Особенности использования дидактических игр в структуре урока на начальной ступени 12-летней школы и их влияние на качество учебного проце

Раздел 2. Система использования дидактических игр на занятиях начальной ступени 12-летней школы

дидактический игра учебный знание

2.1 Особенности  использования дидактических игр  при объяснении нового материала

Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение между учениками и преподавателем, отдельными учениками, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.

Практика показывает, что занимательный материал применяется на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Использование дидактических игр оправдано только тогда, когда они тесно связаны с темой урока, органически сочетаются с учебным материалом, соответствующим дидактическим целям урока [16,40]. Это подтверждают 33% опрошенных учителей.

В практике начальной школы имеется опыт использования игр на этапе повторения и закрепления изученного материала и крайне редко применяются игры для получения новых знаний.

Для подтверждения выше сказанного было проведено анкетирование (Приложение А), которое показало, что большинство учителей применяют данные игры на всех этапах урока (38%).

При объяснении нового материала необходимо использовать такие игры, которые содержат существенные признаки изучаемой темы, 50% опрошенных учителей так считают. Также в ней должны быть заложены практические действия детей с группами предметов или рисунков. На данном этапе можно применять такие, например игры:

«Украсим ёлку игрушками»:

Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.

Средства обучения: рисунок ёлки; маленькие иллюстрации ёлочек для учащихся.

Содержание игры: учитель сообщает, что скоро Новый год. И все будут наряжать ёлку. И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка – математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке — звезда с числом 10. Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе сумма чисел была равна 10. Дети выходят к доске и наряжают ёлку. Учитель должен поощрять слабых детей[17,31-32]

«Лесенка»

Дидактическая цель: знакомство с новой буквой «Зз».

Средства обучения: таблица для заполнения, изображения предметов.

Содержание игры: учитель задает задание:

— Подумайте и вспомните слова, которые начинаются с новой буквы. А теперь заполните таблицу (учитель открывает доску, на которой размещена таблица). Все слова должны начинаться с новой буквы. Первое слово должно состоять из двух букв, второе из трех, третье из четырех букв, четвертое из пяти букв, а шестое из семи букв. над каждым словом ведется работа (объясняется лексическое значение слова, ставится ударение). Все слова записываются в тетрадках с комментарием.

«Живой уголок».

Дидактическая цель: ознакомление детей с приёмом образования чисел при одновременном закреплении пространственной ориентации, понятий “больше”, “меньше”.

Средства обучения: изучение животных.

Содержание игры: учитель говорит: “В нашем живом уголке живут кролики: серый и белый, кролики грызут морковь. Сколько кроликов грызут морковь? (два, ответ фиксируется показом цифры 2). Назовите, какие кролики грызут морковь? (серый и белый). К ним прибежал ещё один кролик. Что изменилось? (кроликов стало больше) Сколько кроликов теперь едят морковь? (три, ответ фиксируется показом цифры 3) Перечисли их (один белый и ещё один белый, и ещё один серый, всего три). Каких кроликов больше, белых или серых? (белых) Почему их больше? (их два, а два это один и один). Почему 2>1? (два идёт при счёте после числа 1). Аналогично можно рассматривать образование последующих чисел.

«Омоним»

Омоним-загадка, в которой задуманными являются одинаковые на вид и по звучанию слова, но с разными значениями[18,30].

Я журчу, журчу, журчу,

Глядь – и я в замке торчу.

(ключ)

Первые все мы в игре набираем,

Если их больше – в игре побеждаем

Зрением вторые нам все улучшают.

Летом от солнца глаза защищают.

(очки)

«Грибы»

Дидактическая задача: обучение навыкам быстрого устного счета.

Средства обучения: грибы, на которых написаны примеры, и 3 корзины с ответами на лицевой стороне.

Содержание игры: в игру играют разделившись на группы. Перед доской стоит корзина с грибами-примерами. Каждая группа собирает грибы в соответствии с данными корзинами-ответами. Например, 1 – группа — 6, 2 – группа -7, 3- группа -8, даются на способы сложения и вычитания. Группа, первая заполнившая свою корзину, является победительницей[17,30].

Данные дидактические игры помогают учащимся осмысленно усвоить новый материал. Дети чувствуют себя свободно, непринуждённо, с интересом участвуют в играх.

