Особливості освітньої системи
США
Зміст
Введення
1. Історія становлення
та розвитку освітньої системи
Сполучених Штатах Америки
2. Організація і структура
освіти в Сполучених Штатах
Америки
2.1 Дошкільна освіта
2.2 Початкова і середня
освіта
2.3 Вища освіта
Висновок
Список літератури
Введення
Під системою освіти
розуміється сукупність освітніх
програм і стандартів, мережа
освітніх установ та органів
управління, а також комплекс
принципів, що визначають функціонування
системи. Характер системи освіти
в будь-якій державі визначається
соціально-економічним, політичним
устроєм, культурно-історичним, національними
особливостями країни.
У сучасному світі
налічується безліч освітніх
систем. Стан освіти в зарубіжних
країнах доцільно розглянути
на прикладі найбільш розвинених
держав, так як їм більшою мірою
притаманні провідні тенденції
характеризують як позитивні, так
і негативні сторони освітньої
системи.
Найрозвиненішою країною
є Сполучені Штати Америки.
Америка - це країна
безмежних можливостей і процвітання,
країна контрастів, швидкості, стабільності
та розміреності життя. Величезна
кількість мовних шкіл, університетів,
коледжів і бізнес-шкіл залучають
студентів з усього світу. Університети
та школи США мають високий
рейтинг і відомі у всьому
світі. Американські ВНЗ прагнуть
відповідати самим передовим
вимогам, як у сфері теоретичних
розробок, так і в області практичних
досліджень. Не дивно, що здобути
вищу освіту в США і вивчити
англійську мову за кордоном -
мрія багатьох студентів.
Метою даної роботи
є вивчення особливостей освітньої
системи Сполучених Штатах Америки.
1. Історія становлення
та розвитку освітньої системи
Сполучених Штатах Америки
Історія становлення системи
освіти США почалася в перші десятиліття
XVII століття, коли англійці приступили
до колонізації Північної Америки. Відомо,
що перші англійські колонії з'явилися
на території нинішнього штату Віргінія
( 1607 р .) І на берегах затоки Массачусетс
( 1620 р .). Коли в Америці з'явилися
перші європейські колоністи, перед ними
встало два питання: що з своєї культурної
спадщини їм слід зберегти, і від чого
відмовитися, і як зберегти і примножити
цю спадщину? Їх відповіддю стала міська
школа. Протягом 30 років після того, як
в Массачусетсі виникло перше поселення
( 1620 р .), Всіх містах наказувалося
наймати шкільних вчителів для навчання
дітей читання, письма, арифметиці і Закону
Божому. Від міст побільше вимагали та
створення середніх шкіл для підготовки
підростаючого покоління до навчання
в університеті. У 1787 р . Рада континенту
розпорядився, щоб кожне нове поселення
на північно-західній території, виділяла
ділянку землі для безкоштовної середньої
школи.
Якщо говорити про
університети, то Гарвард (Массачусетс)
був заснований в 1636 р ., А
Вільям і Мері (Вірджинія) у 1693
р . У 1776 р ., Напередодні революції
в Америці налічувалося чотирнадцять
коледжів; до 1800 р . до них додалося
ще двадцять. У ті часи школа
не тільки зберігала елементи
класичної освіти, але й навчала
ремеслам, необхідним для становлення
нової північноамериканської нації.
Американці багато що запозичили
у англійської, французької та
німецької систем навчання. Це
призвело до того, що до середини
XIX ст. у навчальній програмі тієї
ж самої школи вже були такі
предмети, як латинська мова, тваринництво,
арифметика і ведення домашнього
господарства.
У міру просування
на захід американці продовжували
вірити в необхідність шкільного
навчання. Однак поселенням належало
пристосуватися до умов Среднезападний
прерій і південно-західних пустель.
Маючи за Конституцією юрисдикцію
над своїми школами, кожен штат
сам визначав навчальні плани,
критерії та завдання навчання.
Усі громади вишукували кошти
для будівництва шкіл і оплати
праці вчителів. Незважаючи на
значну різницю в підході до
освіти, ставлення до школи у
всіх частинах країни було
схожим.
Тим не менш, саме
Закон Морілло від 1862 р . корінним
чином змінив американське вищу
освіту. Цей закон, схвалений конгресом,
надавав штатам державні землі
для будівництва навчальних закладів,
в яких викладали «сільське
господарство і механіку» з
тим, щоб підготувати студентів
«до повсякденних занять і
професій». Подібні заклади узаконили
професійно-технічну освіту і
зростали значно швидше, ніж освітні
коледжі, що нагадували більше
старі приватні університети
Східного узбережжя. Саме такий
практичний підхід згодом привів
до створення величезних сучасних
державних університетів.
У 1834 р . в штаті
Пенсільванія утвердилася абсолютно
безкоштовна система шкіл, що
фінансується за рахунок державних
коштів і перебуває під контролем
громадськості. У 1865 р . до кінця
Громадянської війни освіта - від
початкової школи до університету
- ставало доступним для всіх
і залучало в свою систему
найдостойніших членів суспільства.
