Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Сентября 2013 в 10:25, курсовая работа
Актуальность: Среди глобальных проблем человечества, наиболее остро заявляющих о себе в новом, XXI веке, особое место занимает психическое и физическое здоровье детей. Многочисленные подходы к решению этой проблемы чаще всего основываются на изучении качества медицинского обслуживания, внутрисемейной атмосферы и отношений ребенка с близкими взрослыми, изучении экологической обстановки, социального окружения, восприимчивости детей к заболеваниям и других внешних факторов. Значительно менее изучены внутренние факторы, влияющие на психическое здоровье детей, становление исходно благополучной психики, и важнейшие условия, определяющие это благополучие. В качестве одного из таких внутренних факторов, являющихся мощным регулятором психики ребенка, а соответственно и его здоровья, можно рассматривать эмоциональную сферу как сложно организованную систему регуляции поведения ребенка.
1. Введение.
Глава 1.Теоретические основы развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
1.1 Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
1.2 Взгляды и теории отечественных психологов
1.3 .Эмоциональный мир дошкольного детства.
1.4 Виды эмоций
Глава 2. Возрастные особенности развития эмоций и чувств.
2.1 Развитие эмоций в младенчестве
2.2 Развитие эмоций в раннем детстве.
2.3 Развитие эмоций в дошкольном детстве.
2.4 Значение эмоций.
Глава 3. Методы и организация исследования
3.1 Характеристика методов
3.2 Организация исследования
Заключение
Список используемой литературы
В экспериментальной работе участвовало 5 детей: Маша 6 лет, Саша 6 лет, Аня 5 лет, Коля 6 лет, Вова 5 лет. Анализ результатов констатирующего эксперимента: в данном эксперименте участвовало 5 детей: Маша 6 лет, Саша 6 лет, Аня 5 лет, Коля 6 лет, Вова 5 лет.
Таблица 4
Возраст детей |
Правильность передачи эмоций |
Всего |
|||||
Ситуация |
|||||||
I |
II |
III |
IV |
V |
|||
5-6 лет Маша Саша Аня Коля Вова |
+ + +/- + + |
+/- +/- +/- +/- +/- |
+ + + + + |
+ + + + +/- |
+/- +/- +/- +/- +/- |
||
Вывод: в первой серии четверо справились с заданием, один не до конца, во второй серии все не до конца справились с заданием, в третьей серии все справились с заданием, в четвертой серии четверо справились с заданием, один не до конца, в пятой серии все не до конца справились с заданием. Маша: нормальный уровень развития; Саша: нормальный уровень развития; Аня: низкий уровень развития; Коля: нормальный уровень развития; Вова: низкий уровень развития.
Выводы по анализам:
После проведения экспериментальной работы выявились следующие данные:
в первой серии четверо справились с заданием, один не до конца, во второй серии все не до конца справились с заданием, в третьей серии все справились с заданием, в четвертой серии четверо справились с заданием, один не до конца, в пятой серии все не до конца справились с заданием.
Уровень выражения эмоции у детей средний. Дети старались как можно ярче, понятней, эмоциональней показать состояния мальчика и девочки. Слушали и смотрели сюжеты внимательно, увлекательно, выражение лица менялось с каждым сюжетом, но не сильно выражено, сопереживать другим людям могут, но слабо это выражают.
Из пяти детей с заданиями справились трое, двое допускали ошибки.
Уровень выражения эмоций у троих детей - высокий, у двоих детей - низкий.
В результате исследования мы выяснили - из пяти человек трое правильно выражают свои эмоции, сформировано эмоциональное предвосхищение, понимают эмоциональные состояния других. Двое неточно выражают свои эмоции, эмоциональное предвосхищение слабо сформировано, не всегда понимают эмоциональные состояния людей.
Трое детей - высокий уровень развития эмоциональной сферы;
Двое детей - низкий уровень развития эмоциональной сферы. Из 100% детей только 60% детей имеют высокий уровень развития эмоциональной сферы, а 40% детей имеют низкий уровень развития эмоциональной сферы.
Заключение
Подводя итоги нашего исследования, сделаем такие выводы:
Было рассмотрено понятие «
эмоции», где мы увидели что, по сути,
еще термин не имеет четкого
В процессе над работой были изучены труды ученых в области психологии, методические пособия и психологическая литература.
