Особенности применения электронных средств обучения в образовательном процессе

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – МОСКОВСКАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ

имени К. А. ТИМИРЯЗЕВА

(ФГОУ ВПО РГАУ-МСХА имени  К.А.Тимирязева)

_______________________________________________

Кафедра

Гуманитарно-педагогический факультет

 

 

 

Курсовая работа

по дисциплине: «Педагогическое мастерство»

на тему:

«Особенности применения электронных средств обучения в образовательном процессе»

 

 

 

 

Выполнил студент 401 группы

Соколов Илья

 

 

Москва, 2014

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В системе образования в настоящий момент ведущую роль играют информационные технологии, которые способствуют повышению эффективности и качества процесса обучения. Новые формы организации процесса обучения, направленные на индивидуализацию и дифференциацию активно развиваются и основываются на принципе самостоятельного обучения с помощью различных интерактивных средств и информационных ресурсов.

Исходя из этих направлений становится актуальным создание и использование качественных электронных средств обучения, в основе которых лежат современные информационные технологии. Компьютер вносит в образовательный процесс интерактивность, которая позволяет развивать активно-деятельностные формы обучения.

Такое качество способно эффективно воспринимать информацию учащимися, что сказывается на пользе самостоятельной работы. В электронных учебниках, пособиях, словарях, справочниках, практикумах средствами гипертекста и мультимедиа (анимация, графика, аудио, видео) учебный материал представляется в интерактивной форме, что способствует более быстрому нахождению необходимой учащимся информации, её пониманию и усвоению. Компьютерный контроль активизирует процесс познания и помогает дать наиболее объективную оценку уровня знаний пройденного материала учащимися.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Электронные средства в обучении.

1.1 Понятие электронных средств обучения.

Электронные средства обучения (ЭСО) - программные средства, в которых отражается некоторая предметная область, в той или иной мере реализуется технология ее изучения средствами информационно-коммуникационных технологий, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности.

Электронные средства обучения можно разделить на следующие виды по своему методическому назначению:

Такие системы обеспечивают диалоговое взаимодействие. При этом в ходе диалога могут обсуждаться правильность тех или иных действий, стратегия поиска решения, планирования действий, приемы контроля и т.д. ИОС относятся к системам наиболее высокого уровня и также реализуются на базе идей искусственного интеллекта. В ИОС на основе модели обучаемого осуществляется рефлексивное управление обучением. Отличительным признаком является - отсутствие основных и вспомогательных обучающих воздействий в готовом виде, их генерация.

Использование ЭСО в процессе обучения должно соответствовать общедидактическим принципам:

 доступности,

 научности,

 наглядности,

 проблемности,

 системности,

 последовательности предъявления  материала,

 сознательности обучения,

 самостоятельности и активности деятельности,

 прочности усвоения знаний,

 единства образовательных, развивающих  и воспитательных функций.

Также применение электронных средств обучения даёт дополнительные дидактические возможности :

обратную связь между пользователем и ЭСО, что позволяет обеспечить интерактивный диалог;

компьютерную визуализацию учебной информации, которая предполагает реализовать возможности современных средств визуализации объектов, процессов, явлений (как реальных, так и виртуальных), а также их моделей, представленных в динамике развития, в пространственном и временном движении, с сохранением возможности диалогового общения с программой;

компьютерное моделирование изучаемых объектов, процессов, явлений;

автоматизацию процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента. Это позволяет фиксировать результаты экспериментов;

изменять значения параметров (например, физических величин) согласно условиям эксперимента;

осуществлять постановку гипотезы эксперимента, ее проверку, модифицировать исследуемую ситуацию по результатам эксперимента, прогнозировать результаты исследования;

автоматизацию процессов управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения учебного материала:

 генерирование и рассылка  организационно-методических материалов,

 загрузка и передача их  по сети и т.п.

Выделяют ряд ключевых аспектов использования электронных средств обучения в образовательном процессе:

мотивационный аспект

Преподаватель создаёт условия для наилучшего учета индивидуальных возможностей учащихся, широкого выбора содержания, форм, темпов и уровня подготовки и раскрытия творческого потенциала учащихся.

          содержательный аспект:

Используя ЭСО, педагог можно быстрее найти нужную информацию, оперировать ею, работать с наглядными моделями труднообъяснимых процессов, соответственно учебник дополняется теми элементами, которые не могут быть реализованы с обычным учебником;

учебно-методический аспект:

Этот аспект позволяет учителю обеспечить учебно-методическое сопровождение учебного предмета. Ведь ЭСО можно применять на различных этапах образовательного процесса, как при подготовке к уроку, как на самом уроке (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний), так и для организации самостоятельного изучения учащимися дополнительного материала, также для подготовки к контрольным работам и т.д.;

организационный аспект:

Исходя из аспекта, педагог может использовать при классно-урочной, проектно-групповой, индивидуальной моделях обучения, во внеклассной работе;

контрольно-оценочный аспект:

Такой аспект позволяет осуществить педагогу различные виды контроля: поурочный, тематический, промежуточный и итоговый.

