Отчет по практике в ДОУ

Таким образом, психологическая диагностика – одно из основных направлений работы детского психолога.

Психологическая диагностика как отрасль психологического знания предназначена для измерения, оценки и анализа индивидуально – психологических и психофизиологических особенностей человека, а также для выявления различий между группами людей, объединенных по какому – либо признаку.

Главной задачей диагностики дошкольников является установление взаимосвязей между отдельными особенностями психики ребенка (познанием, общением, качествами личности).

Основными задачами диагностики дошкольников являются:

- изучение интеллектуальных, личностных  и эмоционально – волевых особенностей  детей, препятствующих нормальному  протеканию процессов обучения и воспитания;

- выявление причин нарушений  и отклонений в психическом  развитии детей;

- выявление причин нарушений  межличностных отношений детей  и воспитателей, детей и родителей, детей и детей;

- определение социального статуса  ребенка в детском коллективе;

- установление количества и  выраженности детских страхов.

Свою работу в детсаду я начала со знакомства с персоналом и группой младшего дошкольного возраста, где мне предстояло работать. Под руководством психолога детского сада, с помощью тестовых методик, проводилась диагностическая работа по изучению психологического развития детей младшего дошкольного возраста. Целью диагностики было выявление детей с уровнем развития познавательных процессов ниже среднего, для оказания им коррекционной помощи. У детей планировалось проверить внимание, восприятие, память, мышление, мелкую моторику.  
В спокойной дружественной обстановке я в форме игры предлагал детям задания, которые они с интересом выполняли. В первый и в дальнейшие дни, мы работали с небольшими группами детей (3-4 человека) из младшей группы. Уже в первые дни было очевидно, что у детей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками. В этом возрасте проявляется интерес ребенка к миру взрослых, которые выступают для него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого мира.

Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.

Диагностика цветового гнозиса и формы показала, что многие дети легко ориентируется в гамме основных цветов спектра, называют базовые геометрические фигуры. При диагностике конструктивного праксиса, у детей выражено наглядно-действенное мышление, что является нормой для детей младшего дошкольного возраста. Лишь у более старших сверстников проявлялись зачатки наглядно-образного мышления.

 «Конструирование по подражанию»  ставилась цель, изучить развитие восприятия, мышления. Стимульным материалом являлись кубики, прямоугольные бруски , треугольные призма, полусферы разных цветов. Дети должны были воспроизвести расстановку фигур. Многие воспитанники показали прекрасные результаты.

 Хорошо известно, что в дошкольном детстве совершенствуется восприятие пространства. В три-четыре года для ребенка точкой отсчета является свое тело. Например, на предложение показать, что расположено справа, ребенок трех-четырех лет сначала отыскивает свою правую руку, а потом только ориентируется во внешнем пространстве.  
В тесте «Мелкая моторика», где целью являлось определить уровень развития мелкой моторики, нужно было нарисовать линии, круги; застегнуть пуговицы, кнопки, молнию; собирать бусины и т.д. Здесь важно отметить, что многие дети дошкольного возраста имели уровень развития мелкой моторики ниже среднего.

При проверке зрительной памяти  дети показали средние результаты. В большей степени называли 3-4 картинки. При проверке слуховой памяти, детям предлагалось выполнить по памяти серию инструкций: встать, открыть дверь, сесть за столик, открыть коробку, взять карандаш. 70% детей справились с этим довольно легко, что является хорошим показателем.  
«Складывание пирамидки». Ребятам было предложено задание, в котором их просили сложить пирамидки из четырех и шести колец. С этим заданием справились 90 % детей, что является хорошим результатом. 
«Предметный гнозис», ставил целью определить знание предметов быта и умение их использовать. Было предложено 12 карточек с изображением предметов (расческа, утюг, зубная щетка, зонтик, ботинки, тапочки, кровать, стол, кастрюля, чашка, платье, штаны). Детям предлагалось назвать предмет, изображенный на картинке и показать, как его используют. Все дети отлично справились с этим заданием.

Последний тест  имел цель изучить развитие игры у детей младшего дошкольного возраста. В этом исследование применялся метод наблюдения за игрой детей в групповой комнате. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами.

