Отчет по практике в детском саду

Профессиональная деятельность психолога ДОУ направлена на сохранение психического здоровья и социального благополучия детей. Основой является создание благоприятной атмосферы взаимного доверия и уважения, открытое доброжелательное общение.

Задачи, выдвигаемые для реализации данной цели:

Способствование становлению базовых свойств личности: самооценки и образа «Я», нравственных ценностей, смыслов и установок, социально-психологических ценностей в системе отношений с другими людьми, т.е. помочь ребенку поверить в свои силы, научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции, понимать эмоциональное состояние других людей, обучать детей этическим ценным формам и способам поведения в отношениях со сверстниками и взрослыми.

Формирование коммуникативных навыков: устанавливать и поддерживать контакт, кооперироваться и сотрудничать.

Реализация поставленной цели ведется по основным направлениям деятельности педагога- психолога:

Психологическое консультирование	Консультации родителей, воспитателей
Психологическая диагностика	Проведение индивидуального и групповое диагностическое обследование детей. Подготовка психологического заключения по индивидуальной диагностике. Написание на основе полученных данных психологической характеристики.
Психологическая коррекция и развитие	Проведение психорекционных мероприятий Организация психокоррекционных бесед с детьми.

 

Психодиагностическая работа.

Диагностика развития детей дошкольного возраста призвана помогать педагогам и родителям правильно строить с ним педагогическое общение:

- проведение психологического обследования ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствие развития возрастным нормативам.

- проведение дифференциальной диагностики различных отклонений в психическом развитии (совместно со специалистами соответствующего профиля);

- проведение психологической диагностики на определение психологической готовности к школе.

В работе последовательно используются такие виды диагностик, как скрининговая диагностика, которая проводится с группой детей и направлена на выделение детей «группы риска». Углубленная психологическая диагностика проводится индивидуально или в малых группах с детьми, имеющих какие-либо особенности развития и нуждающихся в дополнительной развивающей или коррекционной работе, то есть в специальной психологической помощи.

Дважды в год: в начале учебного года (первичное) и в конце учебного года (вторичное) осуществляется психодиагностическое исследование готовности к школьному обучению детей 6-7 лет, посещающих МКДОУ № по методикам Ю.З.Гильбух, А.Н.Корнева, А.Л.Венгер, А.М.Игнатенко, Г.А.Урунтаевой, С.Г.Якобсон, А.И.Захарова, Р.Тэммл и др.

Применяется система психологических рисуночных тестов для составления на их основе «психологических портретов» детей и взрослых («Рисунок человека», «Рисунок семьи», «Автопортрет», тематическое рисование « Мое настроение», «Страхи» и пр.), социометрические игры «Секрет» (Урунтаева Г.А.), «Два дома» в группах дошкольного возраста.

Психопрофилактическая работа:

работа по созданию благоприятного психологического климата в учреждении (способствование улучшению форм общения педагогов с детьми; консультирование педагогов и других работников учреждения по широкому кругу профессиональных и личностных проблем;

психологическое просвещение родителей по вопросам, касающихся возрастной психологии, семейного воспитания.

Просвещение родителей по вопросу психологической готовности к школьному обучению, индивидуальное консультирование, анкетирование родителей позволяет добиться тесного взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения при подготовке ребенка к школьной жизни.

В рамках повышения психологической и педагогической компетентности педагогов в текущем году проведены:

семинары-практикумы с использование новейших достижений психологической науки по проблемам педагогического общения, тематические консультации, выступления на педсоветах: «Психологическое здоровье и безопасность», «Преемственность дошкольного и начального образования».

семинары-лекции: «Детские страхи», «Конфликты и пути их разрешения»,

Экспертно-проектировочная деятельность: диагностика отношения родителей и педагогов к дошкольному учреждению и др.

Развивающая и психокоррекционная работа с детьми, направленная на активное воздействие на личность и индивидуальность ребенка.

По результатам первичной диагностики совместно с воспитателями и родителями проводится работа по развитию внимания, зрительной памяти, мелкой моторике рук, мышления, произвольности, речи.

Для детей подготовительной группы проводятся занятия по программе А.Л.Сиротюк «Развитие интеллекта дошкольника через кинезиологический комплекс» с целью синхронизации работы полушарий головного мозга, развития способностей, памяти, внимания, речи, мышления.

Большой раздел работы посвящен проблемам общения. На занятиях проигрываются различные ситуации отношений между детьми, между взрослым и ребенком.

Проводятся занятия с детьми старшего дошкольного возраста направленные на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков, сплочения группы по программе А.Ивашовой «Сотрудничество», по программе «Общение». Цель занятий – научить ребенка осознанно воспринимать свои эмоции, понимать эмоциональное состояния других людей, знакомить с системой органов чувств человека, развивать коммуникативные способности детей, обращая внимание ребенка на невербальную сторону общения, знакомить с такими понятиями как мимика, жесты, интонация, походка, телодвижения, позволяя лучше ориентироваться в различных жизненных ситуациях.

