты к этому отнесся (отнеслась), 40% ответили – мне все равно, 60% - я бы огорчился(огорчилась), я бы обрадовался – 0%;
На шестой вопрос - дружишь ли ты с кем-либо из своих одноклассников?, 12% написали , что дружат со всеми, а по ответам остальных были ярко выражены микрогруппы по интересам, 28% в своих ответах упомянули Платову Лизу, можно сказать что среди девушек она явный лидер;
На седьмой вопрос - есть ли в классе ребята, с которыми ты не общаешься, которые тебе не приятны? (назови), 32% написали, что в классе нет ребят, с которыми им не приятно общаться, в ответах остальных постоянно встречались имена трех ребят из класса – Боброва Настя, Браун Настя и Соколов Дима;
На восьмой вопрос - Кто в вашем классе пользуется большим уважением? Как ты считаешь, почему?, 56% написали, что нет таких ребят, 12% написали- Шестаков Дима, объясняя тем, что он отличник.
Психолого-педагогический анализ урока.
Дата: 17. 04. 14
Ф.И.О. учителя: Алексашина Анастасия Анатольевна
Класс: 5 «б»
Предмет: математика
Тема урока: Объем прямоугольного параллелепипеда.
Показатели реализации психолого-педагогического потенциала урока |
Примечание |
1. Развитие внимания: | |
– учитель использовал различные приемы активизации внимания, формирования познавательного интереса на уроке |
Предлагает учащимся самим определить тему урока с помощью решения кроссворда |
– на уроке использовались внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания (яркость, новизна и др.) |
|
– изложение учебного материала (образность, эмоциональность, смена интонаций, новизна речевой формы) способствовало поддержанию внимания на уроке |
|
– темп ведения урока способствовал поддерживанию внимания на уроке |
|
– смена видов деятельности на уроке способствовала сосредоточению внимания учеников |
|
– на уроке учитывались возрастные и индивидуальные особенности внимания учащихся. |
|
2. Развитие памяти: | |
– на уроке использовались возможности всех видов памяти – образно-слуховой, зрительной, моторной, словесно-логической, эмоциональной |
|
– на уроке учитывались индивидуальные особенности памяти учащихся, использовались сочетания видов памяти. |
|
3. Организация мыслительной | |
– цель и задачи урока способствовали развитию умственной деятельности учащихся |
|
– на уроке формировались навыки самоконтроля и самооценки мыслительной деятельности учащихся. |
|
– на уроке имели место различные виды мышления – практически-действительное, наглядно-образное, словесно-логическое |
|
– мыслительная деятельность учащихся на уроке способствовала росту их интеллектуального уровня |
|
– учитель формировал у учащихся умение выделять главное в учебном материале |
|
– на уроке учитывались индивидуальные интеллектуальные особенности учащихся |
|
– на уроке использовались проблемные задания |
|
– на уроке была создана творческая атмосфера |
|
4. Нравственное значение урока: | |
– взаимодействие учителя и учащихся на уроке доброжелательное |
|
– учитель развивает в детях установку на сотрудничество и взаимопонимание |
|
– на уроке преобладала положительная эмоционально-нравственная атмосфера |
|
– на уроке осуществлялся личностно-ориентированный подход |
|
– оборудование, оснащение, эстетическое оформление урока способствовало воспитанию культуры труда |
|
5. Гигиеническая оценка урока: | |
– учитель эффективно использовал наиболее продуктивное время урока |
|
– поведение учащихся на уроке соответствовало требованиям дисциплины, отсутствовали посторонние разговоры |
|
– работе учащихся на уроке не мешали дополнительные раздражители |
|
– классная комната соответствовала гигиеническим нормам: класс проветрен, достаточно освещен, мебель соответствует росту учеников |
|
Общая оценка урока: | |
Задание № 7
Анализ вербального взаимодействия
учителя с учениками на уроке
М/С |
5 |
10 |
15 |
20 |
25 |
30 |
35 |
40 |
45 |
50 |
55 |
60 |
0 |
4 |
→ |
→ |
→ |
3 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
1 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
2 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
3 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
2 |
→ |
5 |
→ |
2 |
5 |
→ |
4 |
2 |
5 |
2 |
5 |
2 |
5 |
→ |
2 |
→ |
5 |
→ |
→ |
5 |
→ |
2 |
→ |
→ |
2 |
5 |
→ |
2 |
→ |
5 |
2 |
5 |
6 |
→ |
2 |
5 |
2 |
→ |
5 |
→ |
→ |
2 |
5 |
1 |
3 |
7 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
6 |
→ |
→ |
→ |
8 |
3 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
9 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
2 |
→ |
5 |
3 |
→ |
2 |
→ |
10 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
2 |
5 |
→ |
11 |
→ |
2 |
5 |
2/5 |
3 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
2 |
→ |
12 |
5 |
3 |
2 |
5 |
2 |
5 |
3 |
→ |
2 |
5 |
3 |
→ |
13 |
→ |
2/5 |
3 |
→ |
→ |
2 |
5 |
1 |
3 |
→ |
→ |
→ |
14 |
→ |
→ |
2 |
5 |
2 |
5 |
3 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
15 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
5 |
5 |
1 |
3 |
→ |
→ |
16 |
→ |
→ |
→ |
→ |
4 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
17 |
4 |
→ |
→ |
2 |
5 |
2 |
5 |
7 |
→ |
→ |
→ |
2 |
18 |
5 |
4 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
2 |
19 |
5 |
4 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
5 |
→ |
20 |
4 |
→ |
5 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
4 |
→ |
21 |
→ |
5 |
→ |
7 |
→ |
→ |
4 |
7 |
→ |
→ |
→ |
→ |
22 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
23 |
→ |
→ |
4 |
5 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
4 |
→ |
→ |
24 |
→ |
→ |
5 |
3 |
→ |
→ |
→ |
→ |
4 |
→ |
→ |
5 |
25 |
→ |
→ |
2 |
5 |
4 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
26 |
→ |
→ |
5 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
27 |
→ |
→ |
4 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
5 |
→ |
→ |
28 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
29 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
2 |
5 |
→ |
30 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
2 |
5 |
3 |
31 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
32 |
→ |
→ |
→ |
→ |
2/5 |
4 |
→ |
→ |
5 |
→ |
→ |
→ |
33 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
34 |
→ |
→ |
→ |
2 |
5 |
7 |
→ |
4 |
7 |
5 |
2/5 |
2/5 |
35 |
2/5 |
2/5 |
2/5 |
→ |
→ |
→ |
2 |
5 |
→ |
→ |
→ |
→ |
36 |
→ |
2/5 |
→ |
→ |
2/5 |
3 |
→ |
→ |
→ |
4 |
7 |
→ |
37 |
→ |
→ |
→ |
4 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
38 |
→ |
→ |
2/5 |
→ |
→ |
4 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
39 |
→ |
→ |
→ |
→ |
2/5 |
2/5 |
2/5 |
4 |
→ |
→ |
→ |
→ |
40 |
3 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
41 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
42 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
4 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
43 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
44 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
45 |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
→ |
Задание №8
Классный час
«Поговорим о дружбе»
Цель:
1.Раскрыть сущность понятия «дружба».
