Особенности проявления суицидального поведения у старших подростков

В механизме развития суицидальных намерений большую роль играет возникающее  у подростка чувство одиночества, чувство «ненужности». Поэтому очень  важно, чтобы в школе и семье  у ребенка была определенная социальная роль. Общественное поручение в школе  подразумевает личную ответственность  за дело, моральные обязательства  перед другими. Семейная обязанность  учит подростка не акцентироваться  на собственных переживаниях и не впадать в уныние. Социальная роль помогает подростку осознавать свою «нужность», причастность к общему делу, позволяет определить жизненные ценности и приоритеты [1,c.16].

Согласно современным представлениям, суицидальное поведение – это  деструктивный способ выхода из ситуации конфликта. Подросток не может увидеть  другие, приемлемые пути решения сложной ситуации. Это так называемое «туннельное видение» проблемы. Поэтому очень важно учить детей менять привычные модели поведения, пробовать что-то новое, искать альтернативные способы поведения в решении трудных жизненных ситуаций [1,c.16].

Особая роль в профилактике суицидального  поведения должна отводиться созданию психологически безопасной образовательной  среды.

Одна из главных психологических  опасностей в образовательной среде  школы – это неудовлетворение базовой потребности подростка  в личностно – доверительном  общении и, как следствие, склонность к деструктивному поведению, негативное отношение к школе и нарушения  эмоционального состояния. Психологическое  насилие по отношению к подростку  может выражаться в неприятии  и критике подростка, в публичных  оскорблениях и унижении его достоинства, обвинениях, угрозах, проявляющихся  в словесной форме без физического  насилия, преднамеренной физической или  социальной изоляции. Психологические  последствия насилия могут вызывать тревожные и депрессивные переживания, провоцируют определенные формы  поведения, в том числе и суицидального  характера. Работа педагога и всего  педагогического коллектива в направлении  создания психологической безопасности образовательной среды – это  создание среды, удовлетворяющей основные потребности в личностно-доверительном  общении, использование психологических  технологий, построенных на диалоговом общении, обучение сотрудничеству и  отказ от психологического насилия  во взаимодействии. Эмоциональное благополучие подростка можно обеспечить только в определенных условиях. Таким условием является безопасная образовательная среда [1,c.17].

С.М.Курганский предлагает разработать  план мероприятий по профилактике суицидального  поведения у старших подростков. Он предлагает его включить в годовой  план воспитательной работы школы с  утверждением на педагогическом совете. Мероприятия должны подсказывать пути решения трудных жизненных проблем, конфликтных ситуаций в семье, школе, личной жизни. В планах мероприятий  по профилактике важно предусмотреть  работу не только с детским коллективом, но и с педагогами, родителями. Необходимо разнообразить формы работы с  семьёй, используя активные взаимодействия и практическую направленность занятий  с рассмотрением вопросов детско – родительских отношений, проблем и условий семейного воспитания, межличностных отношений со сверстниками и взаимоотношений полов, профилактики семейных конфликтов. Важно обратить внимание классных руководителей на индивидуальную работу с семьёй. Важно изучить условия и воспитания в семье, консультировать родителей по выявленным проблемам [5,c.246].

О.А.Патокина предлагает другие способы профилактики суицидального поведения старших подростков [7,c.26].

1.Принять суицидента как личность. Нужно допустить возможность, что подросток действительно является суицидальной личностью. Нельзя считать, что он не способен и не сможет решиться на суицид. Если угрожает опасность суицида, то необходимо действовать в соответствии со своими собственными убеждениями.

2. Установить заботливые взаимоотношения.  Нужно встать на позицию уверенного  принятия отчаявшегося человека. Взаимоотношения следует выражать  не только словами, но и эмоциональным  сопереживанием.

3. Быть внимательным слушателем. Проникновение в то, что «высказывается»  невербально: поведением, аппетитом, настроением и мимикой, движениями, нарушениями сна, готовностью к импульсивным поступкам в острой кризисной ситуации.

4.Оценить степень риска. Определить  серьезность возможного самоубийства, выявить усугубляющие факторы,  такие как употребление наркотиков  или алкоголя, степень эмоциональных  нарушений и изменений в поведении,  чувства беспомощности и безнадежности.

5. Не спорить. Не проявлять  агрессию.

6. Определить источник проблемы.

7. Вселять надежду. 

8. Не оставлять подростка одного  в ситуации высокого суицидального  риска. Оставаться с ним как  можно дольше побыть с ним,  пока не разрешится кризис  или не прибудет помощь.

9. Обратиться за помощью к  специалистам. Специалисты своей  целью имеют предотвращение повторных  суицидальных попыток: снятие  психологического напряжения в  психотравмирующей ситуации, уменьшение  психологической зависимости от  причины, повлекшей суицидальное  поведение, формирование адекватного отношения к жизни и смерти. [7,c.34]

С.В. Маруняк выделила следующую профилактику суицидального поведения старших подростков [6,c.34].

1.Выслушивайте – «Я слышу  тебя». Не пытайтесь утешить  общими словами типа «Ну, все  не так плохо», «Вам станет  лучше», «Не стоит этого делать».  Дайте ему возможность высказываться.  Задавайте вопросы и внимательно  слушайте.

2. Обсуждайте – открытое обсуждение  планов и проблем снимет тревожность.  Не бойтесь говорить об этом  – большинство людей чувствуют  неловкость, говоря о самоубийстве, и это проявляется в отрицании  или избегания этой темы. Беседы  не могут спровоцировать самоубийство, тогда как избегание этой темы  увеличивает тревожность, подозрительность.

3. Будьте внимательны к косвенным  показателям при предполагаемом  самоубийстве. Каждое шутливое упоминание  или угрозу следует воспринимать  всерьез. 