Коррекционно-развивающая программа формирования эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей младшего возраста Н.П.Слободяник «Я учусь владеть собой» - направленная на развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, формирование психических новообразований, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

Программа С.В.Крюковой «Давайте жить дружно!»:

адаптация детей к условиям дошкольного учреждения;

создание чувства принадлежности к группе, положительного эмоционального фона;

развитие коммуникативных навыков, умения понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей.

Программа помощи детям с личностными и поведенческими проблемами (Васильева Н.Л., Афанасьева Е.И.) направленная на:

- психологическая помощь детям в решении проблем в общении,

- коррекционная работа по сглаживанию психоповеденческих проблем.

«Тропинка к своему Я» (Хухлаева О.В.) - программа психологических занятий для младших школьников, цель которой сохранение и формирование психологического здоровья детей.

Другие программы, направленные на создание и поддержание у ребенка нормального психологического самочувствия, повышение эффективности его обучения, на устранение проблем в межличностном общении.

Консультативная работа: повышение психологической культуры педагогов, родителей путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участием в педсоветах, чтением лекций.

Консультирование воспитателей по результатам готовности детей к школе и индивидуальные рекомендации помогают оказать поддержку и внимание детям.

В старших и подготовительных группах индивидуально на каждого ребенка заполняется карты «индивидуального развития» с целью отслеживания особенностей развития и планирования коррекционно-развивающей работы.

Для родителей проводятся тематические консультации в рамках семинаров, лекториев, круглых столов по проблемам личностного развития детей, возрастным особенностям детей дошкольного возраста.

Тематика встреч формируется на основе актуальных запросов родителей: «Детские страхи», «Тревожные дети», «Адаптация детей в ДОУ», «Кризис трех лет», «Психологическая готовность к школьному обучению», «Развитие речи первых лет жизни», «Детский онанизм», « Половое воспитание», «Сказка в жизни ребенка», «Возрастные особенности детей», «Как облегчить адаптацию ребенка к школе».

Таким образом, для сохранения психологического здоровья и социального благополучия детей необходимо включение в работу всего коллектива ДОУ, активное участие родителей, отбор диагностических методов и развивающих упражнений, адекватных особенностям детей дошкольного возраста.

Некоторые из перечисленных методик, программ, воспитательных занятий и тем для выступлений на педсоветах я использовала в своих занятиях.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В МКДОУ

Целью практики является формирование готовности и способности обучающихся к профессиональной деятельности в области специальной психологии в различных институциональных условиях.

Основные задачи практики:

- формирование знаний нормативно-правовой базы деятельности специальных коррекционных образовательных учреждений;

- способности к анализу, планированию и осуществлению коррекционно-развивающей деятельности в специальных коррекционных образовательных учреждениях

- осознание значимости и востребованности своей профессиональной деятельности, ответственности за качество оказываемых коррекционно-образовательных услуг;

- расширении профессионального кругозора;

- практическое овладение приёмами работы с детьми дошкольного возраста в ОУ;

- составление и реализация индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих программ;

- овладение технологиями сотрудничества и взаимодействия с другими субъектами психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья и их семьям;

- формирование активной жизненной позиции в вопросах популяризации специальных психологических знаний, творческого подхода к решению профессиональных задач.

В результате прохождения практики мною были усвоены следующие знания:

• структура образовательного процесса и систем, методы проведения специальных психолого-педагогических исследований;
• закономерности психического развития;
• содержание  основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида;

умения:

• использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения  разного класса профессиональных задач при работе с лицами с ОВЗ;
• определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;
• работать с медицинскими картами лиц с ограниченными возможностями здоровья;
• осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего и специального образования;

освоены следующие навыки:

• межличностных отношений;
• использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;
• оценки психофизиологического статуса ребенка.

В результате прохождения  практики в МКДОУ №, в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы овладевала следующими компетенциями:

общекультурными  компетенциями:

- способность понимать  и анализировать экономические  проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности;

- способностью использовать  нормативные правовые документы  в своей профессиональной деятельности;

профессиональными  компетенциями:

- способностью осознавать  социальную значимость своей  будущей профессии, обладанием мотивацией  к выполнению профессиональной  деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ;

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- способностью к рациональному  выбору и реализации коррекционно-образовательных  программ на основе личностно-ориентированного  и индивидуально-дифференцированного подходов;

- готовностью к организации  коррекционно-развивающей среды, ее  методическому обеспечению и  проведению коррекционно-компенсаторной  работы в сферах образования, здравоохранения и социальной  защиты с целью успешной социализации;

- способностью к осуществлению  коррекционно-педагогической деятельности  в условиях как специальных (коррекционных), так и  общеобразовательных учреждений  с целью реализации интегративных моделей образования;