 

2.2 Способы использования  дидактических игр при закреплении  материала

На уроках закрепления нового материала важно применять игры на воспроизведение правил, свойств, действий, вычислительных приёмов и т.д., так считают 25% опрошенных учителей. В этом случае использование средств наглядности следует ограничить и направить внимание на проговаривание вслух правил, свойств, вычислительных приёмов. По результатам анкетирования 80% учителей считают, что при закреплении материала форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой и индивидуальной, и лишь 20% не придают особого значения форме проведения игры. Целесообразно проводить игры в группах и в виде соревнования. Для проведения соревнования учитель в таблице на доске звёздочками отмечает дружную работу команд в течение урока. Если активность и интерес детей какой-либо команды ослабевает (например, из-за того, что команда набрала меньшее число очков, учитель должен спросить такого ученика из этой команды, который ответит правильно и заработает звезду. В конце урока учитель вместе с детьми подводя итоги соревнования, обращает внимание на дружную работу участников команд, что способствует формированию чувства коллективизма. Необходимо отнестись с большим тактом к детям, допустившим ошибки. Ошибки учащихся надо анализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать общего впечатления от игры. Примеры игр, которые можно применять на данном этапе:

«Как хлеб пришел к нам на стол»

Дидактическая задача: закреплять и систематизировать знания детей о том, как выращивают пшеницу и производят из нее хлеб. Воспитывать уважение к труду хлебороба.

Средства обучения: картинки с изображением машин, применяемых в работе по выращиванию хлеба.

Содержание игры: играющие делятся на 3 группы: «зернышко», «колосок», «хлеб». В каждой группе 2-3 ребенка. До начала игры водящий проводит беседу о том, какой путь проходит хлеб от зерна до булочки, как много людей работают для того, чтобы у всех был хлеб. В процессе их деятельности хлеборобам помогают машины. Водящий показывает три картинки: поле ранней весной, летом, осенью. Дети объясняют, почему они считают, что на картинке эти времена года.

Картинка, на которой изображено поле весной, выдается группе «зернышко», летом – группе «колосок», осенью – группе «хлеб». На столе лежат картинки с изображением разных машин, которые применяют хлеборобы. Задание группам: нужно отобрать те, которые нужны в это время года.

Выигрывает та группа, которая правильно отберет, назовет машины и закроет ими пустые клетки.

После обмена картинками можно ввести элемент соревнования – кто скорее отберет нужные картинки. Для того, чтобы усложнить задание, при перемешивании картинок подложить такие, на которых изображены машины, неиспользуемые в данном виде труда, например, каток, бульдозер, подъемный кран. Выигравшая группа получает фишку. В конце игры подсчитывают фишки и объявляют победителей[19,30].

«Из одного – много»

Дидактическая задача: закрепить деление слов на слоги, постановки ударения.

Средства обучения: плакат, карточки с заданием.

Содержание игры: учитель помещает на доске слово, написанное на плакате. Дает задание составить из его букв новые слова, но с условием.

1 вариант – составляет  слова, состоящие из одного слова.

2 вариант – составляет  слова из двух слогов.

Задание по желанию. Составить слова из трех, четырех и из пяти слогов (если возможно). Например: слово «Золушка»:

1 слог – шок, лук…; 2 слога  – зола, лоза… .[12].

«Хлопки»

Цель игры: закрепление знания десятичного состава двузначного числа.

Средства обучения: набор определённых палочек и пучков палочек.

Содержание игры: учитель вызывает двух детей к доске. Ученик, стоящий справа, обозначает единицы, а стоящий справа – десятки. Учитель называет двузначное число, правый ученик хлопками обозначает число единиц в этом числе, а левый – число десятков. Все остальные ученики выполняют роль контролёров. Они сигналят, если десятичный состав числа показан учениками неверно.

«Найди пару»

Дидактическая цель: закрепить написание букв.

Средства обучения: рукавицы из бумаги.

Содержание игры: на рукавицах, вырезанных из плотной бумаги, написаны заглавные и строчные буквы (рис. 2). Раздаются рукавицы ученикам, они должны найти пару.[20].

Рис. 2

«Считай дальше с любого числа»

Эта игра поможет избавиться от ошибки, когда ученик называет число с переходом через круглый десяток, например, 67, 68, 69, 70 (а не шестьдесят десять).

С помощью этих игр в процессе обучения не только закрепляются знания учащихся, но и активизируется внимание учащихся. С помощью игры “Найди пару” развивается также и зрительное восприятие детей.

 

2.3 Особенности  применения дидактических игр  при обобщении знаний учащихся

На этапе обобщения знаний целесообразно проводить уроки в форме путешествия в сказочную страну или условной экскурсии в лес с элементами игры, а также в виде различных эстафет. По результатам анкетирования 75% учителей считают, что при закреплении материала форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой, а 10% придерживаются обычной формы проведения игры и только 15% не придают никакого значения форме проведения. Целесообразно проводить игры в группах и в виде соревнования. Роль наглядности на данном этапе нужно ограничить. В конце проведения игр необходимо обсудить их результаты. Приведем примеры игр, которые используются на данном этапе:

Тема экскурсии: «Природа вокруг нас».