4. Задавайте вопросы – обобщайте.  Недосказанное, затаенное вы должны  сделать явным. Помогите подростку  открыто говорить и думать  о своих замыслах.

5. Подчеркивайте временный характер  проблем – признайте, что его  чувства очень сильны; проблемы  сложны – узнайте, чем вы  можете помочь, поскольку вам  он уже доверяет. Узнайте, кто  ещё бы мог помочь в этой ситуации. [6,c.34]

С.Н.Костромина предлагает следующую  профилактику суицидального поведения  у старших подростков:

1. Активная эмоциональная поддержка  человека, находящегося в депрессии,  установление доверительных отношений;

2. Поощрение положительных устремлений;

3. Обучение социальным навыкам  и умениям преодоления стресса;

4. Социально – психологический  тренинг проблемно – разрешающего  поведения, поиска социальной  поддержки, её восприятия и  оказания;

5. Индивидуальные и групповые  психокоррекционные занятия по повышению самооценки, развитию адекватного отношения к собственной личности.

6. Овладение навыками целеполагания  и практического применения активной  стратегии достижения цели, совершенствование  поиска социальной поддержки;

7. Чёткая организация повседневной жизни, учебы, быта и досуга [4,c.316].

Успех профилактики суицидального  поведения у старших подростков зависит от своевременного выявления  подростков с психологическими проблемами, с нарушениями социальной адаптации  и отклоняющимся поведением. Требуется  активизация и систематизация работы по раннему выявлению учащихся, склонных к суициду, и тех, кто пережил или находится в состоянии конфликта, принятие мер по выявлению и устранению причин.

Профилактика М.В.Зотова дает нам  полное представление о том, что  нужно делать, чтобы избежать суицидов у старших подростков.

Э.Б. Галушина и С.М. Курганский представили профилактику в образовательных учреждениях.

С.В. Маруняк и С.Н. Костромина представили профилактику доступную и посильную всем.

Мы согласны с тем, что в образовательной среде довольно часто говорят о табакокурении, наркомании, алкоголизме, а про суициды ни слова, а ведь с этой проблемой мы сейчас довольно часто встречаемся, но не говорим об этом. Таким образом, система мероприятий, связанных с суицидальным поведением помогла бы избежать совершение суицидов у подростков, но работа должна быть в системе. Поэтому для нас наиболее значима и приемлема профилактика С.М.Курганского. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В данном исследовании представлен  анализ проблемы особенности профилактики суицидального поведения у старших  подростков.

Изучив  психолого – педагогические особенности старших подростков мы выяснили, что подростковый возраст является одним из наиболее значимых возрастов в развитии личности, потому что именно в этот период происходит формирование самосознания, чувства взрослости и идет стремление к самоопределению. В жизни подростка огромную роль и влияние оказывает группа сверстников и в зависимости от того, как проявит себя подросток, будет зависеть его становление как личности.

Выявив особенности суицидального поведения старших подростков можно сделать вывод, что семья, общество сверстников, педагоги, вовремя заметив изменения, происходящие с подростком  и приняв определенные меры, помогут избежать совершения суицида.

Рассмотрев факторы суицидального риска старших подростков, мы обратили внимание на то, что все они взаимосвязаны и дополняют друг друга. Знание факторов суицидального риска старших подростков, поможет выбрать меры профилактики суицидального поведения.

Изучив особенности профилактики суицидального поведения у старших подростков, мы узнали, что существуют различные меры профилактики. Вот несколько условий, на наш взгляд, которые будут влиять на эффективность профилактики суицидального поведения у старших подростков – это соответствие возрастным особенностям ребенка, материал должен быть понятен и доступен для него, необходимо работу по профилактике проводить в системе, т.е. разработать план мероприятий, их последовательность, использовать различные способы и приемы профилактики суицидального поведения у старших подростков. И все таки главное назначение профилактики суицидального поведения у старших подростков, по – нашему мнению, - это сокращение числа суицидов у старших подростков.

Таким образом, теоретический анализ литературы других источников, анализ, синтез, классификация, обобщение показали правомерность выдвинутой гипотезы на теоретическом уровне.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

1. Галушина Э.Б., Дьячкова И.В. Педагогу о суицидальном поведении подростков: метод. пособие / авт.-сост. Э.Б.Галушина, И.В.Дьячкова. – Архангельск: АО ИППК РО, 2010. – 22с.
2. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» / О.Б.Дарвиш; под ред. В.Е.Клочко. – М.: ВЛАДОСС – ПРЕСС, 2005. – 264с.
3. Зотов М.В. Суицидальное поведение: механизмы развития, диагностика, коррекция. – Спб.: Речь, 2006. – 144с.
4. Костромина С.Н. Справочник школьного психолога / С.Н.Костромина – М.: Астрель, 2012. – 512с.
5. Курганский С.М.Когда страх перед жизнью сильнее страха смерти / Курганский С.М. // Народное образование. – 2011.- №5.- с.243-250.
6. Маруняк С.В. Суицидология/ Маруняк С.В. - Архангельск, 2010. – 55с.
7. Патокина О.А. Жизнь прекрасна / Патокина О.А - Архангельск, 2010. - 40с.
8. Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю. Детский суицид: психологический взгляд. – СПб.: КАРО, 2006. – 176с.
9. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2005. – 349с.
10. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект; Трикста, 2005. – 336с.
11. Режим доступа: http://centercep.ru/stati/8-klinicheskaya-psihologiya-i-psihoterapiya/132-suicid-o-merah-profilaktiki-suicida-sredi-detey-i-podrostkov.html. Дата обращения: 20.11.2012.