Отчет по практике в ГОУ Детский сад комбинированного вида № 497

Цель: исследование сферы межличностных отношений ребёнка с окружающими людьми. Методика позволяет выявить конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка, давая тем самым возможность, воздействуя на эти отношения, влиять на дальнейшее развитие личности ребенка.

Стимульный материал: Проективная визуально-вербальная методика Р.Жиля состоит из 42 заданий, среди которых 25 картинок с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим изображенную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий.

Ребенок, рассматривая рисунки, отвечает на поставленные к ним вопросы, показывает выбранное им для себя место на изображенной картинке, рассказывает, как он повел бы себя в той или иной ситуации или выбирает один из перечисленных вариантов поведения.

Экспериментатору можно  рекомендовать сопровождать, обследование беседой с ребенком, в ходе которой можно уточнить тот или иной ответы, узнать подробности осуществления ребенком его выборов, выяснить, может быть, какие-то особые, «щекотливые» моменты в его жизни, узнать о реальном составе семьи, а также поинтересоваться, кто те люди, которые нарисованы, но не обозначены на картинках (например, картинка. № 1, при этом важно записать порядок, в котором они названы). В целом можно использовать те возможности, которые дают проективные методики.

Методика может быть использована при обследовании детей от 4 до 12 лет, а в случае выраженного инфантилизма и задержки психического развития – и более старшего возраста.

Анализ полученных данных:

Количество испытуемых: 4 человека

Возраст: 6 лет.

1. Максим

 

Отношение к матери	50%
Отношение к отцу	55%
Отношение к матери и отцу вместе, воспринимаемыми ребенком как родительская чета («родители»)	66%
Отношение к братьям и сестрам	16%
Отношение к бабушке, дедушке и  другим близким родственникам	44%
Отношение к другу, подруге	21%
Отношение к учителю, воспитателю	25%
Любознательность	83%
Стремление к общению в больших  группах детей («общительность в  группе детей»)	75%
Стремление к доминированию  или лидерству в группе детей	50%
Конфликтность, агрессивность	77%
Реакция на фрустрацию	85%
Стремление к уединению, отгороженность	11%

2. Гриша

Отношение к матери	25%
Отношение к отцу	10%
Отношение к матери и отцу вместе, воспринимаемыми ребенком как родительская чета («родители»)	9%
Отношение к братьям и сестрам	22%
Отношение к бабушке, дедушке и другим близким родственникам	19%
Отношение к другу, подруге	8%
Отношение к учителю, воспитателю	25%
Любознательность	50%
Стремление к общению в больших  группах детей («общительность в  группе детей»)	25%
Стремление к доминированию  или лидерству в группе детей	50%
Конфликтность, агрессивность	56%
Реакция на фрустрацию	71%
Стремление к уединению, отгороженность	39%

3. Сережа

Отношение к матери	35%
Отношение к отцу	40%
Отношение к матери и отцу вместе, воспринимаемыми ребенком как родительская чета («родители»)	25%
Отношение к братьям и сестрам	56%
Отношение к бабушке, дедушке и  другим близким родственникам	44%
Отношение к другу, подруге	29%
Отношение к учителю, воспитателю	33%
Любознательность	67%
Стремление к общению в больших  группах детей («общительность в  группе детей»)	63%
Стремление к доминированию  или лидерству в группе детей	50%
Конфликтность, агрессивность	44%
Реакция на фрустрацию	71%
Стремление к уединению, отгороженность	11%

4. Дима

Отношение к матери	45%
Отношение к отцу	15%
Отношение к матери и отцу вместе, воспринимаемыми ребенком как родительская чета («родители»)	33%
Отношение к братьям и сестрам	44%
Отношение к бабушке, дедушке и  другим близким родственникам	31%
Отношение к другу, подруге	28%
Отношение к учителю, воспитателю	17%
Любознательность	50%
Стремление к общению в больших  группах детей («общительность в  группе детей»)	63%
Стремление к доминированию  или лидерству в группе детей	16%
Конфликтность, агрессивность	44%
Реакция на фрустрацию	85%
Стремление к уединению, отгороженность	16%

 

При анализе сведений о межличностных  отношениях старших дошкольников учитывались  также условия семейной жизни  каждого испытуемого. Анализ анамнестических  данных позволил дифференцировать семьи испытуемых по структуре, как полные (наличие обоих родителей) и неполные (один из родителей). Высокий уровень конфликтности, агрессивности и реакции на фрустрацию.

