Отчет по практике в комунальному закладі

Схема організаційної структури НВО школи-ліцею №8

 

 

 

 

 

 

 

Розділ 3. Управління трудовими ресурсами

Вимоги до кваліфікаційних  категорій педагогів:

1. «Спеціаліст вищої категорії» (стаж безпосередньої педагогічної роботи - не менше 8 років, як виняток до 5 років)

Вимоги до особистості  вчителя:

• індивідуальність вчителя (стиль, імідж, неординарність мислення);

• уміння адекватно оцінювати  психічний стан людини, поєднувати строгість і доброту;

• стійке емоційно-позитивне  ставлення до професійної діяльності та до учнів, до необхідності приймати рішення і робити професійний  вибір;

• досконало володіє технікою саморегулювання в критичних  та стресових ситуаціях;

• асертивність (здатність впливати, наполегливість) - здатність позитивно впливати на думку і бажання учнів;

• артистизм (зовнішня виразність, досконале володіння елементами педагогічної майстерності).

Вимоги до професійної  діяльності:

• володіє гуманітарним змістом навчальної дисципліни і  професії;

• здатний самостійно формулювати  цілі навчання з урахуванням сучасних вимог до змісту предмета та на основі індивідуальних здібностей учнів;

• здатний самостійно проектувати  зміст навчального предмета на основі інноваційних технологій;

• досконало володіє і  ґрунтується в практиці викладання інноваційною моделлю навчання (процес вивчення предмета орієнтує на навчання учнів вчитися;активізує діяльність учнів на заняттях за допомогою різноманітних  активних форм;акцентує увагу на прикладному  аспекті використання отриманих  знань;виступає консультантом, режисером, менеджером);

• володіє різними видами діалогу в навчальному процесі;

• володіє традиційними та інноваційними методами навчання, здійснює оптимальний вибір, має  власну педагогічну систему, самостійно розробляє та апробує педагогічні  технології;

• володіє методами самоаналізу, об’єктивно оцінює результати своєї діяльності, свідомо планує професійне зростання;

• автор (співавтор) підручників, навчальних посібників, методичних рекомендацій, статей.

2. Спеціаліст 1 категорії (стаж не менше 6 р.)

Вимоги до особистості  вчителя:

• формує індивідуальний стиль;

• має достатньо стійке емоційно-позитивне ставлення до професійної діяльності та учнів, до необхідності приймати рішення і  робити професійний вибір;

• володіє окремими методами саморегулювання в критичних  та стресових ситуаціях ;

• артистизм (зовнішня виразність, володіння елементами педагогічної майстерності).

Вимоги до професійної  діяльності:

• ініціює думку учня, проблемно інтерпретує навчальний матеріал;

• володіє проблемним баченням навчального матеріалу, ядром суміжних предметів, підтверджує теорію практикою;

• здатний самостійно формулювати  цілі навчання з урахуванням сучасних вимог до змісту освіти, формулює цілі розвитку мислення учнів;

• здатний самостійно відібрати  зміст навчального предмета, здійснювати  проблемну інтерпретацію змісту;

• володіє традиційними та інноваційними методами навчання, здійснює їх диференційований підхід у навчанні;

• володіє методами самоаналізу, з’ясовує причини, що негативно впливають на результати педагогічної діяльності, свідомо визначає цілі для самовдосконалення.

3. Спеціаліст 2 категорії (стаж-3 р., виняток-5 р.)

Вимоги до особистості  вчителя:

• формує індивідуальний стиль;

• формує достатньо стійке емоційно-позитивне ставлення учнів  до навчальної діяльності та до необхідності приймати рішення і робити професійний  вибір;

• знайомий із окремими методами саморегулювання в критичних  та стресових ситуаціях;

• володіє окремими елементами педагогічної майстерності.

Вимоги до професійної  діяльності:

• коригує навчальний матеріал залежно від аудиторії, досягає  результату через міцні знання та вміння учнів;

• вільно володіє навчальним матеріалом суміжних предметів і  здійснює міжпредметні зв’язки;

• здатний коригувати навчальні  цілі залежно від умов;

• здатний вносити корективи  в готовий зміст навчального  предмета, виділяє головні навчальні  елементи, здійснює внутрішньопредметні зв’язки;

• самостійно розробляє  методичне забезпечення, орієнтуючись на оволодіння учнями знаннями;

• застосовує переважно  традиційні методи навчання, ознайомлений із окремими інноваційними технологіями навчання;

• володіє методами самоаналізу.

Атестаційна комісія відповідно до затвердженого графіка роботи вивчає педагогічну діяльність осіб, які атестуються. З цією метою  атестаційна комісія має право:

• відвідувати уроки (навчальні  заняття);

• відвідувати позаурочні (позанавчальні) заходи;

• вивчати рівень навчальних досягнень учнів, студентів, курсантів, слухачів, вихованців з навчального  предмета (дисципліни), що викладає педагогічний працівник;

• ознайомлюватися з навчальною документацією щодо виконання педагогічним працівником своїх посадових  обов’язків;

• ознайомлюватися з документацією  щодо участі педагогічного працівника у роботі методичних об’єднань, фахових  конкурсах та інших заходах, пов’язаних з організацією навчально-виховної роботи тощо.