Цель экскурсии: Изучение природы ближайшего окружения; распознавание деревьев, кустарников, травянистых растений по характерным признакам; выяснение влияния близости города на лесной массив и реки; определение правил экологически грамотного поведения.

План экскурсии.

Главные остановки во время экскурсии:

«Стражи ворот» (ива, клён, ясень).

«Травянистые растения».

«Памятник природы» (три сосны, сросшиеся стволами; дети дают им названия «Три сестры», «Неразлучницы», «Змей Горыныч Трёхголовый»).

«Старожил» (липа).

«Смешанный лес» (сосна, берёза, рябина обыкновенная и другие).

Дети делают остановки у разных природных объектов, с помощью атласа-определителя сами узнают названия растений и насекомых. Затем в игровой форме упражняются в запоминании деревьев, кустарников, травянистых растений, учатся различать их по листьям, веточкам, коре. Задачей экскурсии является не только запоминание растений и встреченных животных, но и выяснение, как на лесной массив влияет близость города, людей. Обращается внимание детей на негативные последствия, вызванные пребыванием здесь большого числа людей: сломанные деревья, вытоптанные дорожки и полянки, мусор, выжженные места от разведения костров. Устанавливаются соответствующие причинно-следственные связи, определяются правила экологически грамотного поведения. После проведённой экскурсии дети описывают свои впечатления от увиденного в сочинениях, сопровождая их рисунками.

С учётом того, что у младших школьников ведущим видом деятельности является игровая, для лучшего усвоения экологических понятий проводятся дидактические игры во время экскурсий[21,33].

Дидактическая игра «Деревья и кусты».

В начале игры вспоминают, как по величине можно отличить деревья и кусты (дерево высокое, а куст низкий). Сообщается условие игры: когда называют дерево, руки нужно поднимать вверх, а когда куст – опустить вниз. Учащиеся делятся на две команды, выбирают ведущего, который называет сначала дерево (поднимает руки вверх), а потом куст (опускает руки вниз). Все учащиеся повторяют эти движения осмысленно. Ведущий может назвать дерево, а руки при этом опустить, или назвать куст, а руки поднять. Учащиеся должны внимательно прислушиваться и не ошибиться. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Выигрывает та команда, в которой останется больше участников.

Дидактическая игра «Кто раньше пройдёт».

В игре могут участвовать 5-6 учеников, остальные – наблюдают. Участники игры становятся вдоль стартовой линии. Ведущий предлагает каждому припомнить как можно больше названий деревьев и кустарников.

Содержание игры: каждый из участников, идя (по очереди) вперёд от линии старта, должен громко произносить при каждом шаге название дерева или кустарника. Останавливаться нельзя. Если участник игры, сделав шаг не назовёт дерева или кустарника, он должен остановиться и присесть. В игру вступает другой участник. Выигрывает тот, кто пройдёт дальше. Игра тренирует память, помогает запомнить названия деревьев и кустарников, которые видели во время экскурсии[22,41-42].

Эстафета: «Веселый узор»

На классной доске перед каждой командой прикрепляется чистая полоса бумаги (половина листа альбома) для коллективной работы над созданием узора. По команде учителя к своим полосам подходят первые представители от каждой команды-ряда и выполняют приемом тычка первую полосу узора, которого должны будут придерживаться все остальные участники эстафеты. Затем выходят вторые представители команд и выполняют второй ряд узора, состоящий из трех листьев, приемом приманивания (прикладывания), задавая расстояние между рядами узора. Следующие участники игры выполняют ряд узора из трех ягод и т.д. сколько учащихся сидит в ряду, столько и рядов будет в узоре. Выигрывает та команда, учащиеся которой правильно, красиво и быстро справились с работой, не нарушая правил игры [23,38].

«Если вместе, если дружно»

Дидактическая цель: развитие логического мышления и воображения, проверка элементарных математических навыков.

Ход игры: учитель объявляет, что урок пройдёт в виде игры под девизом “Если вместе, если дружно”. Класс делится на две команды. Обе команды носят имена великих математиков прошлого: “Пифагоры”, “Архимеды” (желательны эмблемы). Учитель предупреждает, что соревнования будут эстафетными, поэтому будьте готовы проявить взаимопонимание и взаимовыручку [24].