 

3. Исследование самооценки  по методике Дембо-Рубинштейна

 

Цель: исследовать уровень самооценки.

 

Инструкция: Ниже нарисованы лесенки, обозначающие здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Если условно на этих лесенках расположить людей, то на верхней ступени первой лестницы расположатся "самые здоровые", а на нижней - "самые больные", по аналогичному принципу расположатся люди и на остальных лесенках. Укажите свое место на ступеньках всех лестниц.

1. Самые здоровые         2. Очень здоровые        3. Здоровые       4. Более или менее здоровые.      5. Среднего здоровья     6. Более или менее больные     7. Больные    8. Очень больные  9. Самые больные

.        1. Самые умные          2. Очень умные                 3. Умные                 4. Более, менее умные               5. Среднего ума                                   6. Более, менее неумные              7. Неумные     8. Глупые                               9. Самые глупые

 

1. С прекрасным характером          2. С хорошим характером        3. С более или менее хорошим         характером                                     4. С неплохим характером      5. С обычным характером      6. С неважным характером    7. С плохим характером   8. С очень плохим характером  9. С тяжелым характером

1. Чрезмерно счастливы           2. Очень счастливы          3. Счастливы           4. Более или менее счастливы       5. Не очень счастливы      6. Мало счастливы     7. Несчастливы   8. Очень несчастливы  9. Самые несчастные

 

 

Анализ полученных данных:

Количество испытуемых: 3 человека

Возраст: 6 лет.

 

В процессе наблюдения за детьми и  беседы с ними во время выполнения экспериментальных заданий было выявлено, что у обследуемых детей  нормальная самооценка (4-5 ступеньках лесенки). Завышенная самооценка в шкале характер у 2-х детей (1-2 ступенька).

 

 

4. Тест Рисунок человека (К. Маховер, Ф.Гудинаф)

 

Шкалы: представление о себе, коммуникабельность, тревожность, агрессивность, межличностные отношения, образ тела, полоролевая идентичность, патология развития, интеллект.

 

Цель: определения индивидуальных особенностей личности

 

Инструкция к тесту : Процедура теста состоит из того, что ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата а4 (210 х 297 мм.) И просят создать рисунок: "Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь".

Если ребенок отказывается, надо постараться его убедить. На всевозможные вопросы, которые, как правило, носят  уточняющий характер ("а какого человека?"), следует отвечать уклончиво, например: "любого", "рисуй какого хочешь". На любые выражения сомнений можно сказать: "ты начни, а дальше легче будет…"

В ответ на вашу просьбу ребенок  не обязательно создаст полноценный  рисунок человека. Он может нарисовать человека частично, нечто вроде бюста или в виде карикатуры, мультипликационного героя, абстрактного изображения. В принципе любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, тем не менее если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист бумаги и нарисовать человека еще раз, теперь в полный рост, целиком: с головой, туловищем, руками и ногами.

Инструкция повторяется до тех  пор, пока не будет получен удовлетворительный рисунок фигуры человека. Все вопросы  и реплики ребенка в процессе рисования, особенности его поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения, вы должны фиксировать. То же самое касается времени рисования.

 

Интерпретация результатов  теста

Краткая версия обработки  графической информации

Ответы на представленные ниже вопросы дадут понять, не проявляет ли ребенок каких-то явных отклонений, не наблюдаются ли признаки психопатологии.

Оцените рисунок ребенка по следующим  пунктам:

У человека нарисована голова.

У него две ноги.

Две руки.

Туловище достаточно отделено от головы.

Длина и ширина туловища пропорциональны.

Плечи хорошо прорисованы.

Руки и ноги соединены с туловищем  правильно.

Места соединения рук и ног с  туловищем ясно выделены.

Шея ясно просматривается.

Длина шеи пропорциональна размерам тела и головы.

У человека нарисованы глаза.

У него нарисован нос.

Нарисован рот.

Нос и рот имеют нормальные размеры.

Видны ноздри.

Нарисованы волосы.

Волосы прорисованы хорошо, они  равномерно покрывают голову.

