Особенности использования дидактических игр в структуре урока на начальной ступени 12-летней школы и их влияние на качество учебного проце

«Освободи птичку»

Дидактическая цель: обобщение знания чисел от 21 до 100.

Содержание игры: птички находятся в клетке и учитель предлагает детям выпустить их на волю. Но для этого нужно выполнить задание. Учащиеся берут птичку из клетки и с обратной сторону читают задание (например, посчитай десятками до 60, назови число, в котором 2 дес. и 6 ед, и т.п.). Если ученик правильно ответит на вопрос, то птичка летит (переставляется) на дерево, если нет, то возвращается обратно в клетку[25].

Эстафета: «Без права на ошибку»

Команда выстраивается в шеренгу, у каждого в руках листок и карандаш. Ведущий читает задачу:

1. На одной жужаре к нам приехали 15 мямзиков, а на другой – на 7 мямзиков меньше. Сколько мямзиков приехало к нам на второй жужаре?

2. Когда Слюник видит, что кто-то нашёл пусик, он сразу начинает умирать от зависти. В четверг Мряка в присутствии Слюника нашла сначала 6 пусиков, а потом ещё 12 пусиков. Сколько раз Слюник умирал от зависти?

Каждый участник пишет ответ на листочке и показывает жюри, которое отмечает количество правильных ответов и неправильных. Ответ, не показанный до сигнала ведущего, не засчитывается.

Затем выстраивается другая команда и решает следующие задачи:

3. У Кости было 20 больших  хрямзиков и 7 маленьких. Когда он узнал, что это такое, он всё побросал и отскочил подальше. Сколько хрямзиков бросил Костя?

4. Волк съел на своём  Дне рождения трёх поросят, семерых  козлят и одну Красную шапочку. Сколько сказочных героев съел  Волк?

Побеждает команда, давшая большее количество верных ответов[26,27].

Данные игры помогают понять, насколько хорошо учащиеся усвоили пройденный материал. Дидактические игры-эстафеты являются и своеобразными физкультурными паузами, так как дети имеют возможность целенаправленно двигаться.

 

Заключение

В процессе работы над темой, на основе рассмотренной нами психолого-педагогической литературы по данному вопросу, а также в результате исследования, мы пришли к выводу, что в педагогической работе большое внимание уделяется дидактической игре на уроке и выявлено её существенное значение для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся начальных классов.

Проведя и проанализировав наши исследования, мы выявили, что дидактическая игра позволяет не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей. Игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Отсюда можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста на данном конкретном уроке.

Главная цель нашего исследования была достигнута. Мы изучили влияние использования дидактических игр на занятиях начальной ступени 12-летней школы.

В ходе проделанной нами работы, мы сделали вывод, что дидактическая игра может быть использована как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся. На данный момент существует множество классификаций игр, все они различаются по основе разделения.

Дидактические игры особенно необходимы в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников. Вначале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.

Таким образом, дидактическая игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.

Учитывая то, что исследования проблемы использования дидактических игр при обучении в начальной школе продолжаются и по сей день, а наше исследование является лишь кратким анализом работы многих педагогов и психологов, существует перспектива дальнейшей работы в данном направлении.

 

Список использованной литературы

1. Концепция развития  образования в Республике Казахстан  на 2005 — 2010 годы // Северный Казахстан.- 2003.- 16 октября.- С.3-5.

2. Государственный стандарт  начального образования. Познание  мира. 2-4. Классы.- Алматы, 2004.- 59 с.

3. Закон Республики Казахстан  «Об образовании» // Казахстанская правда. – 2007.- 15 августа.- С.9-11.

4. Концепция 12-летнего среднего  общего образования в Республике  Казахстан // 12-летнее образование.- 2007.- №11.- С.10-17.

5. Сухомлинский В.А. О воспитании. — М., 1985. — 93 с.

6. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1978. — 277 с.

7. Амонашвили Ш.А. В школу – с шести лет. — М., 1986. — 160 с.

8. Рахимжанова М.К., Мукашева А.Д. Игра в педагогическом процессе // 12-летнее образование. — 2008.- №2.- С.75-77.

9. Имукова Г.В. Учимся играя // Начальная школа.- 2007.- №3.- С.51-52.

10. Гобова Е.С. Зачем ходить в школу?; М.,1997.- 272 с.

11. Земцова Л.И., Сушкова Е.Ю. Роль дидактической игры на уроках математики // Начальная школа.- 1988.- №10.- С.39-42.

12. Степкина И.А. Дидактическая  игра как средство развития  творческих способностей младших  школьников // Начальная школа Казахстана.-2007.- №6.- С.13-18.

13. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание; М.,1988.- 512 с.

14. Карпова Е.В. Дидактические  игры в начальный период обучения. – Ярославль, 1997.- 423 с.

15. Психолого-педагогические  особенности проведения дидактических  игр. Под. ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. – М., 1990.- 540 с.

16. Жикалкина Т.К. Дидактическая игра на уроке математики // Начальная школа.- 1986.- №3.- С.39-42.

17. Курманалина Ш.Х., Сарсенбаева С.Ш., Омиртаева Р.К. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике 1-го класса. Пособие для учителей. Алматы: Атамұра, 1997. — 56 с.

18. Тюрина И.А. Игра на  уроках русского языка // Начальная  школа.- 2008.- №2.- С.28-33.

19. Алиякбарова А.Р., Байгушикова Г.М. Окружающий мир. Экология:

20. Дидактический материал  для обучения детей 6-7 лет по  программе предшкольной подготовки Алматы.- ОАО «Алматыкітап», 2003.- 40 с.

21. Столярова О.Г. Игры при обучении грамоте // Начальная школа.- 1990.- №9.- С. 63-64.

22. Махметова С.Д., Урбисинова А.Б. Игра как средство познавательной активности младших школьников на уроке познания мира // Начальная школа Казахстана.- 2007.- №7.- С.32-35.

23. Тарасова И.А. Дидактические  игры в начальной школе //Начальная  школа.- 2002.- №10.- С.40-43.

24. Зеленина Е.Л. Дидактическая  игра и упражнения на уроках  изобразительного искусства // Начальная  школа.- 1988.- №2.- С.69-70.

25. Бочек Е.А. Игра-соревнование  “Если вместе, если дружно” //Начальная  школа.- 1999.- №1.- С.106-107.

26. Шаврина Г.А. Игра как процесс обучения // Начальная школа Казахстана. — 2007.- №2.- С.9-13.

27. Губанова О.В., Левкина  И.С. Использование игровых приемов  на уроках // Начальная школа.- 1997.- №6.- С.25-28.

28. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике.- М.: ИКЦ «Март»; Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2005.- 448 с.