Всего нами было протестировано 12 детей, младшего дошкольного возраста, 5 мальчиков и 7 девочек. Было применено 10 различных тестов, которые определяли разные свойства и развитие психических процессов. В ходе проверки на выявление детей с уровнем развития познавательных процессов ниже среднего, для оказания им коррекционной помощи, ни у одного из детей каких либо нарушений психики выявлено не было. Все дети хорошо развиты, как физически, так и психологически. Такие свойства и процессы как, память, мышление, внимание, восприятие, соответствуют норме. Есть дети, которые выделяются своим развитием от большинства сверстников. Родителям тех детей, у которых было выявлено незначительное отставание или низкие показатели каких либо свойств, были даны рекомендации.   
                    

Заключение.

 
            Всего  нами было протестировано 12 детей, младшего дошкольного возраста, 5 мальчиков и 7 девочек. Было применено 10 различных тестов, которые определяли разные свойства и развитие психических процессов. В ходе проверки на выявление детей с уровнем развития познавательных процессов ниже среднего, для оказания им коррекционной помощи, ни у одного из детей каких либо нарушений психики выявлено не было. Все дети хорошо развиты, как физически, так и психологически. Такие свойства и процессы как, память, мышление, внимание, восприятие, соответствуют норме. Есть дети, которые выделяются своим развитием от большинства сверстников. Родителям тех детей, у которых было выявлено незначительное отставание или низкие показатели каких либо свойств, были даны рекомендации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
Годовой  план работы

 

на 2012 – 2013 учебный год

 

педагога – психолога

 

МБДОУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: создание благоприятных социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и психологического развития ребенка в рамках образовательной среды.

 

Задачи: 1. Укрепление психологического здоровья детей, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка и создавая оптимальные условия для развития личности дошкольников в детском саду.

2. Психологическое просвещение  и оказание своевременной психологической  помощи всем участникам образовательного процесса.

3. Расширять знания педагогического  коллектива и родителей о здоровом  образе жизни.

 

План работы составлен по направлениям:

• Информационно-аналитическое
• Диагностическое
• Коррекционно-развивающее
• Консультационное
• Профилактичекое (просветительское)

раздельно для категорий участников образовательного процесса: учащихся, педагогов, родителей.

 

№ п/п	Информационно-аналитическое направление	Сроки проведения	Фиксирование результата
I.	Ведение организационно-методической документации Составление годового плана работы. Оформление документации кабинета. Оформление отчетной документации: - журнал консультаций психолога  - журнал учета групповых форм  работы с группой  - журнал учета проведенной диагностики - программ коррекционно-развивающих занятий (тематическое планирование с пояснительной запиской) - журнал учета мероприятий по  психологическому просвещению и  психопрофилактике - аналитический и статистический  отчет о работе за календарный  и учебный год	май сентябрь   в теч. года в теч. года в теч. года в теч. года     в теч. года   20.12 25.05
II.	Ведение архивной документации Психологические паспорта учащихся. Заключения по результатам психологических    исследований Протоколы диагностических обследований.	в теч. года в теч. года   в теч. года
III.	Предоставление документации в СПС План работы на учебный год   Аналитический и статистический отчеты за календарный год.   Аналитический и статистический отчеты за учебный год.   Уровень развития познавательных процессов воспитанников старшей и подготовительной групп (первичная диагностика)   Уровень развития познавательных процессов воспитанников старшей и подготовительной групп (повторная диагностика)   Готовность выпускников к обучению в школе	до 25.08   до 20.12     до 30.05     до 01.11       до 30.05       до 20.09
IV.	Взаимодействие с профессиональным сообществом - участие в работе ГМО - участие в семинарах  - повышение квалификации - проведение открытого мероприятия (указать тему, категорию участников) - участие в конкурсе «Психолог года»	по плану ГМО по плану ГМО по плану ИМЦ

 

Работа с воспитанниками.

 