Державна школа стала тим посудиною,
в якому формувалося своєрідність
американської цивілізації.
У цьому сенсі школи
служили живильним середовищем,
що перетворювала в справжніх
американців маси іммігрантів, які
величезними хвилями прибували
до Америки в кінці ХІХ-початку
XX ст. У тих школах, де викладання
велося тільки англійською мовою,
учні повинні були вивчати
граматику, літературу, американську
історію, основи держави і історію
цивілізації. Насправді, Америка XX ст.
вийшла з націоналізму, у формування
якого школи внесли чималу
лепту, а її швидко зростаюча
економіка багато в чому стала
результатом прищепленої школою
любові до техніки.
На рубежі XIX ст. разом
з церквою і судом школа
стала ключовою державною організацією
суспільства. Для поселенців вона
перетворилася на такий собі
«соціальний центр». І в нашому
столітті в будівлі школи у
позанавчальний час проводяться
збори громади, заняття для дорослих,
підготовка фермерів, вечори відпочинку
для молоді та всілякі зустрічі.
Спочатку змагання в орфографії
і відповідях на питання, а
потім спорт, завжди мали велике
значення у формуванні морального
клімату в школі, де в кожному навчальному
році третина або більше студентів можуть
виявитися новачками, згуртовували сільські
та сільські громади. Успіхи в спорті учнів
своєї міської школи завжди викликали
гордість у жителів невеликих міст. Відвідування
спортивних змагань школярів втягувало
в шкільне життя все населення міста, об'єднуючи
таким чином його різні верстви в єдине
ціле.
Зважаючи на повсякденними
вимогами життя, коледжі та університети
розвивали і вдосконалювали подібні
інститути з метою соціальної
інтеграції. Державні університети
носять тепер імена своїх штатів,
а їх досягнення вважаються
досягненнями штату. Робота їх
технічних і сільськогосподарських
факультетів була покликана сприяти
розвитку штату, а розширені програми
з ведення сільського і домашнього
господарства розроблялися для
того, щоб плоди наукових досліджень
приносили користь жителям штату.
Приватні університети досить
довго стояли особняком, вважаючи
себе національними інститутами,
що мають справу із загальними
істинами в їх класичному розумінні.
Пожертвування їх щасливих випускників
дозволяли їм рости точно так
само, як податкові надходження
забезпечували процвітання державних
університетів.
Незважаючи на те, що
в світі немає іншої шкільної
системи, яка охоплювала б таку
кількість учнів, виявляла таку
щедрість, допускала таку широту
поглядів і діяла з такою
наполегливістю, в сучасній американській
системі освіти знаходять своє
відображення національні та
соціальні проблеми. Оскільки вона,
в основному, існує на державні
кошти, на ній позначається напружене
економічне становище країни. Будучи
одним з судин, в якому формується
«Америка», американська система
освіти піддається впливу суперечливих
суджень про те, якою їй слід
стати в майбутньому.
Так, наприклад, протягом
останніх двадцяти років однією
з найважливіших проблем американської
системи освіти залишається реформа
навчального плану. В кінці 60-х
рр.. академічний навчальний план
був змінений, щоб краще пристосувати
його до інтересів і смаків
учнів. У середній школі вирішили
провести експеримент: помітно знехтувати
«трьома китами» шкільного навчання
- читанням, листом і арифметикою
- і зробити наголос на більш
«потрібні» предмети, які учні
могли б вибирати самі. Однак
проведені в країні тести показали,
що в результаті учні розгубили
багато хто з придбаних навичок,
і це викликало тривогу. У середині
70-х рр.. спостерігався помітний
відхід від експерименту і
повернення до основ знань. У
багатьох штатах стали влаштовувати
перевірки навичок учнів, які
закінчують середню школу. Акцент
на вивчення основних предметів
посилився в 80-і рр.. у зв'язку
з усвідомленням необхідності
давати учням певні знання (або
хоча б навчити їх орієнтуватись)
в технічних областях, таких як
електронно-обчислювальна техніка
і системи зв'язку. Знову зросло
значення традиційних технічних
і гуманітарних наук. У період
з 1980 по 1990 рр.. в більшості штатів
збільшили число предметів, вивчення
яких є обов'язковим для отримання
свідоцтва про закінчення школи.
Складніше йде справа
з вирішенням питання про навчальний
план коледжів. З одного боку,
студенти очікують, що університетська
освіта введе їх у світ складних
технологій і підготує до постійно
зростаючої конкуренції на ринку
робочої сили. З іншого, викладачі,
виховані в дусі класичних
традицій, скаржаться на те, що
все менше студентів виявляють
бажання серйозно зайнятися вивченням
мистецтва, природних наук, філософії
та історії. Незважаючи на триваючі
суперечки з питання про гуманітарних
науках, багато студентів розуміють,
що наявність у них вчених
ступенів зовсім не дає їм
шансів на професійну кар'єру.
У найближчі десятиліття вища
освіта все більше буде ставати
джерелом духовного збагачення
і все менше сходинкою на
шляху до професійного успіху.