Система мотивації співробітників НВО:

Головне завдання керівництва  школи полягає у створенні  необхідних умов, які мотивували б учителів на розвиток професійної компетентності. Адміністрація НВО зацікавлена у знаходженні таких стимулів для своїх працівників, які б формували в них стійку внутрішню мотивацію, спрямовану на розвиток професійної компетентності через атестацію, самоосвітню діяльність, систему шкільної методичної роботи.

В практиці роботи школи  використовуються такі різновиди мотивації:

Професійна мотивація:

• Підвищення категорії, присвоєння педагогічного звання.
• Презентація власного досвіду на шкільному сайті.
• Рекомендації для кар’єрного підвищення.
• Рекомендації щодо призначення на керівні посади закладу.
• Рекомендації на керівні посади районного рівня.

Моральні стимули:

• Відзначення на педагогічних радах, подяки.
• Рекомендації на участь в конкурсах різних рівнів, виставках, семінарах.
• Нагородження дипломами, грамотами різних рівнів.
• Представлення на присвоєння звання «Відмінник освіти України», «Заслужений учитель України».

 

Розділ 4. Забезпечення діяльності НЗ інформаційно-комунікативними  зв’язками

Ведення ділової документації у НВО здійснюється відповідно до Інструкції з ведення ділової  документації у загальноосвітніх навчальних закладах І-III ступенів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 23 червня 2000 р. № 240.

Шкільні документи оформлюються своєчасно, чітко, розбірливо, без підчисток,помарок. Записи в документах проводиться  кульковою ручкою синього кольору.

Навчально-педагогічна документація школи складається з:

• алфавітні книги запису учнів;
• книга руху учнів;
• приватна справа учнів;
• класні журнали;
• журнали факультативних занять;
• журнали груп продовженого дня;
• книга обліку бланків і видачі атестатів про основну загальну освіту;
• книга обліку бланків і видачі атестатів про середню (повну) освіту;
• книга обліку видачі золотих та срібних медалей;
• книги протоколів педагогічної ради школи;
• книги наказів;
• книги обліку особового складу педагогічних працівників;
• журнал пропущених і замінених уроків.

В закладі існує програма впровадження інформаційно-комунікаційних технологій.

Використання ІКТ в  удосконаленні роботи керівника  дозволяє інтенсифікувати такий  важливий аспект його діяльності, як педагогічний аналіз уроків у системі навчально-виховного  процесу. За допомогою діалогової системи  можлива диференціація мети відвідування уроків, складання і запис програми спостереження, запис результатів  відвідування уроків з однією метою  у різних вчителів і порівняння результатів, позитивні сторони і недоліки в роботі вчителів.

Впорядкованість планової інформації разом із можливістю оперативного аналізу дозволяє вдосконалити внутрішкільний контроль, опрацювання даних контролю, дозволяє давати науково обґрунтовані рекомендації коригувального характеру.

Використання  інформаційно-комунікаційних технологій сприяє раціоналізації управлінської діяльності керівника закладу.

В діяльності директора закладу  є ініціативність у застосуванні інформаційних та комунікаційних технологій шляхом створення шкільної веб-сторінки, видання шкільних бюлетенів європейського спрямування.

Нові інформаційні технології позитивно впливають на всі компоненти системи навчання: мету, зміст, методи та організаційні форми навчання, засоби навчання, що дозволяє вирішувати складні і актуальні завдання педагогіки для забезпечення розвитку інтелектуального, творчого потенціалу, аналітичного мислення та самостійності  педагогічних працівників.

Розділ 5. Оцінювання управлінської діяльності

Критерії оцінювання результатів  управлінської діяльності:

- здатність організувати  та спланувати працю; 

- професійна компетентність;

- усвідомлення відповідальності  за роботу, що виконуєте; 

- контакність та комунікабельність;

- здатність до нововведень; 

- працелюбність та працездатність.

Контроль діяльності НВО.

Створення ефективної системи  контролю навчально-виховної діяльності в закладі відбувається за участю всього педагогічного колективу  з урахуванням усіх конкретних умов. Всі організаційні моделі управління (в будь-якій ланці роботи) проходять  колективне обговорення і, за умови  схвалення їх колективом, затверджуються адміністрацією закладу, після чого діють на правах офіційно прийнятого управлінського рішення.

В закладі використовуються графік-план внутрішкільного контролю на рік, зазначаючи форми і методи здійснення. Адміністрація розглядає результати контролю на засіданнях методичного об'єднання, педконсиліумах, нарадах за участю директора, педрадах тощо.

В наказах по закладу відзначаються  не тільки педагоги-новатори, але й  ті викладачі, які за результатами діагностування постійно підвищують педагогічну майстерність.

У змісті контролю перелічуються  передбачені його змістовні напрями (наприклад, впровадження нового державного стандарту початкової освіти, запровадження  комп'ютерних технологій навчання, використання інтерактивних форм та методів навчання, організація виховної роботи відповідно до програми «Діти  України», використання нетрадиційних  форм позаурочної виховної роботи з  учнями з відродження національної культури, рівень якості роботи предметних гуртків щодо розвитку творчих здібностей учнів відповідно до їхніх особистих  інтересів тощо).