Отчет по практике в детском саду

в области диагностико-консультативной деятельности:

- способностью организовывать  и осуществлять психолого-педагогическое  обследование лиц с ОВЗ с  целью уточнения структуры нарушения  для выбора индивидуальной образовательной траектории;

- готовностью к оказанию  консультативной помощи обучающимся, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения;

в области исследовательской деятельности:

- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации  в сфере профессиональной деятельности;

- способностью к планированию, организации и совершенствованию  собственной коррекционно-педагогической деятельности;

- готовностью к использованию  знаний в области современного  русского литературного языка  в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу.

 

Перед прохождением практики была задана программа. В задачу, которой входило:

- рассмотреть нормативно-правовую и текущую документацию, регламентирующую деятельность психолога;

- ежедневное ведение дневника;

-проанализировать характер и особенности построения работы психолога в ДОУ;

- просмотреть занятия психолога с детьми;

- составить перечень видов документации психолога.

А также в программу прохождения практики входила индивидуальная работа, которая заключалась в проведении индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, коррекционно-воспитательных занятий, воспитательной беседы, выступления на семинаре, проведение консультаций.

Программа и индивидуальный план педагогической практики были успешно выполнены, проанализированы и законспектированы. Никаких отклонений от плана не было.

Во время практики я подробно ознакомилась с деятельностью педагога- психолога Ф.И.О. С ее рабочим местом, документацией, исследовательским материалом. Рассмотрела несколько психологических уроков, некоторые из них были в сенсорной комнате.

Психолог очень легко входила в контакт с детьми. Все уроки были интересные и развивающие, при этом можно было выявить черты личности или уровень познавательной деятельности.

Все занятия шли по плану, подробное проведение занятий, методики и психодиагностические методы описаны в приложениях и дневнике.

Общее количество просмотренных занятий  по своей специальности составляет -23.

Анализ  занятия психолога см в приложении 7

 

Большой опыт  получила на психологических уроках педагога-психолога.

Считаю, что оценка готовности к практике хорошая.

Для помощи во время практики изучила и использовала психолого-педагогическую литературу, в частности Нормативно-правовые документы для педагогов-психологов образования / сост. И. М. Каманов. Выпуск1.-М.:ТЦ Сфера, 2002-144 с.  и другие.

Проводила наблюдение, участие в диагностических, коррекционно- развивающих, психокоррекционных занятиях, проводимых специалистами логопедами и психологами. Проводила комплексное обследование психологической готовности детей к школьному обучению.  В него входили следующие методики:

“10 слов” А.Р. Лурия; Мотивационная готовность А.Л. Венгера, Методика “четвертый лишний”, “графический диктант” Д.Б. Эльконина; анкеты, направленные на выявление уровня  школьной мотивации Н.Г. Лускановой; методики на определение уровня личностной тревожности А.М.Прихожан; тест А. Л. Бендер;  и другие.

Приобретены практические навыки предъявления методических материалов, получены знания о специфике взаимодействия различных специалистов в проведении диагностики, о современных методах, направлениях и подходах к работе с детьми.

А также в ходе наблюдения по всем непонятным вопросам и затруднениям получала подробное понятное разъяснение от …..

 

Примерное содержание групповых занятий, проведенных мною в МКДОУ

Занятие 1(краткое содержание):

Задание "Разложи карточки на группы так, так чтобы три карточки были подходящими друг к другу по какому-то признаку, а одна не подходила"

Цель: развитие навыков анализа, синтеза и обобщения в процессе проведения классификации по родовым категориям.

Описание задания. На каждом столе лежит по 12 картинок, которые нужно разделить на 3 группы, причем подобрать картинки нужно так, чтобы три из них можно было обобщить, а четвертая не подходила к первым трем.

Дети выполняют задание каждый за отдельным столом. Потом меняются местами, так как картинки у всех разные.

Игра "Слушай хлопки"

Цель: развитие активного внимания.

Описание игры. Предложите детям передать жестами дующий ветер и падающий снег. Затем договоритесь, что на один хлопок они должны изобразить ветер, на два – снег, на три – встать в круг. После этого включается музыка и дети двигаются, как хотят. На остановку музыки и определенное количество хлопков выполняют требуемое движение.

Задание "Выложи буквы так, как только что видел"

Цель: увеличение объема памяти, развитие внимания.

Материал: для каждого из детей приготовлено по 4-6 карточек с любыми буквами, такими же, какие психолог выкладывает на доске.

Упражнение на релаксацию и развитие воображения "Отдых на море".

Студент: "Лягте с удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос.

Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, теплое солнце. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Появляются ощущения обдувающего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен.

Приятное ощущение свежести и бодрости схватывает все тело: лицо, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным.

Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день".

 

Занятие 2(краткое содержание).

Игра "Чем похожи?"

Цель: развитие мыслительных процессов.

Материал: картинки, разложенные по парам: лиса-волк, скворец – грач, сапоги – ботинки, самолет – вертолет, врач – лекарство, чашка – чайник, дверь – окно.

Описание игры. Каждый ребенок выбирает любую пару картинок. Требуется назвать как можно больше признаков сходства.

Игра "Поезд".

Цель: развитие зрительной памяти и внимания.

Описание игры. В игре участвует не более 5-6 детей. Выбирается "паровозик", остальные дети – "вагончики". "Вагончики" встают друг за другом. Ребенок – "паровозик" смотрит внимательно на "вагончики" и старается их запомнить. Потом он отворачивается, а ведущий спрашивает: "Кто стоит на втором, третьем, четвертом месте?".