№ п/п	Название деятельности	Условия проведения	Сроки проведения
I.	Психодиагностика: Диагностический минимум   Уровень развития познавательных процессов воспитанников старшей и подготовительной групп (первичная диагностика) Уровень развития познавательных процессов воспитанников старшей и подготовительной групп (повторная диагностика) Готовность выпускников к обучению в школе Определение эмоционального благополучия детей дошкольного возраста	инд. исслед.     инд. исслед.     инд. исслед.	сентябрь-октябрь   март-апрель     май
II.	Коррекция и развитие     Психологическое сопровождение процесса адаптации в ясельной группе.   Психогимнастика для детей, имеющих трудности в поведении. Е.А.Алябьева.   «Вот мы какие!» Крюкова С.В. - развитие эмоциональной сферы и положительных черт характера детей старшего дошкольного возраста. «Как научить детей сотрудничать?» К. Фопель -коррекция межличностных отношений. «Подготовка к школе» Останкова Ю.В. - формирование познавательной активности, учебной мотивации, развитие психофизиологических процессов, навыков общения и речи. Коррекционно – развивающие занятия в группах д\с. Шарохина В.Л. - развитие познавательных процессов и эмоционально – личностной сферы.	групповые, индивидуальные занятия	в теч.года
III.	Психологическое просвещение и профилактика   Оформление информационно-просветительской папки для воспитателей всех групп "Странички психолога".   Выдача книг психологической библиотеки.   Занятие с элементами тренинга с педагогами ДОУ по теме "Азбука общения. Общение и умение слушать"	индивидуальная, групповая форма	в теч.года
IV.	Работа с отдельными категориями воспитанников Работа с одаренными детьми «Выявление и развитие   предпосылок одарённости у детей старшего дошкольного возраста»   Работа с детьми, имеющими особенности здоровья «Работа с гиперактивными детьми в детском саду» И.Л. Арцишевская Работа с опекаемыми и сиротами Работа с детьми, имеющими трудности в обучении «Развиваем способности детей!» Винокурова Н.К.	Групповые и индивид. занятия	в теч.года

 

Работа с педагогами.

 

№ п/п	Название деятельности	Условия проведения	Сроки проведения
I.	Диагностика По запросам	инд. и групп. исслед.	в теч. года
II.	Психологическое просвещение   Деловая игра "Тест на ответственность" (для педагогов)   Семинар-практикум "Общение воспитателя с родителями воспитанников"   Занятие с элементами тренинга "Формула хорошего настроения"	группа	ноябрь     январь     март
III.	Консультирование индивидуальное групповое	инд. и групп. форма	в  теч. года
IV.	Выступления в педсоветах и семинарах по плану    «Психологическое здоровье детей как цель и критерий успешности работы дошкольного учреждения»   «Наследственность и влияние окружающей среды»   «Ознакомление с Конвенцией о правах ребёнка» Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы   Рекомендации для родителей. «Как воспитать маленького патриота» «Особенности развития  познавательной сферы дошкольника» «Мудрость родительской любви»   «Что такое готовность к школе»	группа	Октябрь       Ноябрь   Декабрь       Январь     Февраль     Март   Май

 

Работа с родителями.

 

№ п/п	Название деятельности	Условия проведения	Сроки проведения
I.	Диагностика По запросам	инд. и групп. исслед.	в теч года
II.	Психологическое просвещение   Выступления на общем родительском собрании, в «Школе для родителей детей раннего возраста» - «Развитие речи вашего малыша». в «Школе для родителей выпускных групп» - «Ваш ребёнок – ученик!», в «Школе молодых мам» - «Советы при поступлении в ДС», в «Школе молодого специалиста» - «Советы по проведению родительского собрания», Памятка начинающему педагогу.   Выступление на родительских собраниях: мл. гр. «Адаптация к д\с» ср. гр., «Знакомство с физической культурой», ст.гр. «Что ребенок хочет сказать мне своим поведением» подг. гр. «Готовим детей к школе. Что это такое?»   Размещение информации на стендах мл.гр., «Ребёнок поступает в д\с»,  «Период адаптации», «Знать и понимать ребёнка», «В садик с радостью»,  «Развитие речи Вашего малыша»,  «Как научить ребёнка одеваться?». ср.гр. «Развитие речи Вашего малыша»,  «Как научить ребёнка одеваться?», «Чему мы учим наших детей», «Играем в математику. Первый счет», «Играем с мамой на кухне». ст.гр. «Будь здоров, малыш», «Беспокойный сон малыша», «Ваш лучший помощник-игра», «Как справиться с детской истерикой», «Снежные забавы: чем занять дошколят на зимней прогулке», «10 правил воспитания вашего ребёнка», «Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с миром». подг.гр. «Ритуалы, которые нравятся детям», «В школу – с удовольствием», «Возрастные особенности детей 6-7 лет», «Упражнения для снятия усталости глаз», «Дети, которых не понимают родители», «Наказание – за и против»,  «Изящные выражения в детском лексиконе», «Если осенью в школу».	групповая форма	в теч. года   по плану МОУ
III.	Консультирование Групповое «Как подготовить малыша к посещению д\с», «Физическое воспитание», «Кризис 3 лет», «Формируем привычку к ЗОЖ»,  «Портрет будущегопервоклассника» Индивидуальное	инд. и групп. форма	в теч. года