2.Показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни.
3.Содействовать формированию дружного коллектива.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I. Организация
класса. Эмоциональный настрой.
II. Сообщение темы и цели классного часа.
– Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьезная
тема классного часа. Отгадайте загадку:
Обществу
Дарить
Радость
Улыбку
Желание
Благородство
Единство
Читая сверху вниз первую букву каждого слова, вы узнаете тему классного часа.
– О чем будем говорить? /О дружбе./
Послушайте притчу о дружбе:
Как-то два друга, много дней шли в пустыне.
Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал.
Молча, он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг спас.
Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».
Первый спросил его:
– Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
И друг ответил:
– Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне.
– О чем эта притча, чему она учит нас?
– Действительно, ребята, нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для вас ваш друг.
4 слайд
Народная мудрость гласит: Настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой.
- Каждому из нас иногда бывает радостно или, наоборот, нас что- то огорчает. Нам хочется этим хорошим или грустным поделиться с человеком, который поймет, посмеётся вместе с вами или погрустит.
Учитель.
А кого можно назвать другом?
Друг – это тот, кто …
(- Понимает меня;
- с кем мне хорошо; кто мне всегда поможет;
- верный человек; с кем я могу поделиться секретом).
Посмотрите на доску: ТОВАРИЩ,
ДРУГ, ДРУЖБА.
Казалось бы понятия простые, но как сложно бывает порой разобраться в человеческих отношениях.
Мы связаны по жизни со многими людьми: с одними учимся в классе, с другими проводим свободное время, с третьими встречаемся в кружке, секции. Мы связаны совместной деятельностью (занятием). И если у вас общие интересы, симпатия, то можно назвать этих ребят – товарищами.
Дружба же - это высшая степень товарищества.
Она приносит радость и удовлетворение от общения.
Так давайте дадим определение понятиям «друг» и «товарищ». Эти понятия очень близки друг другу, но всё же различаются
Вот какое значение этих слов в словаре С.И. Ожегова «Словарь русского языка» 6 слайд
-Товарищ – человек, близкий
кому-нибудь по общности
- Друг – тот, кто связан с кем-нибудь дружбой.
- Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
Какие качества важны в дружбе?
Забота, честность, доброта, ответственность, уравновешенность, правдивость, доброжелательность, отзывчивость, справедливость, терпение, дружелюбие, вежливость, тактичность, душевная щедрость, внимательность, искренность и т.д.
Игра «Закончи пословицу» Внимание на слайд. 7 слайд
Учитель. А сейчас еще одна игра. Я называю персонажа из сказки, а вы должны сказать с кем он дружит?
Игра «Кто с кем дружит?»
1. Зелёный крокодил Гена и … (Чебурашка)
2. Доверчивый Буратино и … (Мальвина,Пьеро)
3. Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок)
4. Мальчик по имени Малыш и … (Карлсон)
5. Забавные Бурундуки Чип и …(Дейл).
6. Добрая Белоснежка и…(семь гномов).
Последнее задание: учащиеся называют фамилии учеников, на их взгляд подходящих под названную фразу.
· В нашем классе самым самостоятельным является…
· Часто меня приятно удивлял…
· Жизнь – это сложная штука, но в ней, по моему мнению никогда не пропадет…
· Хулигану крупно не повезет, если на его пути встретится…
· Самая одаренная личность в нашем классе – это…
· Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…
· Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…
· Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…
· Возможно, мы очень скоро увидим в отличниках…
· Чаще всего мне будет сниться…
· Находчивость присуще…
· Украшением классной дискотеки является…
· Самым добрым человеком в классе, можно назвать…
· В политики целесообразно рекомендовать…
· Щедрость не знает границ у…
· Скромность всегда украшает…
· Веселее в классе, когда приходит…
Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы.
Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них. 8 слайд
Основные законы дружбы.
Читают ученики по очереди.
– Если вы будете выполнять эти законы, то станете настоящими друзьями.
Итог классного часа:
- Скажите ребята, что такое дружба?
- С какими словами