Человек нарисован в одежде.

По крайней мере, нарисованы основные части одежды (брюки и пиджак/рубашка).

Вся одежда, изображенная помимо указанной  выше, хорошо прорисована.

Одежда не содержит абсурдных и  неуместных элементов.

На руках изображены пальцы.

На каждой руке пять пальцев.

Пальцы достаточно пропорциональны и не слишком растопырены.

Большой палец достаточно хорошо выделен.

Хорошо прорисованы запястья путем  сужения и последующего расширения предплечья в области кисти.

Прорисован локтевой сустав.

Прорисован коленный сустав.

Голова имеет нормальные пропорции по отношению к телу.

Руки имеют такую же длину, что  и туловище, или длиннее, но не более  чем в два раза.

Длина стоп равна примерно 1/3 длины  ног.

Длина ног равна примерно длине  туловища или длиннее, но не более  чем вдвое.

Длина и ширина конечностей пропорциональны.

На ногах можно различить  пятки.

Форма головы правильная.

Форма тела в целом правильная.

Очертания конечностей переданы точно.

Грубые ошибки в передаче остальных  частей отсутствуют.

Уши хорошо различимы.

Уши находятся на своем месте  и имеют нормальные размеры.

На лице прорисованы ресницы  и брови.

Зрачки расположены правильно.

Глаза пропорциональны размерам лица.

Человек смотрит прямо перед  собой, глаза не скошены в сторону.

Четко различимы лоб и подбородок.

Подбородок отделен от нижней губы.

Выводы сделать очень легко. В целом рисунок ребенка должен соответствовать приведенному описанию. Чем его рисунок ближе к  этому образцу, тем выше уровень  его развития. Присвойте каждому  положительному ответу один балл и суммируйте полученные баллы. Нормально умственно развитый ребенок должен набрать в соответствии со своим возрастом указанные внизу очки.

5 лет – 10 очков. 

6 лет – 14 очков. 

 

Анализ полученных данных:

 

Количество испытуемых: 3 человека

 
Возраст: 6 лет

Гриша (25 минут)

Долго не хотел рисовать: смотрел  на лист и ничего не делал. Потом  долго выбирал карандаш. Нарисовал маленького человека. Для его возраста довольно примитивный рисунок.

По краткой версии обработки  графического рисунка набрал 12 баллов, что может говорить о низком уровне развития. Одежда отсутствует. Схематично изобразил лицо и черты лица, что может говорить о ребенок испытывает сложности в общении, робок, стремится к уходу от проблем, связанных с конфликтами в отношениях с окружающими.

Нарисовал большие глаза с заштрихованными склерами – символ страха или тревоги. Рот открыт, то это принято считать признаком агрессии или вербальной активности агрессивного характера. Длинные пальцы– признак агрессии, воинственности. Нарисовал короткие руки могут свидетельствовать о замкнутости, обращенности внутрь, на себя, и стремлении держать себя в определенных рамках, не позволяя проявиться своим импульсам. Стопы нарисованы в профиль – это признак устойчивости, уверенности в себе. Маленькие, неустойчивые ступни – довольно частая особенность рисунков детей, испытывающих чувство незащищенности. Такие дети рисуют неустойчивые фигуры, готовые упасть в любой момент из-за крайне слабой устойчивости крошечных ступней. Ребенок бессознательно выражает в символическом виде неустойчивость личности, построенной на слабом, ненадежном основании. В случае недостатка базового чувства защищенности развитие личности нарушено; постоянная тревожность продолжает препятствовать движению к эмоциональной зрелости и умственному здоровью.

Испытывающие чувство незащищенности, тревожные дети склонны рисовать маленькие фигуры, которые скромно занимают лишь маленькую область доступного пространства. Маленькие размеры фигуры могут говорить о депрессии и чувстве неприспособленности. Напротив, хорошо приспособленные дети с развитым чувством безопасности рисуют свободно, легко, создавая рисунок, который своим размером, размахом и бросающимся в глаза размещением на странице выражает свободу от тревожности и беспокойства.

 

Дима (25 минут)

Сначала нарисовал железную дорогу и поезд. Сказал, что его папа там работает. Долго выбирал цвета, сильный нажим, что может говорить о тревожности.