Использование ЭСО в процессе обучения существенно влияет на формы и методы представления учебного материала, вид взаимодействия между учащимися и педагогом, а также на методику проведения занятий, в общем.

Наряду с этим, ЭСО не заменяют традиционные подходы к обучению, но значительно повышают эффективность применения их в новых видах обучения, в частности в модульном, а в перспективе дистанционном. Задача преподавателя - это найти соответствующее место для применения ЭСО в процессе обучения.

Любой из типов занятий (изучения нового материала; совершенствования знаний и умений; обобщения и систематизации знаний; комбинированный; контроля и коррекции знаний и умений) может быть реализован с использованием электронных средств обучения .

Условием эффективного использования ЭСО является анализ и самоанализ занятия. Его педагоги могут осуществлять по следующим принципам:

обоснованность и целесообразность использования ЭСО на занятии;

организация работы группы и каждого учащегося с ЭСО;

деятельность педагога во время работы учащихся с ЭСО;

деятельность учащихся во время демонстрации учебных материалов с помощью ЭСО;

деятельность преподавателя после окончания работы учащихся с ЭСО;

организация работы группы и каждого учащегося по закреплению знаний, полученных с помощью ЭСО;

При подготовке и проведении преподавателем факультативных занятий, элективных курсов и организации самоподготовки возможно применение электронных средств обучения.

1.2. Преимущества использования ЭСО в учебном процессе

 

Вхождение информационных технологий в различные области современной системы образования принимает все более масштабный и комплексный характер.

Понимание того, что информатизация образования обеспечивает достижение двух стратегических целей. Первая цель - повышение эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий. Вторая - повышение качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества.

На практике информатизация образования невозможна без использования средств информатизации образования, к которым по праву относятся и электронные средства обучения.

Использование ЭСО, как может показаться, всегда оправданно во всех областях образовательной деятельности. Конечно, в ряде случаев это так. Но есть и отрицательные стороны информатизация образования. Положительные и отрицательные моменты использования ЭСО важно учитывать в процессе работы каждому преподавателю, безусловно, и тому педагогу, который создаёт электронные средства обучения.

Применение ЭСО в образовательном процессе приводит к распространению в педагогической и организационной деятельности учебного заведения следующих значимых возможностей:

Ш совершенствование методов и технологий отбора и формирования содержания образования;

В числе главных плюсов выделяют компактность и дешевизну электронных средств обучения. К достоинствам также можно отнести возможность быстрого обновления, добавления и изменения информации; легкого тиражирования; использования аудио- и видеоматериалов, гипертекстовой технологии и др.

Всё вышеперечисленное не исключает и присутствие недостатков, связанных с использованием электронных средств во всех формах обучения.

1.3. Недостатки использования ЭСО в учебном процессе

 

Одним из преимуществ обучения с использованием средств информатизации называют индивидуализацию обучения. Но индивидуализация сводит к минимуму живое общение преподавателей и обучаемых, учащихся между собой учебном процессе, предлагая им общение в виде «диалога с компьютером».

Вследствие этого, обучаемый при работе с ЭСО не пользуется речью, а значит и не получает достаточной практики диалогового общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке . Этот недостаток не так характерен для модульной организации процесса обучения в колледже: учащиеся всё же общаются с преподавателем, с одногруппниками в ходе выполнения каких-либо заданий или консультаций с педагогом. Зато этот недостаток сказывается для тех учащихся, которые по каким-то причинам обучаются дистанционно.

Следующий недостаток вытекает из предыдущих, им является свертывание социальных контактов, сокращение практики социального взаимодействия и общения, индивидуализм.

Трудности у учащихся вызывает переход от непосредственного изучения теории к решению самой задачи. Это классическая проблема применения знаний на практике, формальных знаний, а на психологическом языке - проблема перехода от мысли, к действию.

Также трудности могут возникнуть в применении ЭСО, которые предоставляют преподавателю и учащимся свободу в поиске и использовании информации. Многие обучаемые не могут воспользоваться предоставленной им свободой, предоставляемой информационно-телекоммуникационными средствами в процессе обучения.

Зачастую, большой объём информации, предоставляемый образовательными электронными изданиями и ресурсами (электронные справочники, энциклопедии, Интернет-порталы) приводит к неумению извлекать нужную информацию и становится причиной отвлечения учащегося от сути изучения учебного материала.

При демонстрации учащимся информации разных типов, может произойти отвлечение от одного типа информации к другому, вследствие чего будет пропущена важная информация. Поэтому, чтобы такого не происходило, преподаватель должен грамотно и чётко компоновать материал модулей, акцентировать внимание учащихся на важных моментах и исключать ненужную информацию, чтобы не «засорять» память учащихся.

В различных ситуациях применение ЭСО не позволяет обучающимся проводить «реальные опыты своими руками», что отрицательно отражается на результатах обучения.

Конечно, нельзя забывать о чрезмерном и не оправданном использовании электронных средств информатизации негативно влияющих на здоровье всех участников процесса обучения.