Нужно сказать, что тема эмоциональная сфера развития детей 5-7 лет рассматривают в литературе, как в педагогической, так и психологической. Также отметим, что эмоциональное неблагополучие является последствием многих расстройств в психики, это связано с неправильным воспитанием эмоциональной сферы ребенка, в свою очередь может привести к серьезным психическим заболеваниям.
Дети 5-7 лет способны включиться в процессе действий, управляют эмоциями. Знания профессиональных работников детских учреждений в области эмоциональной сферы будет считаться важным средством детей 5-7 лет.
Рекомендацией для педагогов будет необходимость проводить методическую работу по корректировки в сфере эмоций детей 5-7 лет, но и дошкольников в целом, использую в свое арсенале виды деятельности которые способствуют развивать эмоциональную сферу ребенка данного возраста, но не забывать, что все предпочтение нужно отдавать игре. Использовать методы и приёмы, учитывать возраст и особенно эмоциональное развитие детей.
Методы и приемы развития эмоциональной
сферы детей дошкольного
1) Ролевые игры
2) Психогимнастические игры,
3) Коммуникативные игры:
4) Игры и задания, направленные на развитие произвольности, осознание таких понятий, как «хозяин своих чувств» и «сила воли».
5) Игры, направленные на развитие воображения: вербальные игры, невербальные игры и «мысленные картинки».
6) Задания с использованием «
7) Релаксационные методы --8)
1) Игры-драматизации.
2) Психогимнастика
3) Упражнения на эмоции и
4) Коммуникативные упражнения
5) Мимические и пантомимические этюды,
6) Психомышечная тренировка
В конце нашей работы хотелось бы сказать наше состояние это мир эмоций, и то, как мы реагируем на ситуацию мы обязаны своим эмоциям, мир дошкольника это сплошные эмоции так пусть же они будут только положительными.
В результате исследования мы выяснили - из пяти человек трое правильно выражают свои эмоции, сформировано эмоциональное предвосхищение, понимают эмоциональные состояния других. Двое неточно выражают свои эмоции, эмоциональное предвосхищение слабо сформировано, не всегда понимают эмоциональные состояния людей.
Трое детей - высокий уровень развития эмоциональной сферы;
Двое детей - низкий уровень развития эмоциональной сферы. Из 100% детей только 60% детей имеют высокий уровень развития эмоциональной сферы, а 40% детей имеют низкий уровень развития эмоциональной сферы.
Список используемой литературы
1. Баранова С.В. Введение в психологию: Учебник .-М.: «Альянс»,2005.-256с.
2. Березкин Д.И. Эмоции:// Психологический журнал. -2009. №4. - С. 40-45.
3. Бирюк Л.В. Психология эмоций: Учебник .- М.: « Март», 2006. - 256с.
4. Бреслава Г.М Ведение в
5. Былкин Н.Д. Поговорим о
6. Васильева А.И. Введение в психологию: Учебник.- М.: «Путь», -2005. - С. 49-60.
7. Воробьева В. Н. В стране эмоций: Учебник.- М.: «Академия Развития», -2007-315с
8. Гарсков Г.Г. Дошкольное
9. Гордеев О.С. Педагогика детства: Учебник. - М.: « Альянс»,2009.-278с
10. Додонова Б.И. Информационные теории эмоции" // Психологический журнал. -2008. №2. - С. 104-116.
11. Елисеев М. Н. Введение в психологию: Учебник. для вузов- М.: «Гардарики»,2006. - С. 82-85.
12. Елфимовцев Ю.И. Психология эмоций: Учебник - М.: « Март», 2007. - С. 24-31.
13. Ефимкина Ю.С. Психология: Учебник - М.: « Академия» 2004. - 54с.
14. Изюмова С.А. Эмоциональное развитие дошкольника Вопросы психологии. -2008.- №5 . - С . 128-135
15. Ильина О.Н, Эмоции // Современная высшая школа. -2005. - № 1. - С.101-105
16. Кайдаров В.С. Эмоции, познания,
действия// Современная высшая школа.-
17. Капитонова В.Н. Педагогика детства: Учебник.- М.: « Алекс», 2008.-423с
18. Кукушкина А. В. Физиология эмоций// Современная высшая школа.-2009.№5.-С 30-35
19. Миславский Ю.А. Психология: Учебник. - СпБ « Парус»,2005. - 304с
20. Родионов А.В. Психология
Информация о работе Особенности эмоциональной сферы в дошкольном возрасте