Однак, незважаючи на
численні проблеми, система освіти
в Сполучених Штатах вже добилася
великих успіхів і постійно
прагне до нових досягнень. Триває
робота з надання всім бажаючим
вчитися рівних можливостей у
здобутті освіти; шириться кампанія
з підвищення його якості. Фінансова
підтримка системи державних
районних шкіл практично залишається
на колишньому рівні, а за масштабами
коштів, що виділяються на освіту,
Америка вигідно відрізняється
від інших розвинених країн
світу. Головне ж полягає в
тому, що все в країні сходяться
в одному: повноцінне освіта повинна
бути доступна кожному, починаючи
з дитячого саду і закінчуючи
університетом.
2. Організація і структура
освіти в Сполучених Штатах
Америки
Сучасна система освіти
США, що склалася під впливом
історичних, економічних і соціальних
чинників, характеризується низкою
особливостей, які багато в чому
відрізняють її від західноєвропейських
стандартів.
У США відсутня єдина
державна система освіти, кожен
штат має право визначати її
структуру самостійно.
У США налічується
близько 115 тисяч шкіл. Як і в
інших капіталістичних країнах,
у США школи діляться: на державні
(public school) (у цих школах навчається
переважна більшість американських
дітей) та приватні. Ці школи фінансуються
з різних джерел.
Система освіти в
цілому на сучасному етапі
в США представляє собою багаторівневу
cодержательную структуру, побудовану
за віковим принципом і включає
в себе 4 рівня: дошкільний (div-school education),
початкову шкільну (elementary education), середню
(secondary education) і вищу спеціальну професійну
(higher education) освіту.
- Дошкільна освіта включає
2 ступені: ясла (nursery school) і дитячий садок
(kindergarten).
- Шкільна освіта включає
в себе два рівні: початкова
й середня освіта (elementary and secondary education).
Початкову шкільну освіту (Elementary education)
включає в себе перший ступінь, початкову
школу і початкову елементарну школу (1st
grade, primary school і elementary school). Сpеднее шкільну
освіту (Secondary education) у США ділиться зазвичай
на два щаблі - молодшу (junior high school) і стаpший
(high school) школу, в кожній з яких вчаться
три роки.
- Шкільна освіта в цілому
(schooling) включає 12 академічних класів (grade)
від першого - first grade до 12 - twelfth grade, кожен
з яких триває 1 академічний рік.
- Середні школи бувають різних
типів: "академічні", "професійні"
і "багатопрофільні". У багатопрофільній
школі, починаючи з 9 класу, існують різні
відділення (профілі), найбільш розповсюджені
з яких "академічний", "загальний",
"комерційний", "індустріальні",
"сільськогосподарський".
- Шкільних програм у
США багато. Єдиний навчальний
план (на відміну від Росії
та більшості європейських країн)
відсутня, що пов'язано з автономним
становищем кожного штату.
- Вища освіта в США
можна отримати в коледжах, університетах
та академіях. Вищі навчальні
заклади, присвоюють випускникам
ступінь бакалавра (bachelor's degree), магістра
(master's degree) та доктора (doctorate).
2.1 Дошкільна освіта
Дошкільне виховання
в США здійснюється в дошкільних
установах - яслах, дитсадках, і підготовчих
дошкільних центрах - громадських
і приватних закладах для дітей
ясельного та дитячого віку. Очевидно,
що в основному ця особливість
і дає ту високу ступінь
чутливості до педагогічних новацій
всієї системи в цілому. Плюс
до того ж - держава активно
стимулює вдосконалення навчальних
функцій дошкільних закладів, надає
фінансову допомогу в здобутті
дошкільної освіти та підготовки
до школи. У кінцевому підсумку
за рахунок раннього масового
залучення дітей до процесу
навчання і виховання підвищується
загальний рівень шкільної освіти.
Так реалізується проста істина:
здатність дитини, його шанси
на успішне навчання в школі
зростають, якщо його з раннього
дитинства привчити до навчання,
а викликати в нього інтерес
до предмета навчання. Згаяний
у ранньому віці важко або
неможливо надолужити в більш
зрілому віці - про це Америка
не забуває.
З п'ятирічного віку
більшість американських дошкільнят
виховуються у дитячих садках,
по суті нульових класах, в
яких малюків готують до навчання
у початковій школі, поступово
переходячи від ігор до читання,
письма, придбання інших необхідних
навичок. Дошкільні відділення громадських
шкіл відвідують більше 60% всіх
п'ятирічних дітей. Проте багато
батьків віддають перевагу приватним
дошкільним установам.
Є в США і школи
для самих маленьких - так звані
школи - ясла, ідея необхідності яких
була розроблена деякими педагогічними
коледжами. Школи для дітей від
3 до 6 років відкривали і відкривають
багато організацій, в тому числі
"дошкільні лабораторії" при
коледжах, зайняті в основному
дослідницькою діяльністю і підготовкою
вчителів, релігійні громади, батьківські
кооперативи та інші добровільні
об'єднання. Ці дошкільні установи
зазвичай прекрасно обладнані
і створюють благополучні умови
для фізичного, розумового та
емоційного розвитку своїх вихованців,
успішно привчають їх до загальноприйнятих
норм поведінки.