"Паровозик" отвечает. Затем сам становится "вагончиком", выбирается другой "паровозик". Выигрывает тот, кто правильно  расставит свои "вагончики".

Задание "Закрой карточкой картинку, которая не подходит к остальным".

Цель: развитие мыслительных процессов.

Задание выполняется по типу игры: "Четвертый лишний".

Упражнение на релаксацию и развитие воображения "Радуга".

Студент: "Лягте удобно, расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами радуга.

Первый цвет – голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощути эту свежесть.

Следующий – желтый. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение.

Зеленый – цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, и мы чувствуем себя неуверенно, зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше.

Откройте глаза. Что вы чувствовали и ощущали, когда представляли себе, что смотрите на голубой, желтый и зеленый цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день."

 

Занятие 3(краткое содержание):

Комплексное занятие по развитию речи и конструированию "Жил-был самолетик"

Цель: Вызвать у детей радость от чтения стихотворения, учить детей подговаривать слова стихотворения во время чтения его педагогом. Развивать мелкую моторику, воспитывать аккуратность. Учить мастерить поделку из оригами. Познакомить детей со свойствами бумаги. Помочь каждому ребенку добиться желаемого результата.

Предварительная работа: Рассматривание картинки о самолетике, чтение стихов о самолете, знакомство со свойствами бумаги, с пооперационной картой.

Материал: Квадрат из белой бумаги 15×15 на каждого ребенка. Самолет игрушка, самолет из оригами.

Зачетное групповое занятие: «Путешествие в страну добрых страхов» (конспект занятия см в приложении 1 , дневник наблюдений от 15.10.13)

Зачетное коррекционно-развивающее групповое занятие:

«Коррекция агрессивных проявлений старших дошкольников в игре» (конспект занятия см в приложении 2, дневник наблюдений от 04.10.13)

Зачетное воспитательное мероприятие по теме: «Семья» (конспект занятия см в приложении 3, дневник наблюдений от 01.10.13)

Работа с родителями

Работа с родителями воспитанников является важной и неотъемлемой частью деятельности педагога-психолога ДОУ. Именно своевременно проведенная беседа, консультация имеет большое воспитательное и развивающее значение.  Первоначальное знакомство с родителем воспитанника может строиться в виде беседы-анкеты. Ниже приведена примерная форма беседы-анкеты, с которой я начинала знакомство с родителями.

План беседы-анкеты с родителями

Тема: Общие сведения о воспитании ребенка в семье, его склонности и интересы

Вопросы к родителям:

1. Фамилия, имя ребенка, дата  рождения.

2. Состав семьи. Профессии  родителей. Образование отца и  матери. Материальное положение  и бытовые условия семьи.

3. Какой ребенок по  счету в семье?

4. С какого времени  ребенок посещает дошкольное  учреждение?

5. Как долго находится  в данной группе детского сада?

6. Какие болезни перенес  ребенок?

7. Какие травмы перенес  ребенок?

8. Какие игры, игрушки, материалы  для занятий есть у ребенка? Где и как они хранятся (есть  ли специальный уголок, комната)?

9. С кем чаще остается  ребенок дома? Кто с ним гуляет, играет? Кто приносит ребенку  игрушки, книги?

10. Единодушны ли все  взрослые члены семьи в подходе  к ребенку, в том, что ему разрешают, запрещают?

11. Какие меры воздействия  на ребенка применяются в семье (поощрения, внушения, выговоры и  др.)?

12. Кого в семье ребенок  больше всего слушается?

13. С кем чаще капризничает?

14. Кому чаще жалуется  на обидчиков?

15. С кем чаще делится  своими впечатлениями?

16. Какие навыки самообслуживания  имеются у ребенка (самостоятельность  в уборке игрушек, постели и  др.)?

17. Помогает ли ребенок  по дому (участвует в домашней  уборке, в накрывании на стол, ухаживании за животными, поливает  растения, помогает в уходе за  малышами)?

18. Назовите любимые игры  и игрушки ребенка, любимые сказки  и книжки, занятия.

19. Какие из перечисленных  занятий выполняются ребенком  успешнее всего: рисование, лепка, пение, танцы, сооружение построек из  кубиков, придумывание игр, рассказывание  сказок (историй), игра на компьютере?

20. Назовите лучших друзей  вашего ребенка (по двору, детскому  саду).

21. Какие качества и  способности вашего ребенка Вы  особенно цените?

22. От каких дурных привычек  Вы хотели бы отучить своего  ребенка?

Выступление на родительском собрании по теме: «Психологическая помощь детям дошкольного возраста с ОНР» (подробный конспект доклада см в приложении 4, дневник наблюдений 26.09.13)

 

Организация и проведение индивидуальных обследований

Психологическое индивидуальное обследование ребенка в детском саду, как правило, проводится по просьбе воспитателя или родителей, заинтересованных в понимании индивидуальных особенностей ребенка и получении советов по работе с ним. Предварительно психолог беседует с воспитателем, выясняет, как последний оценивает ребенка, какие его особенности вызывают тревогу или трудности в его воспитании и обучении, собирает первоначальные сведения о семье ребенка. Наблюдение за ребенком в группе – за его общением с другими детьми и воспитателем, за выполнением заданий на занятиях, за соблюдением режима – помогает психологу создать первоначальное общее представление о ребенке.